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[摘要]培养学生对体育的兴趣，并使其积极投入到体育课堂活动中来是一个永恒的研究课题。教师应从学生“最容易接受什么”的情感角度出发，从以“学生为本，以学生为目标”的角度进行思考，对初中生展开快乐体育教学，培养初中生上体育课的兴趣及培养学生的自主能力。
[关键词]体育教学；体育兴趣；快乐体育
目前全国上下都在为构建和谐社会、营造和谐氛围而不懈努力，作为从事体育教学的教师也应顺应国家和社会需要，在课堂上积极营造和谐气氛。但是目前很多学生却普遍存在厌倦上体育课，对体育课不感兴趣、学生的动手能力也不强等诸多现象。面对这种状况，教师应从“以学生为主体、学生为本”的角度出发，研究加强学生对体育课的兴趣，加强学生的动手能力。
一、研究对象及方法
1.研究对象。笔者选择定南县第三中学七年级学生作为研究对象，是因为七年级学生刚从小学阶段过渡到初中阶段，年龄小，体育思想接受能力及适应能力很弱，如果单从纯理论体育教学方式来进行，预计将很难达到效果，需要从“以人为本，以孩子为本”的角度，寻找学生体育学习的兴趣点，逐渐培养他们的体育锻炼意识和兴趣爱好。
2.研究方法。教师应采用“情感”教学，学生需要什么教学，最容易接受什么样的教学，体育教师就要从这个“实际点”出发，去挖掘、开发初一学生的兴趣点，逐步培养他们热爱体育的热情。
二、中学生快乐体育教学的方法
1.着力培养学生的体育兴趣。 （1）以学生为本，以学生的兴趣为目标改革课堂结构，实现学生“乐学”。初中生乐于接受语言生动的教学方式，因此，教师在教学中运用的语言要具有艺术性和美学内涵，既生动形象又富有启发性，从而使枯燥的知识趣味化。其次，语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生的感情，激发学生的兴趣，进而使他们在轻松愉快的笑声中掌握体育知识与技巧锻炼方法，并使情操得到陶冶，受到教育。再次，教师要正确运用评价。对学生要多表扬，多鼓励，多关怀，少批评、不指责，相信他们的潜力，努力寻找学生的闪光点。赞赏每一个学生所取得的哪怕是其微小的成绩，赞赏每一个学生的努力和所表现出来的善意；赞赏每一个学生对问题的质疑和对自己的超越。
（2）以学生为主体，运用游戏激励学生“好学”。游戏是学生都喜欢的，以此融合到教学中能使学生乐学。体育课有一个共性，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分组游戏体现更为突出，并且体育活动中有大量的基本动作要学习，要掌握这些动作，需要一个反复练习的过程，为了避免练习的枯燥重复，因此，教师应多选用游戏的方式进行，调动学生的情节感。如练习跳跃动作时可用游戏“青蛙过河”的形式进行教学，利用方框间的远度和障碍物的高度来达到教学目标。通过游戏促进学生之间相互帮助、相互协作、共同参与，以使学生长期生活在这种体育关系中，并使他们之间加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情，在心理上产生一种轻松愉快的感受，从而能吸引学生积极主动地投入到体育活动中去。
（3）以学生为目标，让音乐进入体育课堂，构建一个新平台，鼓励学生“勤学”。音乐对中学生来说是一种享受，让音乐进入体育课堂，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育中的情境，来营造和谐的气氛是十分必要的。在以往的体育课中，一开始的准备活动教师往往会用徒手操练习，学生必须跟着教师所喊的口令一拍一拍、规规矩矩地完成动作，这样呆板地跟着练，既不能提高学生的兴趣，同时又完全地控制了学生的自主性，束缚了学生的手脚。而借助音乐可以使体育中的准备活动变得丰富多彩，学生则显得生龙活虎，其乐融融。
