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摘 要： 后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的形成原因、后进生的特点及如何针对其形成原因和表现的特点进行教育转化作了较详细的分析和探讨。
关键词： 中职后进生 形成因素 教育转化工作
1.引言
从总体上讲，相对于高校学生而言，中职学生的各方面素质，譬如文化素质、道德素质相对较低，后进生也比较多，因此，中职教育面临的一大难题是如何做好后进生的教育管理工作，变消极因素为积极因素，把他们培养为德智体美劳全面发展的合格之才。
2.要了解什么是后进生
对于“后进生”这个概念，大多数人持片面的观点，在他们看来“后进生”主要是指学习差的学生，甚至有人认为“后进生”的智力不正常，其实不然。“后进生”并不是指智力不正常的学生，而是指由于各种不良因素的影响导致个体在学习、道德及其他方面的落后，这些落后长期融合在一起形成的一类特殊学生。但是我们应该清楚，“后进生”只是在某些方面存在不足，而不是一无是处。
3.明确后进生的形成因素
明确后进生的形成因素对有效进行后进生的教育管理具有重要的作用。后进生的形成因素具体为：
3.1自身控制能力差，思想容易被侵蚀。
“后进生”并不是与生俱来的，“后进生”形成的一个重要因素是自身控制能力差。随着社会的发展，大量信息不断侵入，读书无用论、金钱万能论侵蚀着年轻一代，花花世界诱惑着年轻一代，削弱他们的意志，吞噬他们的信心。
3.2家庭教育不当。
家庭教育不当是学生转变为后进生的一个重要原因。某些家长过于溺爱孩子，把子女视为掌上明珠，从小娇生惯养，放任自流，导致他们养成种种不良的习惯；相反，某些家长望子成龙、望女成凤的心过于急切，对孩子不时施加暴力，造成孩子产生逆反心理。加上中职学生的年龄特征及心理特征，叛逆性强，极易成为“后进生”。
3.3学校教育方式不当。
学校的教育手段、教学方法及评价标准不科学，对学优生及后进生实行“一刀切”，采用统一的评价标准，导致某些学生丧失信心。加上每个学生的智力发展情况不同，接受知识的快慢程度不同，所以那些接受能力较慢的学生不能达到教学要求，久而久之便沦为后进生。
4.采取恰当的措施，做好后进生的教育转化工作
做好“后进生”的转变工作，我们应着重从以下几个方面入手。
4.1改变教育观念，正确对待后进生。
“后进生”在每一所学校中都存在，在中职学校尤其突出。做好“后进生”的转化工作，首先要改变教育观念，正确对待后进生。“态度决定一切”，转变观念、端正态度是我们首先要解决的问题，我们要相信大多数“后进生”通过耐心教育都会变好。但在现实尤其是在中职学校，老师与学生的交流本来就少，在学校和老师的眼中，“后进生”是他们的负担，从而使得老师们厌恶他们、疏远他们，甚至鄙视他们，这是不正确的。“后进生”并不是一无是处的，他们也有自己的闪光点，我们应该转变观念，不能把学习成绩作为评价学优生和后进生的唯一标准。只要发现“后进生”的闪光点，并善于鼓励他们，相信他们定有很大转变。
4.2营造和谐的师生情感关系，是后进生顺利转变的重要条件。
“亲其师，信其道”。师生关系和谐是学生健康成长的基础，平等、和谐的师生关系是教学活动顺利进行的前提和保证。作为心理关系的情感关系是师生关系的一个极为重要的方面，它对教育的过程、教育的效果将产生重要的作用。良好的师生关系是在教育过程中形成的，有赖于教师、学生、学校管理人员的共同努力，以及学生家庭与社会的有力配合。在这些因素中，关键在于老师。营造和谐的师生情感关系，是“后进生”顺利转变的重要条件。中职学生不像中学生可以天天见到老师，随时随地地跟老师沟通、交流，尤其是“后进生”，基于心理障碍，更疏于与老师的沟通与交流，对此，老师应充分发挥他们教书育人的作用，尤其是对后进生，应做到热爱每一位后进生，了解每一位后进生，尊重每一位后进生，关爱每一位后进生，做好后进生的转化工作。
4.3“人本管理”原则。
“以人为本”作为现代管理的重要理论依据之一，反映了当代社会对自身价值的重新认识和人的地位的提升。“人本管理”原则重视人的作用，认为人是管理之本，管理的价值选择应贯穿于管理活动的各个环节。针对中职学校后进生的特殊性，学校管理者要充分尊重人、理解人、关心人、爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，积极创设民主、平等、宽松、和谐的组织氛围，让每一位学生都奋发向上，努力进取。根据中职后进生的年龄特征和心理特征分析，他们的自尊心都比较强，老师要做到充分尊重后进生的自尊心，做好保密与公开工作，譬如对于一些后进生的考试成绩做到保密，对于后进生的进步及时给予公开的表扬，给其奋发向上的信心和勇气。
4.4改革课堂教学。
据调查统计，中职学生的文化成绩都不是很好，但他们的动手操作能力相对较强。针对这一特殊性，教育工作者应该从学生的角度出发，改革教学方法、教学策略，实行多元化的评价方式，使课堂真正成为学生的课堂。
5.结语
对后进生的教育和管理是一项复杂、繁琐的工作，但是作为教育工作者，只要有信心、爱心和事业心，正确对待后进生，就能把这项工作做好。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”，教育也是如此，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在后进生教育管理过程中，老师必须根据每个学生的特点，了解他们的特长、兴趣和爱好，寻找他们的闪光点，因人而异地采取教学策略，激发他们的学习热情，使之奋发向上，成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。
