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摘 要：新疆少数民族学生是我国内地高校中的一个特殊群体。同其他学生相比，新疆少数民族学生存在着消费心理、学习、生活习惯等各方面差异性，如何正视这些差异，并以此寻找正确的应对策略以促进新疆少数民族学生健康成长，促进民族共同繁荣，是本文主要探讨的问题。
关键词：新疆少数民族学生；特点；教育管理
随着西部大开发的发展，以及国家在人才培养等方面对西部地区的政策支持和推进，越来越多的少数民族学生进入内地高校学习。其中，新疆少数民族学生占有较大的比例。他们作为高校学生工作中的一个需特殊关注的群体，其稳定发展既关系到高校教学工作、学生工作的正常运行，也关系到国家社会的和谐稳定。掌握新疆少数民族学生的特殊特点，并将其恰当地运用到学生工作管理中去，是一个亟需研究和解决的问题。
一、内地高校新疆少数民族学生基本情况（以山东理工大学为例）
笔者所在山东理工大学，积极响应并认真落实国家支援西部有关人才培养政策，于2007年迎来首批定向委托培养少数民族大学生。目前，山东理工大学在校新疆少数民族特培生183人，其中男生54人，占29.50%，女生129人，占70.50%；民族分布为维吾尔族84人，占45.90%，哈萨克族7人，占3.83%，回族3人，占1.64%，其他民族89人，占48.63%；内地学习层次均为专科学习；所学专业主要为数学教育与英语教育，均为师范类专业；50%以上为家庭经济困难学生。
二、内地高校新疆少数民族学生特点分析
1、地区经济发展状况不同带来的消费心理差异性
由于历史、文化环境等方面的原因，一方面，大多数少数民族地区经济发展速度相对缓慢，经济发展水平相对滞后；在内地高校就读的新疆少数民族学生大多来自家庭人口多、人均经济收入少的贫困家庭，更有少数学生家庭经济情况特别困难；另一方面，内地经济消费水平多高于少数民族地区。经济消费水平上的变化，导致部分新疆少数民族学生在生活质量上与内地普通学生产生较大差距，这种因经济原因所产生的差距带来了消费心理上的压力及波动性，甚至容易挫伤其自尊心，影响他们健康价值观的形成。
2、区域教育水平不同带来的学习状态差异性
一方面，受历史文化传统、区域经济发展、社会发展程度等方面的影响，民族地区教育文化水平相对滞后，从根本上导致了新疆少数民族学生在知识储备、文化基础程度等方面较弱；另一方面，基于上述考虑，国家给于新疆少数民族学生高考加分或者放低录取分数线的教育优惠政策，使得部分学生在进入高等院校接受教育时，与经过激烈的高考竞争才得以进入大学的内地普通学生相比，文化教育基础上存在着较大的差距；第三，汉语作为新疆少数民族学生的第二语言，在当地，受到师资力量、文化习俗等因素的影响，他们并未熟练的掌握汉语语言技巧，口语水平也较低，而教科书的撰写以及授课语言皆以汉语为主，由此，语言障碍成为影响新疆少数民族学生学习的重要因素。
3、传统习俗不同带来的生活习惯差异性
新疆少数民族学生与汉族学生在生活习惯上的差异性主要是由民族文化、宗教信仰、风俗习惯等方面所引起的。这种差异性主要体现在两个方面，一是饮食习惯，二是娱乐方式。受伊斯兰教文化影响，新疆民族学生在饮食习惯上与内地普通学生存在着较大差异性；同时，少数民族学生大多能歌善舞，在日常生活中及校园各文化活动中也经常成为主力军。这种能歌善舞的天性，使得大部分新疆少数民族学生在生活中能经常保持开朗的态度。
4、民族文化的不同带来的其他差异性
受到区域发展、生长环境、民族意识、思想观念、思维方式等因素影响，内地高校新疆少数民族学生有着强烈的民族自豪感和民族自尊心，团结一致是新疆少数民族学生身上表现出来的优秀品质；但与此同时，步入一个全新民族文化环境，他们往往容易产生较大心理落差，独来独往，很难与内地其他高校学生交流沟通，这导致了自卑感的产生，心理承受能力较差。与生活文化环境有关，新疆少数民族学生在面对全新的教育、生活环境时，受自卑心理影响，在学习生活各个方面都容易缺乏积极性，消极对待学习，被动等待毕业。
