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摘 要：班级管理是一门艺术，其并非是简单地让学生服从于教师的权威，而是让他们内心真正地尊重理解教师的各种班级管理行为，进而积极地配合班主任及教师的班级管理工作。文章作者提出，在班级管理过程中，要做好该项工作就应当坚持“以人为本，知行合一”的管理理念。
关键词：班级管理;以人为本;知行合一
一、传统班级管理存在的问题
1.班级管理方法陈旧落后
在传统的班级管理中，不论是班主任还是教师更为注重的都是学生的文化课成绩，所有管理工作的开展都是为了帮助学生更好地提升学习成绩。在这种管理模式下，教师处于绝对权威地位，学生处于被动地位，只是被动地完成教师所布置的种种任务，管理方式传统、落后，学生对班级管理存在一定的抵触情绪。
2.学生在班级管理中角色缺失
班级管理的根本目的就是帮助学生解决学习、心理等多个方面的压力，使其能够以更加轻松的心态投入到学习中去，更加快乐的成长和发展，因此班级管理基本上都是围绕学生展开的，学生是班级管理的主体。但是，在传统的班级管理中，学生却处于长期缺位的状态，部分班主任认为学生的年纪小、心理发育不够成熟，因此，在平时的班级管理中并不是十分尊重学生所发表的一些建议和意见。在班级管理中，教师习惯于下达指令，安排学生根据教师的指令开展各项工作，部分管理方式与学生的内心需要不符。
3.班级管理的内容形式单一
班级管理涉及多方面的内容，如学习方面的管理、生活上的管理、情感上的管理等，要做好班级管理工作，必须兼顾各个方面的内容，这样才能真正发挥好班级管理的积极作用，促进学生的成长和发展。然而，在对传统班级管理进行分析时，笔者发现传统的班级管理存在内容形式单一的问题，如有的班主任在班级管理中过于注重学习方面的管理，认为这样才能帮助学生进入更好的大学;而有的班主任则认为班级管理的重点在于生活及情感方面的管理，只有做好了这方面的管理，才能为他们的文化知识学习做好保障工作，促进学生的发展。但是，这些管理方式往往只涉及了某一方面的内容，容易顾此失彼， 影响管理的效果和质量。
二、班级管理的艺术——以人为本，知行合一实施的策略
1.转变传统的班级管理思想，树立以人为本的理念
班主任及教师是班级管理的引导者，他们的管理思想观念，决定着管理工作发展的方向。在班级管理工作中，如果教师的管理思想不能及时结合新课程教学改革发展的需要做出相应的调整，其必然会对班级管理工作产生阻碍作用。所以说，在班级管理工作中，先要转变班主任传统落后的管理思想，帮助他们树立以人为本的管理理念。如在平时的工作中，学校可以定时地对班主任及教师进行培训，帮助他们了解最新的班级管理方法和理念，提高教师的思想认识。此外，班主任及教师还应当加强自主学习，积极开拓自身的文化视野，调整自己的管理思维。
2.班级活动促进“知行合一”
在班级管理工作开展过程中，班级活动是管理工作开展过程中必不可少的组成部分，其通过各式各样的班级活动能够提升班级凝聚力，落实“知行合一”的管理理念。班级活动的开展需要与学生的实际相结合，按照学生的需要组织各项活动。如对小学生来说，他们的年纪小，可塑性强，处于养成教育发展的最佳时期，他们对生动形象、感性具体的东西更容易接受。因此，在组织班级活动时，可以多开展一些富有趣味性的游戏活动，如拔河比赛，让学生感受到团结的重要性。而对初中生来说，他们正处在青春期，性格比较叛逆，在平时的生活中希望能够得到教师和同学的关注，因此，在开展班级活动时可以尝试开展一些能够展示学生能力的活动，如朗诵和演讲比赛，这样既能提升他们的能力，又能营造良好的班级文化氛围，发挥班级管理的积极作用。而对高中生来说，他们对班级管理的意义及作用已经有了明确的认识，但是平时学习和生活的压力比较大，使他们对教师部分传统落后的管理方法比较反感，因此，在开展班级活动时，应当坚持开展一些放松学生身心的活动，缓解他们紧张的学习压力。
3.团结班干部，创新管理方法和内容
