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摘要：在制造行业快速发展并取得重要发展成果的背景之下，市场对专业艺术设计人才的需求出现了明显变化，人才供给数量与市场需求量之间的矛盾，以及部分艺术设计专业培养的毕业生，难以胜任生产实际中的艺术设计工作等现实问题的存在，给艺术设计专业建设以及人才培养模式的创新带来了重要挑战。本文围绕艺术设计专业的建设现状进行讨论，在简要分析当前社会、人才市场對专业艺术人才的实际需求的基础之上，就人才培养面临的主要问题以及现阶段人才培养模式的弊端进行分析，并从产教融合的角度出发，对新时期艺术设计专业人才的培养路径进行分析，希望对人才培养模式的构建与完善提供参考。
关键词：艺术设计;专业人才;培养路径;产教融合
近年来，随着社会对艺术设计人才需求数量的提升，国内各大院校积极开设艺术设计专业，以市场需求为导向，积极构建艺术设计专业的课程教学体系，通过教学框架的构建、教学课程的合理选择，以及人才培养模式的逐步构建等途径，艺术设计专业的建设取得了一定的发展成果，为制造业等领域输送了一批，具有一定理论基础与实践能力的优秀毕业生。随后，艺术设计类专业的招生规模逐步扩大，为适应市场需求的变化，艺术设计专业的人才培养速度加快，与此同时，设计教育的过度膨胀等问题，以及人才培养规格、人才培养路径等方面存在的一些弊端逐渐暴露，艺术设计专业毕业生的实践能力不足、综合素质不强等现象，使得艺术设计教育与产业人才需求之间很难形成有效的对接。除人才培养模式存在的问题外，艺术设计专业的师资力量参差不齐，教师对产业的发展趋势以及对市场的实际需求缺乏正确的认识，没有相关行业的从业经验，诸如此类的问题也在较大程度上影响了专业人才的培养质量。在艺术设计专业的人才培养与市场需求之间很难形成有效对接的情况下，探索专业课程体系、专业人才培养模式等层面存有的问题，以市场需求为导向，逐步构建起符合产业实际需求的产教融合教育模式，提高人才培养的质量以及毕业生的岗位胜任力，具有重要的现实意义。
一、艺术设计专业人才培养面临的主要问题
正确把握市场对艺术设计人才的真实需求，明确相应工作岗位对人才各维度能力的实际要求，是科学定制专业人才培养策略、提高人才培养的效率与品质的重要前提。从现阶段的教育实践来看，艺术设计专业的培养模式普遍存在以下问题：（1）现行的课程体系与该专业学生毕业后即将从事的工作之间，缺乏有效的衔接桥梁，理论与实践之间存在脱节现象;（2）专业人才培养的总体方针，难以与产业的实际发展需求之间形成有效的对接关系，培养模式的科学化设计以及实践能力的针对性培养等重点内容，未能引起教学团队的足够重视;（3）院校与本地企业之间缺乏深度合作的渠道，产教融合理念的实践停留于表面层次，实践教学难以发挥其真正作用;（4）从事艺术教育、艺术设计相关工作的专业师资力量不足，教学团队难以正确把握当下产业的发展状况以及未来的发展趋势。上述问题的出现，不仅反映了专业内部现行人才培养模式的短板，也客观说明了产教融合对专业人才培养、教学品质提升的必要性。
二、产教融合教育理念在艺术设计专业人才培养中的价值
（一）塑造专业特色，形成良性循环
产教融合教育的一项基本理念是理论教学与生产实践的密切联系。在教育实践中，产教融合的核心是生产体系与教学体系的系统化合作，生产体系扮演着教育服务对象、教学单位的合作伙伴等角色，其提供的实际环境将为学生适应今后的工作提供必要条件，并助推实践教学与理论教学的密切结合;教学单位的侧重点是根据生产体系的实际需求培养相应的专业人才，满足企业、产业对专业人才的现实需求。因此，企业与院校之间有着相对紧密的联系，通过现有的纽带以及其他配套保障体系提供的支持作用，建立企业与院校之间的深度合作机制，是实现校企双赢的重要路径。在既往的实践尝试中，产教融合理念的合理运用，能够有效降低教学单位的人才培养规格与产业、企业人才实际需求之间的匹配风险，在人才培养与需求供给之间形成良性循环，逐步建立起有效的结构。同时，对于艺术设计这类专业，产教融合还能够给专业特色的塑造提供良好的环境。在产业、市场对专业人才的需求呈现出多样化趋势的背景之下，院校可充分利用与生产单位深度合作这一契机，逐步探索双方的合作机制，通过企业提供的优势条件，积极塑造专业的特色，实现艺术设计人才的协同培养。