三、坚持"三关注"原则，探索有效教育管理途径
高校作为向西部发展输送人才的重要源泉，应结合新疆少数民族学生的特点及社会发展的要求，探索科学合理有效的教育管理途径，实现少数民族学生与汉族学生的共同发展，实现民族和谐共荣。
1、关注学习，扎实基础，引导成才
关注思想政治教育学习，提高学生道德修养。将新疆少数民族学生的思想政治教育学习放在首要位置，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观为指导，以爱国主义教育为核心，以民族团结意识培养、职业能力素养养成、个人能力全面发展为主线，通过专业课程、主题讲座、团日活动等形式，在专业学习和日常生活中不断加强对新疆少数民族学生的理想信念教育。
关注文化知识学习，制定合理教学计划。历史因素、经济水平、语言障碍都是影响新疆少数民族学生文化基础较差的重要因素。在提高他们读写能力的同时，高校应根据实际情况，制定有针对性的教学计划和课程设置。注重基础课程，例如语文、数学、英语的再学习，扎实文化基础；开设实训课程，加强技能培养，提高他们分析问题、解决问题的素质和能力；充实课程时间，以制度引导新疆少数民族学生充分利用学习时间，提高自我管理能力。
关注能力素质学习，培养全方位发展人才。注重培养新疆少数民族学生干部和党员，激发学生骨干积极性，提高新疆少数民族学生干部自我教育，自我管理，自我服务能力，充分发挥学生骨干在新疆少数民族学生群体中的影响力与号召力；同时，高校应积极组织有利于新疆少数民族学生与其他学生交流融合的文体活动，促进民族团结，共同发展。
2、关注心理，尊重习俗，健康成长
应加强对他们的日常关注，主动认识、理解和尊重学生；通过开设思想政治理论课程，将马克思主义指导思想与爱国主义、民族团结以及弘扬少数民族优秀文化传统相结合，引导新疆少数民族学生健康发展；主动与学生约谈，掌握合适的谈话技巧，切实了解学生的心理情况；举行心理健康讲座，针对新疆少数民族学生的成长环境、信仰等特殊性，结合在内地高校学习的实际情况，对他们进行心理疏导；开展素质拓展活动，通过游戏等互动方式，引导新疆少数民族学生健康心理的形成。
尊重新疆少数民族学生风俗习惯和宗教信仰。高校，特别是有新疆少数民族学生的院系，应在院系中通过各种形式宣传相关风俗习惯和宗教常识，引起其他同学重视，呼吁普通同学从实际行动上尊重新疆少数民族同学；重视少数民族传统节日，如古尔邦节，给他们带去家的温暖。
3、关注生活，排忧解难，和谐共荣
建立个人档案。为每个新疆少数民族学生建立个人档案，全面了解学生，并在档案中详细记录该学生的学习成绩、健康状态、思想状况、综合表现等内容，以此为依据，有针对性的对他们开展德育等工作，引导其健康成长。
开展"一对一"帮扶工作。组织综合素质较高的党员和学生干部，与新疆少数民族学生结对帮扶，帮助解决生活中的实际困难，并在文化知识学习上给予辅导，同时引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，共同进步。
增加补助名额。高校在开展奖助学金评比、各种贫困生评定以及安排勤工助学岗位时，应适当地向该学生群体中家庭经济困难学生倾斜，以减轻他们的经济压力，形成宽松和谐的环境安心学习。
参考文献：
[1]邱伟光.张耀灿.思想政治教育学原理[M]. 北京：高等教育出版社.1999.
[2]邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报，2008（04）.
[3]穆殿春.结合民族特点做好学生思想工作[M].青海民族研究，2001（2）.