关键词： 中职后进生 形成因素 教育转化工作
1.引言
从总体上讲，相对于高校学生而言，中职学生的各方面素质，譬如文化素质、道德素质相对较低，后进生也比较多，因此，中职教育面临的一大难题是如何做好后进生的教育管理工作，变消极因素为积极因素，把他们培养为德智体美劳全面发展的合格之才。
2.要了解什么是后进生
对于“后进生”这个概念，大多数人持片面的观点，在他们看来“后进生”主要是指学习差的学生，甚至有人认为“后进生”的智力不正常，其实不然。“后进生”并不是指智力不正常的学生，而是指由于各种不良因素的影响导致个体在学习、道德及其他方面的落后，这些落后长期融合在一起形成的一类特殊学生。但是我们应该清楚，“后进生”只是在某些方面存在不足，而不是一无是处。
3.明确后进生的形成因素
明确后进生的形成因素对有效进行后进生的教育管理具有重要的作用。后进生的形成因素具体为：
3.1自身控制能力差，思想容易被侵蚀。
“后进生”并不是与生俱来的，“后进生”形成的一个重要因素是自身控制能力差。随着社会的发展，大量信息不断侵入，读书无用论、金钱万能论侵蚀着年轻一代，花花世界诱惑着年轻一代，削弱他们的意志，吞噬他们的信心。
3.2家庭教育不当。
家庭教育不当是学生转变为后进生的一个重要原因。某些家长过于溺爱孩子，把子女视为掌上明珠，从小娇生惯养，放任自流，导致他们养成种种不良的习惯；相反，某些家长望子成龙、望女成凤的心过于急切，对孩子不时施加暴力，造成孩子产生逆反心理。加上中职学生的年龄特征及心理特征，叛逆性强，极易成为“后进生”。
3.3学校教育方式不当。
学校的教育手段、教学方法及评价标准不科学，对学优生及后进生实行“一刀切”，采用统一的评价标准，导致某些学生丧失信心。加上每个学生的智力发展情况不同，接受知识的快慢程度不同，所以那些接受能力较慢的学生不能达到教学要求，久而久之便沦为后进生。
4.采取恰当的措施，做好后进生的教育转化工作
做好“后进生”的转变工作，我们应着重从以下几个方面入手。
4.1改变教育观念，正确对待后进生。
“后进生”在每一所学校中都存在，在中职学校尤其突出。做好“后进生”的转化工作，首先要改变教育观念，正确对待后进生。“态度决定一切”，转变观念、端正态度是我们首先要解决的问题，我们要相信大多数“后进生”通过耐心教育都会变好。但在现实尤其是在中职学校，老师与学生的交流本来就少，在学校和老师的眼中，“后进生”是他们的负担，从而使得老师们厌恶他们、疏远他们，甚至鄙视他们，这是不正确的。“后进生”并不是一无是处的，他们也有自己的闪光点，我们应该转变观念，不能把学习成绩作为评价学优生和后进生的唯一标准。只要发现“后进生”的闪光点，并善于鼓励他们，相信他们定有很大转变。
4.2营造和谐的师生情感关系，是后进生顺利转变的重要条件。
“亲其师，信其道”。师生关系和谐是学生健康成长的基础，平等、和谐的师生关系是教学活动顺利进行的前提和保证。作为心理关系的情感关系是师生关系的一个极为重要的方面，它对教育的过程、教育的效果将产生重要的作用。良好的师生关系是在教育过程中形成的，有赖于教师、学生、学校管理人员的共同努力，以及学生家庭与社会的有力配合。在这些因素中，关键在于老师。营造和谐的师生情感关系，是“后进生”顺利转变的重要条件。中职学生不像中学生可以天天见到老师，随时随地地跟老师沟通、交流，尤其是“后进生”，基于心理障碍，更疏于与老师的沟通与交流，对此，老师应充分发挥他们教书育人的作用，尤其是对后进生，应做到热爱每一位后进生，了解每一位后进生，尊重每一位后进生，关爱每一位后进生，做好后进生的转化工作。
4.3“人本管理”原则。
“以人为本”作为现代管理的重要理论依据之一，反映了当代社会对自身价值的重新认识和人的地位的提升。“人本管理”原则重视人的作用，认为人是管理之本，管理的价值选择应贯穿于管理活动的各个环节。针对中职学校后进生的特殊性，学校管理者要充分尊重人、理解人、关心人、爱护人，采用民主、平等、和谐的管理模式，积极创设民主、平等、宽松、和谐的组织氛围，让每一位学生都奋发向上，努力进取。根据中职后进生的年龄特征和心理特征分析，他们的自尊心都比较强，老师要做到充分尊重后进生的自尊心，做好保密与公开工作，譬如对于一些后进生的考试成绩做到保密，对于后进生的进步及时给予公开的表扬，给其奋发向上的信心和勇气。
4.4改革课堂教学。
据调查统计，中职学生的文化成绩都不是很好，但他们的动手操作能力相对较强。针对这一特殊性，教育工作者应该从学生的角度出发，改革教学方法、教学策略，实行多元化的评价方式，使课堂真正成为学生的课堂。
5.结语
对后进生的教育和管理是一项复杂、繁琐的工作，但是作为教育工作者，只要有信心、爱心和事业心，正确对待后进生，就能把这项工作做好。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”，教育也是如此，没有教不好的学生，只有不会教的老师。在后进生教育管理过程中，老师必须根据每个学生的特点，了解他们的特长、兴趣和爱好，寻找他们的闪光点，因人而异地采取教学策略，激发他们的学习热情，使之奋发向上，成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。