（二）优化培养模式，推动产业发展
优质人才的培养对企业战略目标的实现以及产业的长远发展有着重要的助推作用。针对“产教融合”理念的融合，有观点认为，围绕专业特色、教学现状以及产业发展需求，积极构建以产教融合为核心的人才培养模式，重视区域经济支柱产业相关人才的培养力度，能够有效助力区域经济的发展以及产业的转型升级。而从设计专业的基本特征出发，设计创新是企业乃至产业核心竞争力的重要体现，设计创新的成果，将对产业未来的发展产生重大影响。以制造产业的发展为例，在“中国智造”战略下，各大院校应积极培养符合制造产业未来发展需求，能够真正从事产业发展相关服务工作的专业艺术设计人才，全面提升行业整体的设计创新水平，为“中国制造”向“中国智造”转变提供重要力量。
三、艺术设计专业产教融合培养模式的构建
（一）重视复合型教师队伍的建设
师资力量不足是艺术设计专业教学质量参差不齐的重要原因，同时也是产教融合培养模式构建的主要限制因素。立足于专业人才的培养需求，以及产教融合理念渗透的必要性，相关院校应当重视艺术设计专业师资力量的建设，积极借鉴国外知名院校设计类专业教学队伍建设的成功经验，明确复合型教师队伍的建设方案。首先，对艺术设计专业体系下各课程的教学团队进行分析，在了解教师理论水平、教学能力以及设计实践工作经历等各项内容的基础之上，落实校内校外相结合、专职与兼职相结合的教师队伍建设策略，切实提高整体队伍的教学水平，切实满足理论教学、实践教学等不同教学环节的能力需求。其次，在产教融合背景下，结构完善的教师队伍应当包括该专业内具备丰富教学经验与较强理论教学水平的教学骨干，积极参与相关专业前沿技术研究或教研项目的学者，真正在生产单位从事相关工作的工程师或设计师等，借助产教融合契机，积极吸纳具有上述优势的教师力量，组建复合型教师队伍，对产教融合力度的进一步加深有重要的推动作用。最后，加强中青年教师的培养，也是教师队伍建设的一项重要课题。从专业的长远发展以及教师力量储备角度分析，教学单位应当从现有的师资力量中，选取具有从事艺术设计教学兴趣、学习能力较强、艺术理论与教育教学基础相对较好的中青年教师，通过对个体的综合性评估，落实重点扶持、重点培养策略，形成良好的循环机制，充分发挥骨干教师、学者等的引领、示范作用，进一步增强教师队伍的复合性、专业性。 （二）改革课程体系与教学方法
课程体系的构建与教学方法的选择，是影响人才培养质量的重要因素。从既往教学实践可知，课程体系的构建、课程内容的选择与产业对艺术设计人才的实际需求之间，难以形成匹配关系，会对学生的创业能力、就业质量产生不同程度的影响。不仅如此，教学方法过于单一，教学理论相对滞后，这类问题的存在无疑会对学生参与教学实践的积极性，以及自主学习相关学科的意识造成干扰，继而影响到其能力的培养效果。在产教融合背景下，为提高专业教学水平，教师队伍应当积极探索课程体系与教学方法的改革策略，逐步适应产业的真实需求。从现行的培养模式出发，课程体系的改革需要密切联系人才培养方案的调整，保证课程体系与产业发展需求之间，形成良好的对接关系。在确定课程体系建设的总体基调后，从现阶段艺术设计行业的必修课程、选修课程中进行合理筛选，完成课程设置任务以及教学目标、教学内容的设计任务，是课程体系改革的重点、难点。针对既往课程设置存在的不合理现象，以及市场对毕业生创新意识、技能应用水平的客观需求，课程设计方案应适当侧重于设计创新相关课程、设计技能的实践应用课程。在此基础上，结合各大院校自身开办艺术设计专业的特色，以及前期教学实践、改革尝试的成果，积极建设艺术设计专业的精品课程，可进一步提升教学的针对性。而教学方法的改革主要包含教学场所的转变、教学工具的选择以及教学方式的多元化。在产教融合逐步推进的过程中，艺术设计的教学场所不再局限于院校提供的教室或者实训基地，产业园区、企业的生产车间、展览会现场等都可以作为课程教学的重要场所，而提前体验此类氛围能够切实提高学生适应真实职场环境的能力。