作者简介：赵佳佳，女，1987年4月出生， 助教，山东理工大学辅导员，中共党员。
关键词：新疆少数民族学生；特点；教育管理
随着西部大开发的发展，以及国家在人才培养等方面对西部地区的政策支持和推进，越来越多的少数民族学生进入内地高校学习。其中，新疆少数民族学生占有较大的比例。他们作为高校学生工作中的一个需特殊关注的群体，其稳定发展既关系到高校教学工作、学生工作的正常运行，也关系到国家社会的和谐稳定。掌握新疆少数民族学生的特殊特点，并将其恰当地运用到学生工作管理中去，是一个亟需研究和解决的问题。
一、内地高校新疆少数民族学生基本情况（以山东理工大学为例）
笔者所在山东理工大学，积极响应并认真落实国家支援西部有关人才培养政策，于2007年迎来首批定向委托培养少数民族大学生。目前，山东理工大学在校新疆少数民族特培生183人，其中男生54人，占29.50%，女生129人，占70.50%；民族分布为维吾尔族84人，占45.90%，哈萨克族7人，占3.83%，回族3人，占1.64%，其他民族89人，占48.63%；内地学习层次均为专科学习；所学专业主要为数学教育与英语教育，均为师范类专业；50%以上为家庭经济困难学生。
二、内地高校新疆少数民族学生特点分析
1、地区经济发展状况不同带来的消费心理差异性
由于历史、文化环境等方面的原因，一方面，大多数少数民族地区经济发展速度相对缓慢，经济发展水平相对滞后；在内地高校就读的新疆少数民族学生大多来自家庭人口多、人均经济收入少的贫困家庭，更有少数学生家庭经济情况特别困难；另一方面，内地经济消费水平多高于少数民族地区。经济消费水平上的变化，导致部分新疆少数民族学生在生活质量上与内地普通学生产生较大差距，这种因经济原因所产生的差距带来了消费心理上的压力及波动性，甚至容易挫伤其自尊心，影响他们健康价值观的形成。
2、区域教育水平不同带来的学习状态差异性
一方面，受历史文化传统、区域经济发展、社会发展程度等方面的影响，民族地区教育文化水平相对滞后，从根本上导致了新疆少数民族学生在知识储备、文化基础程度等方面较弱；另一方面，基于上述考虑，国家给于新疆少数民族学生高考加分或者放低录取分数线的教育优惠政策，使得部分学生在进入高等院校接受教育时，与经过激烈的高考竞争才得以进入大学的内地普通学生相比，文化教育基础上存在着较大的差距；第三，汉语作为新疆少数民族学生的第二语言，在当地，受到师资力量、文化习俗等因素的影响，他们并未熟练的掌握汉语语言技巧，口语水平也较低，而教科书的撰写以及授课语言皆以汉语为主，由此，语言障碍成为影响新疆少数民族学生学习的重要因素。
3、传统习俗不同带来的生活习惯差异性
新疆少数民族学生与汉族学生在生活习惯上的差异性主要是由民族文化、宗教信仰、风俗习惯等方面所引起的。这种差异性主要体现在两个方面，一是饮食习惯，二是娱乐方式。受伊斯兰教文化影响，新疆民族学生在饮食习惯上与内地普通学生存在着较大差异性；同时，少数民族学生大多能歌善舞，在日常生活中及校园各文化活动中也经常成为主力军。这种能歌善舞的天性，使得大部分新疆少数民族学生在生活中能经常保持开朗的态度。
4、民族文化的不同带来的其他差异性
受到区域发展、生长环境、民族意识、思想观念、思维方式等因素影响，内地高校新疆少数民族学生有着强烈的民族自豪感和民族自尊心，团结一致是新疆少数民族学生身上表现出来的优秀品质；但与此同时，步入一个全新民族文化环境，他们往往容易产生较大心理落差，独来独往，很难与内地其他高校学生交流沟通，这导致了自卑感的产生，心理承受能力较差。与生活文化环境有关，新疆少数民族学生在面对全新的教育、生活环境时，受自卑心理影响，在学习生活各个方面都容易缺乏积极性，消极对待学习，被动等待毕业。