2.努力培养学生的自主能力。体育教师在自己的岗位上默默无闻地辛勤耕耘和无私奉献，致力于学生综合体育素质的全面提高。可是一经测试，学生的成绩与自己的期望相差甚远，或老样子，或提高幅度不大甚至倒退，原因就在于教学理念中忽略了学生自主锻炼的兴趣和自主能力的培养。
（1）加强学生的思想教育使他们明确锻炼目的。理论教育要贯穿学生自主锻炼能力培养的全过程，让学生明确体育锻炼的目的，从而将枯燥单调的学习和锻炼，转化为学生的自觉行为。
（2）建立完整的制度和激励机制，并导之以行。要建立与健全一整套体育活动课自主锻炼的制度和激励机制，引导学生自觉锻炼，主动锻炼，积极锻炼，认真锻炼；不断激励学生在学校和社会上自主练习力所能及的体育活动项目。同时把学生体育活动课自主锻炼能力的培养正式列入学校素质教育的内容，在学生课表上予以体现。
（3）定期评估学生的自主能力并将信息反馈在教学中。要及时了解学生的自主能力情况，对他们的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价，激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。在课堂教学中要努力拓宽信息渠道，以提高反馈效率，以加强区别对待，避免“一刀切”和“齐步走”的做法，把发展学生的自我个性与培养自主锻炼能力相融合，互相 促进，共同提高。
培养学生对体育的兴趣，特别是对那些接受能力不强，适应能力不强，抵触意识强的中学生的方法是无止境的，但是万变不离其宗，无论采用任何方法，都不能脱离学生年龄阶段不同的接受和适应能力这个实际。因此应理论联系实际，针对不同阶段的学生，采用不同的方法，从情感角度出发，重点掌握和灵活应用这个研究方法，以“学生为本，以学生为主体，以学生为目标”展开进行体育教学；加强学生体育课目的性教育，先从理论上去提高认识，然后通过灵活的体育实际，让学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。
责任编辑 王凌燕
[关键词]体育教学；体育兴趣；快乐体育
目前全国上下都在为构建和谐社会、营造和谐氛围而不懈努力，作为从事体育教学的教师也应顺应国家和社会需要，在课堂上积极营造和谐气氛。但是目前很多学生却普遍存在厌倦上体育课，对体育课不感兴趣、学生的动手能力也不强等诸多现象。面对这种状况，教师应从“以学生为主体、学生为本”的角度出发，研究加强学生对体育课的兴趣，加强学生的动手能力。
一、研究对象及方法
1.研究对象。笔者选择定南县第三中学七年级学生作为研究对象，是因为七年级学生刚从小学阶段过渡到初中阶段，年龄小，体育思想接受能力及适应能力很弱，如果单从纯理论体育教学方式来进行，预计将很难达到效果，需要从“以人为本，以孩子为本”的角度，寻找学生体育学习的兴趣点，逐渐培养他们的体育锻炼意识和兴趣爱好。
2.研究方法。教师应采用“情感”教学，学生需要什么教学，最容易接受什么样的教学，体育教师就要从这个“实际点”出发，去挖掘、开发初一学生的兴趣点，逐步培养他们热爱体育的热情。
二、中学生快乐体育教学的方法