（三）设计评价机制與培养目标
培养目标的合理设计对整个产教融合培养模式的实践有重要的指导价值，在保证现阶段制定的专业人才培养目标，与市场需求之间形成良好接口的情况下，教学工作与产业现实需求脱节的风险将得到有效控制，而教师队伍设计理论教学、实践教学方案也将获得可靠的参考依据。因此，在产教融合模式下，教师队伍应密切联系产业需求以及专业特色，对本专业的培养目标进行合理细化，重点突出设计方法、职业技艺等相关内容在培养模式中的体现，为专业教学方案，以及人才培养计划的制定提供准绳。在此基础上，教师还应高度重视人才培养过程的科学化管理，通过客观、公正的评价机制，对现行培养模式的应用效果，以及学生的能力成长情况进行综合性评估，了解学生设计创新能力、职业技艺的活用能力等，为后续教学方案的调整以及培养模式的优化提供重要信息。
四、结束语
在产业发展的新形势下，艺术设计专业的人才培养面临更高的要求与更严格的标准。针对教师队伍的综合能力，以及培养模式等存有的短板，相关院校在推进教学工作过程中，应当积极探索校企深度合作机制，借用产教融合的契机，塑造艺术设计的专业特色，提高专业教学水平。与此同时，教师队伍应明确市场需求，并将其作为教学方案设计、教学效果评估、培养目标设计的导向，逐步形成适应于当下人才需求的培养模式，推动人才培养质量的提升。
参考文献：
[1]李亦文.有关“产教融合艺术设计人才创新培养模式”的思考[J].设计艺术研究，2020（4）：65-68.
[2]闫青青.基于产教融合的应用型艺术设计人才培养模式研究[J].艺术品鉴，2019（29）：147-148.
[3]苏昊.基于产教融合的高职艺术设计类专业应用型人才培养模式的创新研究[J].现代职业教育，2019（13）：52-53.
[4]宋广莹.“产教融合”模式下高职院校艺术设计类专业创新创业人才的培养[J].文教资料，2019，000（022）：119-120.
关键词：艺术设计;专业人才;培养路径;产教融合
近年来，随着社会对艺术设计人才需求数量的提升，国内各大院校积极开设艺术设计专业，以市场需求为导向，积极构建艺术设计专业的课程教学体系，通过教学框架的构建、教学课程的合理选择，以及人才培养模式的逐步构建等途径，艺术设计专业的建设取得了一定的发展成果，为制造业等领域输送了一批，具有一定理论基础与实践能力的优秀毕业生。随后，艺术设计类专业的招生规模逐步扩大，为适应市场需求的变化，艺术设计专业的人才培养速度加快，与此同时，设计教育的过度膨胀等问题，以及人才培养规格、人才培养路径等方面存在的一些弊端逐渐暴露，艺术设计专业毕业生的实践能力不足、综合素质不强等现象，使得艺术设计教育与产业人才需求之间很难形成有效的对接。除人才培养模式存在的问题外，艺术设计专业的师资力量参差不齐，教师对产业的发展趋势以及对市场的实际需求缺乏正确的认识，没有相关行业的从业经验，诸如此类的问题也在较大程度上影响了专业人才的培养质量。在艺术设计专业的人才培养与市场需求之间很难形成有效对接的情况下，探索专业课程体系、专业人才培养模式等层面存有的问题，以市场需求为导向，逐步构建起符合产业实际需求的产教融合教育模式，提高人才培养的质量以及毕业生的岗位胜任力，具有重要的现实意义。
一、艺术设计专业人才培养面临的主要问题
