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摘要：初中历史课程标准指出：历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，提倡学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式；历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。使历史课堂多多呈现“动”与“活”的情景，从而实现课堂教学的“优化”。这里浅谈初中历史教学如何让历史课“活起来”的问题。
关键词：初中历史 设计 课堂教学
如果说积极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础的話，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。因此也是很重要的一环。我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课。
一要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的历史课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的历史教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法等。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。
四要备教学手段。 课要上好，得有好的教具相助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、网络技术四类。一堂课究竟用哪些，何时用，怎样用，都必须在备课时设计好，课前准备到位。前两种是大家经常采用的，已经能够运用自如了。这里我只就后两类的使用作些提示。
多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。
网络技术的利用，能最大限度地刺激学生的求知欲，引导学生探究学习，使课堂教学生动、活跃、优质目标的实现如虎添翼。我在教学中使用网络技术，主要有五：之一是利用网络创设问题情景，激发学生的求知欲。问题是教与学的心脏。创设问题情景，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。之二是引而不发，诱思导学。这里的“发”是指把知识点直接加以解脱。为使全班学生的主体性更好地发挥，心理潜能更好地挖潜，探索精神更快形成，教师没有必要“发”，而应该很好地利用网络技术进行诱发、引导，学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来，由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段。之三是利用网络技术，为学生提供独立探究的环境。独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造的过程。在学生独立探究时，要及时将其各种方法调至主机并投射出来供大家讨论，还要适时引导其自己发现问题、自我矫正，将探究之机留给学生。之四是利用网络科学激疑，创设最佳的学习心境。在课堂，教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使其认知情感由潜伏转入积极，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。如此才能实现师生心理的同步发展，创设最佳的学习心境。之五是利用网络建构自主探索，让学生敢问、会问、善问。这点浅显而易明了，在此不需解述。
总之，新课改提出，教学活动的各个环节都必须面向全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。初中历史知识是学生未来所需要的，但他们的历史素质参差不齐，不可能同头并进。对此，老师可组建学习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向合作，结合老师的个别辅导，把教学由课内延伸至课外。这样，既解放了教师，又调动了学生的学习积极性，还能促进后进生的进步，进而全面提高学生的历史素养。
关键词：初中历史 设计 课堂教学
如果说积极开发和巧用教学资源是历史课堂教学活起来的基础的話，精心设计课堂教学就是使学生动起来、教学活起来的框架。因此也是很重要的一环。我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课。
一要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。新的历史课程标准是教师备课的指导性文件，与以前的历史教学大纲比较，在基本理念、课程目标、内容标准、教学要求与教法等诸方面都有许多的不同。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。对即将讲授的章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。备课要把备教材与备学生结合起来。要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。这样，才可是使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
三要备教法。课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。教学要优，效果要佳，教师就须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。正在推广或探索中的高效教学法有讨论法、情景再现法、图示法、启发式教学法、三段式教学法、立体式教学法等。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。
四要备教学手段。 课要上好，得有好的教具相助。这些教具的恰当使用，就是我们所称的教学手段或教育技术。用得好，对于课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。时下大多数教师采用的不外乎图表实物、音像资料、多媒体技术、网络技术四类。一堂课究竟用哪些，何时用，怎样用，都必须在备课时设计好，课前准备到位。前两种是大家经常采用的，已经能够运用自如了。这里我只就后两类的使用作些提示。
多媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性、趣味性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的内容变得生动有趣，把空间距离变近或变远，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，突破时空限制，可使学生在短时间内建立感性认识，易于突破教学中的重点和难点，提高学生思考问题的能力，激发学习积极性。有利于教师把学科最新、最前沿的知识信息传给学生，扩大知识视野，提高教学效果。
网络技术的利用，能最大限度地刺激学生的求知欲，引导学生探究学习，使课堂教学生动、活跃、优质目标的实现如虎添翼。我在教学中使用网络技术，主要有五：之一是利用网络创设问题情景，激发学生的求知欲。问题是教与学的心脏。创设问题情景，就是在教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情景的过程。之二是引而不发，诱思导学。这里的“发”是指把知识点直接加以解脱。为使全班学生的主体性更好地发挥，心理潜能更好地挖潜，探索精神更快形成，教师没有必要“发”，而应该很好地利用网络技术进行诱发、引导，学生的整个认知系统才可激活并高速运转起来，由最初的萌芽状态进入主动探索新知阶段。之三是利用网络技术，为学生提供独立探究的环境。独立探究，就是让每个学生根据自己的体验，用自己喜欢的方式自由地、开放地去探究，去发现，去再创造的过程。在学生独立探究时，要及时将其各种方法调至主机并投射出来供大家讨论，还要适时引导其自己发现问题、自我矫正，将探究之机留给学生。之四是利用网络科学激疑，创设最佳的学习心境。在课堂，教师要依据教学目标激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使其认知情感由潜伏转入积极，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识。如此才能实现师生心理的同步发展，创设最佳的学习心境。之五是利用网络建构自主探索，让学生敢问、会问、善问。这点浅显而易明了，在此不需解述。
总之，新课改提出，教学活动的各个环节都必须面向全体学生，让全体学生都有不同程度的提高。初中历史知识是学生未来所需要的，但他们的历史素质参差不齐，不可能同头并进。对此，老师可组建学习小组，在小组内好、中、差学生分层次纵向合作，结合老师的个别辅导，把教学由课内延伸至课外。这样，既解放了教师，又调动了学生的学习积极性，还能促进后进生的进步，进而全面提高学生的历史素养。