1.着力培养学生的体育兴趣。 （1）以学生为本，以学生的兴趣为目标改革课堂结构，实现学生“乐学”。初中生乐于接受语言生动的教学方式，因此，教师在教学中运用的语言要具有艺术性和美学内涵，既生动形象又富有启发性，从而使枯燥的知识趣味化。其次，语言要生动活泼、幽默形象、耐人寻味、富有情趣。幽默的语言可以打破沉闷的课堂气氛，融洽师生的感情，激发学生的兴趣，进而使他们在轻松愉快的笑声中掌握体育知识与技巧锻炼方法，并使情操得到陶冶，受到教育。再次，教师要正确运用评价。对学生要多表扬，多鼓励，多关怀，少批评、不指责，相信他们的潜力，努力寻找学生的闪光点。赞赏每一个学生所取得的哪怕是其微小的成绩，赞赏每一个学生的努力和所表现出来的善意；赞赏每一个学生对问题的质疑和对自己的超越。
（2）以学生为主体，运用游戏激励学生“好学”。游戏是学生都喜欢的，以此融合到教学中能使学生乐学。体育课有一个共性，几乎所有的体育游戏都带有集体性，特别是分组游戏体现更为突出，并且体育活动中有大量的基本动作要学习，要掌握这些动作，需要一个反复练习的过程，为了避免练习的枯燥重复，因此，教师应多选用游戏的方式进行，调动学生的情节感。如练习跳跃动作时可用游戏“青蛙过河”的形式进行教学，利用方框间的远度和障碍物的高度来达到教学目标。通过游戏促进学生之间相互帮助、相互协作、共同参与，以使学生长期生活在这种体育关系中，并使他们之间加深了解，密切来往，使他们的心灵不断受到情感的熏陶，相互之间产生一种深厚而广泛的友情，在心理上产生一种轻松愉快的感受，从而能吸引学生积极主动地投入到体育活动中去。
（3）以学生为目标，让音乐进入体育课堂，构建一个新平台，鼓励学生“勤学”。音乐对中学生来说是一种享受，让音乐进入体育课堂，借助各种各样的健康、快乐的音乐来创设体育中的情境，来营造和谐的气氛是十分必要的。在以往的体育课中，一开始的准备活动教师往往会用徒手操练习，学生必须跟着教师所喊的口令一拍一拍、规规矩矩地完成动作，这样呆板地跟着练，既不能提高学生的兴趣，同时又完全地控制了学生的自主性，束缚了学生的手脚。而借助音乐可以使体育中的准备活动变得丰富多彩，学生则显得生龙活虎，其乐融融。
2.努力培养学生的自主能力。体育教师在自己的岗位上默默无闻地辛勤耕耘和无私奉献，致力于学生综合体育素质的全面提高。可是一经测试，学生的成绩与自己的期望相差甚远，或老样子，或提高幅度不大甚至倒退，原因就在于教学理念中忽略了学生自主锻炼的兴趣和自主能力的培养。
（1）加强学生的思想教育使他们明确锻炼目的。理论教育要贯穿学生自主锻炼能力培养的全过程，让学生明确体育锻炼的目的，从而将枯燥单调的学习和锻炼，转化为学生的自觉行为。
（2）建立完整的制度和激励机制，并导之以行。要建立与健全一整套体育活动课自主锻炼的制度和激励机制，引导学生自觉锻炼，主动锻炼，积极锻炼，认真锻炼；不断激励学生在学校和社会上自主练习力所能及的体育活动项目。同时把学生体育活动课自主锻炼能力的培养正式列入学校素质教育的内容，在学生课表上予以体现。
（3）定期评估学生的自主能力并将信息反馈在教学中。要及时了解学生的自主能力情况，对他们的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价，激发学生进一步坚持目标的欲望和继续锻炼的热情。在课堂教学中要努力拓宽信息渠道，以提高反馈效率，以加强区别对待，避免“一刀切”和“齐步走”的做法，把发展学生的自我个性与培养自主锻炼能力相融合，互相 促进，共同提高。
培养学生对体育的兴趣，特别是对那些接受能力不强，适应能力不强，抵触意识强的中学生的方法是无止境的，但是万变不离其宗，无论采用任何方法，都不能脱离学生年龄阶段不同的接受和适应能力这个实际。因此应理论联系实际，针对不同阶段的学生，采用不同的方法，从情感角度出发，重点掌握和灵活应用这个研究方法，以“学生为本，以学生为主体，以学生为目标”展开进行体育教学；加强学生体育课目的性教育，先从理论上去提高认识，然后通过灵活的体育实际，让学生对体育课的兴趣沿着正确的轨道持久地巩固下去。
责任编辑 王凌燕