正确把握市场对艺术设计人才的真实需求，明确相应工作岗位对人才各维度能力的实际要求，是科学定制专业人才培养策略、提高人才培养的效率与品质的重要前提。从现阶段的教育实践来看，艺术设计专业的培养模式普遍存在以下问题：（1）现行的课程体系与该专业学生毕业后即将从事的工作之间，缺乏有效的衔接桥梁，理论与实践之间存在脱节现象;（2）专业人才培养的总体方针，难以与产业的实际发展需求之间形成有效的对接关系，培养模式的科学化设计以及实践能力的针对性培养等重点内容，未能引起教学团队的足够重视;（3）院校与本地企业之间缺乏深度合作的渠道，产教融合理念的实践停留于表面层次，实践教学难以发挥其真正作用;（4）从事艺术教育、艺术设计相关工作的专业师资力量不足，教学团队难以正确把握当下产业的发展状况以及未来的发展趋势。上述问题的出现，不仅反映了专业内部现行人才培养模式的短板，也客观说明了产教融合对专业人才培养、教学品质提升的必要性。
二、产教融合教育理念在艺术设计专业人才培养中的价值
（一）塑造专业特色，形成良性循环
产教融合教育的一项基本理念是理论教学与生产实践的密切联系。在教育实践中，产教融合的核心是生产体系与教学体系的系统化合作，生产体系扮演着教育服务对象、教学单位的合作伙伴等角色，其提供的实际环境将为学生适应今后的工作提供必要条件，并助推实践教学与理论教学的密切结合;教学单位的侧重点是根据生产体系的实际需求培养相应的专业人才，满足企业、产业对专业人才的现实需求。因此，企业与院校之间有着相对紧密的联系，通过现有的纽带以及其他配套保障体系提供的支持作用，建立企业与院校之间的深度合作机制，是实现校企双赢的重要路径。在既往的实践尝试中，产教融合理念的合理运用，能够有效降低教学单位的人才培养规格与产业、企业人才实际需求之间的匹配风险，在人才培养与需求供给之间形成良性循环，逐步建立起有效的结构。同时，对于艺术设计这类专业，产教融合还能够给专业特色的塑造提供良好的环境。在产业、市场对专业人才的需求呈现出多样化趋势的背景之下，院校可充分利用与生产单位深度合作这一契机，逐步探索双方的合作机制，通过企业提供的优势条件，积极塑造专业的特色，实现艺术设计人才的协同培养。
（二）优化培养模式，推动产业发展
优质人才的培养对企业战略目标的实现以及产业的长远发展有着重要的助推作用。针对“产教融合”理念的融合，有观点认为，围绕专业特色、教学现状以及产业发展需求，积极构建以产教融合为核心的人才培养模式，重视区域经济支柱产业相关人才的培养力度，能够有效助力区域经济的发展以及产业的转型升级。而从设计专业的基本特征出发，设计创新是企业乃至产业核心竞争力的重要体现，设计创新的成果，将对产业未来的发展产生重大影响。以制造产业的发展为例，在“中国智造”战略下，各大院校应积极培养符合制造产业未来发展需求，能够真正从事产业发展相关服务工作的专业艺术设计人才，全面提升行业整体的设计创新水平，为“中国制造”向“中国智造”转变提供重要力量。
三、艺术设计专业产教融合培养模式的构建
（一）重视复合型教师队伍的建设
师资力量不足是艺术设计专业教学质量参差不齐的重要原因，同时也是产教融合培养模式构建的主要限制因素。立足于专业人才的培养需求，以及产教融合理念渗透的必要性，相关院校应当重视艺术设计专业师资力量的建设，积极借鉴国外知名院校设计类专业教学队伍建设的成功经验，明确复合型教师队伍的建设方案。首先，对艺术设计专业体系下各课程的教学团队进行分析，在了解教师理论水平、教学能力以及设计实践工作经历等各项内容的基础之上，落实校内校外相结合、专职与兼职相结合的教师队伍建设策略，切实提高整体队伍的教学水平，切实满足理论教学、实践教学等不同教学环节的能力需求。其次，在产教融合背景下，结构完善的教师队伍应当包括该专业内具备丰富教学经验与较强理论教学水平的教学骨干，积极参与相关专业前沿技术研究或教研项目的学者，真正在生产单位从事相关工作的工程师或设计师等，借助产教融合契机，积极吸纳具有上述优势的教师力量，组建复合型教师队伍，对产教融合力度的进一步加深有重要的推动作用。最后，加强中青年教师的培养，也是教师队伍建设的一项重要课题。从专业的长远发展以及教师力量储备角度分析，教学单位应当从现有的师资力量中，选取具有从事艺术设计教学兴趣、学习能力较强、艺术理论与教育教学基础相对较好的中青年教师，通过对个体的综合性评估，落实重点扶持、重点培养策略，形成良好的循环机制，充分发挥骨干教师、学者等的引领、示范作用，进一步增强教师队伍的复合性、专业性。 （二）改革课程体系与教学方法