三、坚持"三关注"原则，探索有效教育管理途径
高校作为向西部发展输送人才的重要源泉，应结合新疆少数民族学生的特点及社会发展的要求，探索科学合理有效的教育管理途径，实现少数民族学生与汉族学生的共同发展，实现民族和谐共荣。
1、关注学习，扎实基础，引导成才
关注思想政治教育学习，提高学生道德修养。将新疆少数民族学生的思想政治教育学习放在首要位置，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观为指导，以爱国主义教育为核心，以民族团结意识培养、职业能力素养养成、个人能力全面发展为主线，通过专业课程、主题讲座、团日活动等形式，在专业学习和日常生活中不断加强对新疆少数民族学生的理想信念教育。
关注文化知识学习，制定合理教学计划。历史因素、经济水平、语言障碍都是影响新疆少数民族学生文化基础较差的重要因素。在提高他们读写能力的同时，高校应根据实际情况，制定有针对性的教学计划和课程设置。注重基础课程，例如语文、数学、英语的再学习，扎实文化基础；开设实训课程，加强技能培养，提高他们分析问题、解决问题的素质和能力；充实课程时间，以制度引导新疆少数民族学生充分利用学习时间，提高自我管理能力。
关注能力素质学习，培养全方位发展人才。注重培养新疆少数民族学生干部和党员，激发学生骨干积极性，提高新疆少数民族学生干部自我教育，自我管理，自我服务能力，充分发挥学生骨干在新疆少数民族学生群体中的影响力与号召力；同时，高校应积极组织有利于新疆少数民族学生与其他学生交流融合的文体活动，促进民族团结，共同发展。
2、关注心理，尊重习俗，健康成长
应加强对他们的日常关注，主动认识、理解和尊重学生；通过开设思想政治理论课程，将马克思主义指导思想与爱国主义、民族团结以及弘扬少数民族优秀文化传统相结合，引导新疆少数民族学生健康发展；主动与学生约谈，掌握合适的谈话技巧，切实了解学生的心理情况；举行心理健康讲座，针对新疆少数民族学生的成长环境、信仰等特殊性，结合在内地高校学习的实际情况，对他们进行心理疏导；开展素质拓展活动，通过游戏等互动方式，引导新疆少数民族学生健康心理的形成。
尊重新疆少数民族学生风俗习惯和宗教信仰。高校，特别是有新疆少数民族学生的院系，应在院系中通过各种形式宣传相关风俗习惯和宗教常识，引起其他同学重视，呼吁普通同学从实际行动上尊重新疆少数民族同学；重视少数民族传统节日，如古尔邦节，给他们带去家的温暖。
3、关注生活，排忧解难，和谐共荣
建立个人档案。为每个新疆少数民族学生建立个人档案，全面了解学生，并在档案中详细记录该学生的学习成绩、健康状态、思想状况、综合表现等内容，以此为依据，有针对性的对他们开展德育等工作，引导其健康成长。
开展"一对一"帮扶工作。组织综合素质较高的党员和学生干部，与新疆少数民族学生结对帮扶，帮助解决生活中的实际困难，并在文化知识学习上给予辅导，同时引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观，共同进步。
增加补助名额。高校在开展奖助学金评比、各种贫困生评定以及安排勤工助学岗位时，应适当地向该学生群体中家庭经济困难学生倾斜，以减轻他们的经济压力，形成宽松和谐的环境安心学习。
参考文献：
[1]邱伟光.张耀灿.思想政治教育学原理[M]. 北京：高等教育出版社.1999.
[2]邱有华.浅析高校少数民族学生的特点及教育管理[J].长江师范学院学报，2008（04）.
[3]穆殿春.结合民族特点做好学生思想工作[M].青海民族研究，2001（2）.
作者简介：赵佳佳，女，1987年4月出生， 助教，山东理工大学辅导员，中共党员。