班干部是班主任班级管理工作开展的小助手，在管理工作中，发挥班干部的榜样和示范作用，有助于班级管理方法和内容的创新，这样也有助于“以人为本，知行合一”管理理念的落实。在实际的管理过程中，可以尝试从三个方面落实，一是要建立合理的班级管理制度，让班干部运用班级管理制度约束班上的同学，帮助教师做好班级管理工作。二是要加强对班干部的约束，班干部是班主任班级管理的小帮手，他们与普通同学不同，更应当严格约束自己的言行举止。如果在班级管理过程中，班干部带头违反班级纪律，那么其他学生必然会有样学样，这样班级管理的难度也会因此加大。所以说，在班级管理工作中，还应当加强对班干部的约束，让他们做好班级里的表率，如可以开展发放“红黑花”的活动，定期对班干部的管理行为进行评选，如积极配合教师管理工作的学生可以给他们发一朵小红花，而没有积极配合教师，并且带头违反纪律的班干部，则得到一朵小黑花。学生的自尊心通常比较强，在活动中他们往往都希望能夠获得小红花，这样能够更好地发挥他们在班级管理中的引导作用。三是积极听取班干部的意见，班干部在平时都与同学生活在一起，对班上的每个同学都十分了解，因此，为了更好地丰富班级管理的方法和内容还应当积极听取班干部的意见，选取适合的方法对班级管理工作进行调整。
4.建立自主管理成长平台，培养学生自我管理能力
任何一种管理方法都没有自主管理方法的优势，学生只有自己成为班集体的主人，才会真正对班集体用心、用情。因此，笔者认为在班级管理工作开展过程中，还应当结合学生的特点，建立学生自主管理成长平台。如在班级管理中设置“周班长”的角色，让班级里的每个学生轮流做一周的班长，并对每一名“周班长”的班级管理能力进行总结，在班级里投票评选出“最佳周班长”，并对表现优异者给予一定的奖励。此外，还可以尝试在班级里建立共进小组，以4～6人为一个小组，优劣搭配，在学习和生活等各个方面互帮互助，为了更好地帮助学生成长和发展，做好班级管理工作，笔者还结合小组实际情况实行了小组承包、个体分解和团队评价等管理方式，争取让学生携手共进，共同提升彼此的能力，全面的成长和发展。
三、结语
做好班级管理工作，将其凝练为班级管理的艺术并非一朝一夕的事情，坚持从“以人为本，知行合一”的角度入手开展班级管理，发挥学生在班级管理中的主体作用，让学生参与到班级管理中，与教师一起出谋划策，能够更好地发挥班级管理的积极作用，提高班级凝聚力，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献：
[1]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊，2011（17）.
关键词：班级管理;以人为本;知行合一
一、传统班级管理存在的问题
1.班级管理方法陈旧落后
在传统的班级管理中，不论是班主任还是教师更为注重的都是学生的文化课成绩，所有管理工作的开展都是为了帮助学生更好地提升学习成绩。在这种管理模式下，教师处于绝对权威地位，学生处于被动地位，只是被动地完成教师所布置的种种任务，管理方式传统、落后，学生对班级管理存在一定的抵触情绪。
2.学生在班级管理中角色缺失
班级管理的根本目的就是帮助学生解决学习、心理等多个方面的压力，使其能够以更加轻松的心态投入到学习中去，更加快乐的成长和发展，因此班级管理基本上都是围绕学生展开的，学生是班级管理的主体。但是，在传统的班级管理中，学生却处于长期缺位的状态，部分班主任认为学生的年纪小、心理发育不够成熟，因此，在平时的班级管理中并不是十分尊重学生所发表的一些建议和意见。在班级管理中，教师习惯于下达指令，安排学生根据教师的指令开展各项工作，部分管理方式与学生的内心需要不符。
3.班级管理的内容形式单一
班级管理涉及多方面的内容，如学习方面的管理、生活上的管理、情感上的管理等，要做好班级管理工作，必须兼顾各个方面的内容，这样才能真正发挥好班级管理的积极作用，促进学生的成长和发展。然而，在对传统班级管理进行分析时，笔者发现传统的班级管理存在内容形式单一的问题，如有的班主任在班级管理中过于注重学习方面的管理，认为这样才能帮助学生进入更好的大学;而有的班主任则认为班级管理的重点在于生活及情感方面的管理，只有做好了这方面的管理，才能为他们的文化知识学习做好保障工作，促进学生的发展。但是，这些管理方式往往只涉及了某一方面的内容，容易顾此失彼， 影响管理的效果和质量。
二、班级管理的艺术——以人为本，知行合一实施的策略
1.转变传统的班级管理思想，树立以人为本的理念