课程体系的构建与教学方法的选择，是影响人才培养质量的重要因素。从既往教学实践可知，课程体系的构建、课程内容的选择与产业对艺术设计人才的实际需求之间，难以形成匹配关系，会对学生的创业能力、就业质量产生不同程度的影响。不仅如此，教学方法过于单一，教学理论相对滞后，这类问题的存在无疑会对学生参与教学实践的积极性，以及自主学习相关学科的意识造成干扰，继而影响到其能力的培养效果。在产教融合背景下，为提高专业教学水平，教师队伍应当积极探索课程体系与教学方法的改革策略，逐步适应产业的真实需求。从现行的培养模式出发，课程体系的改革需要密切联系人才培养方案的调整，保证课程体系与产业发展需求之间，形成良好的对接关系。在确定课程体系建设的总体基调后，从现阶段艺术设计行业的必修课程、选修课程中进行合理筛选，完成课程设置任务以及教学目标、教学内容的设计任务，是课程体系改革的重点、难点。针对既往课程设置存在的不合理现象，以及市场对毕业生创新意识、技能应用水平的客观需求，课程设计方案应适当侧重于设计创新相关课程、设计技能的实践应用课程。在此基础上，结合各大院校自身开办艺术设计专业的特色，以及前期教学实践、改革尝试的成果，积极建设艺术设计专业的精品课程，可进一步提升教学的针对性。而教学方法的改革主要包含教学场所的转变、教学工具的选择以及教学方式的多元化。在产教融合逐步推进的过程中，艺术设计的教学场所不再局限于院校提供的教室或者实训基地，产业园区、企业的生产车间、展览会现场等都可以作为课程教学的重要场所，而提前体验此类氛围能够切实提高学生适应真实职场环境的能力。
（三）设计评价机制與培养目标
培养目标的合理设计对整个产教融合培养模式的实践有重要的指导价值，在保证现阶段制定的专业人才培养目标，与市场需求之间形成良好接口的情况下，教学工作与产业现实需求脱节的风险将得到有效控制，而教师队伍设计理论教学、实践教学方案也将获得可靠的参考依据。因此，在产教融合模式下，教师队伍应密切联系产业需求以及专业特色，对本专业的培养目标进行合理细化，重点突出设计方法、职业技艺等相关内容在培养模式中的体现，为专业教学方案，以及人才培养计划的制定提供准绳。在此基础上，教师还应高度重视人才培养过程的科学化管理，通过客观、公正的评价机制，对现行培养模式的应用效果，以及学生的能力成长情况进行综合性评估，了解学生设计创新能力、职业技艺的活用能力等，为后续教学方案的调整以及培养模式的优化提供重要信息。
四、结束语
在产业发展的新形势下，艺术设计专业的人才培养面临更高的要求与更严格的标准。针对教师队伍的综合能力，以及培养模式等存有的短板，相关院校在推进教学工作过程中，应当积极探索校企深度合作机制，借用产教融合的契机，塑造艺术设计的专业特色，提高专业教学水平。与此同时，教师队伍应明确市场需求，并将其作为教学方案设计、教学效果评估、培养目标设计的导向，逐步形成适应于当下人才需求的培养模式，推动人才培养质量的提升。
参考文献：
[1]李亦文.有关“产教融合艺术设计人才创新培养模式”的思考[J].设计艺术研究，2020（4）：65-68.
[2]闫青青.基于产教融合的应用型艺术设计人才培养模式研究[J].艺术品鉴，2019（29）：147-148.
[3]苏昊.基于产教融合的高职艺术设计类专业应用型人才培养模式的创新研究[J].现代职业教育，2019（13）：52-53.
[4]宋广莹.“产教融合”模式下高职院校艺术设计类专业创新创业人才的培养[J].文教资料，2019，000（022）：119-120.