班主任及教师是班级管理的引导者，他们的管理思想观念，决定着管理工作发展的方向。在班级管理工作中，如果教师的管理思想不能及时结合新课程教学改革发展的需要做出相应的调整，其必然会对班级管理工作产生阻碍作用。所以说，在班级管理工作中，先要转变班主任传统落后的管理思想，帮助他们树立以人为本的管理理念。如在平时的工作中，学校可以定时地对班主任及教师进行培训，帮助他们了解最新的班级管理方法和理念，提高教师的思想认识。此外，班主任及教师还应当加强自主学习，积极开拓自身的文化视野，调整自己的管理思维。
2.班级活动促进“知行合一”
在班级管理工作开展过程中，班级活动是管理工作开展过程中必不可少的组成部分，其通过各式各样的班级活动能够提升班级凝聚力，落实“知行合一”的管理理念。班级活动的开展需要与学生的实际相结合，按照学生的需要组织各项活动。如对小学生来说，他们的年纪小，可塑性强，处于养成教育发展的最佳时期，他们对生动形象、感性具体的东西更容易接受。因此，在组织班级活动时，可以多开展一些富有趣味性的游戏活动，如拔河比赛，让学生感受到团结的重要性。而对初中生来说，他们正处在青春期，性格比较叛逆，在平时的生活中希望能够得到教师和同学的关注，因此，在开展班级活动时可以尝试开展一些能够展示学生能力的活动，如朗诵和演讲比赛，这样既能提升他们的能力，又能营造良好的班级文化氛围，发挥班级管理的积极作用。而对高中生来说，他们对班级管理的意义及作用已经有了明确的认识，但是平时学习和生活的压力比较大，使他们对教师部分传统落后的管理方法比较反感，因此，在开展班级活动时，应当坚持开展一些放松学生身心的活动，缓解他们紧张的学习压力。
3.团结班干部，创新管理方法和内容
班干部是班主任班级管理工作开展的小助手，在管理工作中，发挥班干部的榜样和示范作用，有助于班级管理方法和内容的创新，这样也有助于“以人为本，知行合一”管理理念的落实。在实际的管理过程中，可以尝试从三个方面落实，一是要建立合理的班级管理制度，让班干部运用班级管理制度约束班上的同学，帮助教师做好班级管理工作。二是要加强对班干部的约束，班干部是班主任班级管理的小帮手，他们与普通同学不同，更应当严格约束自己的言行举止。如果在班级管理过程中，班干部带头违反班级纪律，那么其他学生必然会有样学样，这样班级管理的难度也会因此加大。所以说，在班级管理工作中，还应当加强对班干部的约束，让他们做好班级里的表率，如可以开展发放“红黑花”的活动，定期对班干部的管理行为进行评选，如积极配合教师管理工作的学生可以给他们发一朵小红花，而没有积极配合教师，并且带头违反纪律的班干部，则得到一朵小黑花。学生的自尊心通常比较强，在活动中他们往往都希望能夠获得小红花，这样能够更好地发挥他们在班级管理中的引导作用。三是积极听取班干部的意见，班干部在平时都与同学生活在一起，对班上的每个同学都十分了解，因此，为了更好地丰富班级管理的方法和内容还应当积极听取班干部的意见，选取适合的方法对班级管理工作进行调整。
4.建立自主管理成长平台，培养学生自我管理能力
任何一种管理方法都没有自主管理方法的优势，学生只有自己成为班集体的主人，才会真正对班集体用心、用情。因此，笔者认为在班级管理工作开展过程中，还应当结合学生的特点，建立学生自主管理成长平台。如在班级管理中设置“周班长”的角色，让班级里的每个学生轮流做一周的班长，并对每一名“周班长”的班级管理能力进行总结，在班级里投票评选出“最佳周班长”，并对表现优异者给予一定的奖励。此外，还可以尝试在班级里建立共进小组，以4～6人为一个小组，优劣搭配，在学习和生活等各个方面互帮互助，为了更好地帮助学生成长和发展，做好班级管理工作，笔者还结合小组实际情况实行了小组承包、个体分解和团队评价等管理方式，争取让学生携手共进，共同提升彼此的能力，全面的成长和发展。
三、结语
做好班级管理工作，将其凝练为班级管理的艺术并非一朝一夕的事情，坚持从“以人为本，知行合一”的角度入手开展班级管理，发挥学生在班级管理中的主体作用，让学生参与到班级管理中，与教师一起出谋划策，能够更好地发挥班级管理的积极作用，提高班级凝聚力，帮助学生更好地成长和发展。
参考文献：
[1]万会芝.以人为本理论在班主任管理中的运用[J].中国校外教育，2015（12）.
[2]胡秋妮.浅谈初中班主任管理艺术[J].学周刊，2011（17）.