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郭军，江西省景德镇市珠山区第六小学校长
在当今社会，孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，备受溺爱。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，认为父母的养育和教诲都是理所当然。针对这种情况，我校紧紧结合“做一个有道德的人”这一主题，创新思路，开辟了教育新途径，引领学生写“道德日记”，让每个学生把自己的所见、所闻、所感及时记录下来，写成道德日记并让它成为自己的良师益友。
一、 抓活动，引导学生体验道德
——有的写
常言道：巧婦难为无米之炊。写道德日记与普通日记一样，要有丰富的素材，而素材又来源于生活，为了让学生有文章可写、有话可说，我校以各种活动为载体，采取多种切实可行、丰富多彩的校内外活动，为学生提供写作素材。
一是积极组织学生参与“做一个有道德的人”网上签名、中华经典诵读、“我们的节日”征文、“爱国歌曲大家唱”等活动，引导他们弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，加强感恩情怀，认真总结感受体会，及时写作“道德日记”。
二是精心设计丰富多彩、生动活泼的课外活动和社会实践项目，成立红领巾腰鼓队、小记者团和少年军校，组织文艺表演，开展“感恩行动”“扶老助残”、“手拉手”公益服务，举办“陶瓷文化周”和书画展，采取多种手段，强化道德要求，让学生的道德日记有内容可写。三是利用班队会、队日、节假日等时机，运用校园网、校园广播站等载体，大力宣讲古今中外、名人先贤的道德故事以及学生身边感人的好人好事，开展“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。同时有效地营造了“讲道德、做好人、会感恩”的浓厚氛围。
二、 抓交流，引导学生认知道德
——比着写
学生写的道德日记，记载了他们在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人的道德行为以及他们在家庭、班级、社会中遇到问题后的思考。为保证“道德日记”活动健康持续开展，学校从学校、家庭、学生三个方面入手，相互配合，相互促进，并鼓励他们从身边小事做起。
首先，要求老师定期对学生的“道德日记”进行认真细致的批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式进行开导和激励。同时，对道德日记的写作情况适时进行小结，指出得失、找出原因。对于一些优秀的“道德日记”，其中有孩子记录的在感恩活动中、在家中的点滴感受，或贴到学习栏里供大家阅读学习，或由老师安排作者在全班读给同学听，或利用校园红领巾广播进行每周日记名篇欣赏，或优选到学校的《道德日记期刊》中。
其二，学校定期召开家长讨论“道德日记”并聆听家长的意见和建议。为了得到家长的配合，学校还专门发出致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极撰写“道德日记”，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们讲文明、讲道德、知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等，并要求家长引导孩子观察，并记录下来，引发思考。家长也表示会把孩子在家的良好行为，比如向父母道晚安、给父母夹菜、为父母捶背等，让孩子作为“道德日记”记录下来，同时希望学校也多布置一些这样的道德实践日记。
第三，学校鼓励学生自主交流，分享收获、共同进步。学校多次召开学生“道德日记”自主对话交流会。在交流中，学生感想特别多，他们不仅谈到具体的做法，并上升到理论层次。我校四（1）班学生吕明哲同学就说：“如果一个人乱扔纸屑，其实扔掉的不仅是垃圾，还有作为人最宝贵的品质。”还有同学说：“学校要我们写‘道德日记’,是希望我们做一个有道德的人，我们还要影响别人做一个有道德的人。”这样类似的语言还有很多，也让我们感觉很惊讶，小小年纪居然有这样的见识，这样深刻的理解。
以上活动有效地提高了学生写道德日记的积极性，使他们有所感，然后有所想所悟；最后有所记所做。这样，由实践到理论、再用自己的所悟去指导自己的言行，就达到了开展此项活动的目的。
三、抓拓展，引导学生强化道德
——坚持写
一是在形式上拓展，力求形式丰富、富于变化。只要是学生的所见、所闻、所感，都是学生道德日记的记录范围，由老师和家长共同做出评语，形成“道德日记”家校互动机制。二是在层级上拓展，力求活动更加有的放矢。在风气较差的班级，开展“批评类（表扬类）道德日记”活动，帮助学生提高思想认识。由于学生存在年龄和年级的差异，我们对学生撰写道德日记要求的程度也就不同。提出“低年级抓启蒙、重感知；中年级抓诱导、重习惯；高年级抓养成，重体验”，把“道德日记”渗透德育全过程。三是在载体上拓展，营造人人讲道德、时时受教育的良好环境。进行“道德日记”评选，利用橱窗、黑板报、广播、期刊形式进行交流，开展“道德日记”评议。四是注重宣传，扩大影响。从开展“道德日记”这个活动以来，我们借助《江西日报》、江西文明网、《景德镇日报》、《瓷都晚报》、瓷都文明网、景德镇教育网、《景德镇党刊》等媒体发表关于这个活动的报道30余篇。通过活动成果展示、论坛交流，引导学生自觉接受道德洗礼，提高道德水平，使全校师生深受鼓舞。
至今，学生“道德日记”优秀作品已汇编成三册，学校在学生中开展“道德日记”的做法也已申报为省级课题。“道德日记”已经成为学生成长不可缺少的一部分，学生在外懂得遵守公共秩序、讲卫生了；在家懂事，知道孝敬长辈，做力所能及的事了；在学校知道懂礼推让，尊敬老师，团结同学了。可能学生们做的都是些不起眼的小事，也可能是被动去做这些事，但时间久了，养成习惯的孩子会自觉地去做，会发自内心地关心他人、感恩社会、感谢父母与老师、关注周围环境，从“受爱”到“施爱”，从知恩到报恩，逐渐形成了良好的道德品质，也验证了老子《道德经》所说的“上德不德，是以有德”，这是道德的最高境界，也是我们开展“道德日记”的最终目标。但愿“道德日记”这支德育之花越开越艳丽。
责任编辑/齐欣
在当今社会，孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，备受溺爱。而孩子自己也养成了唯我独尊、自私冷漠的心理，孩子们渐渐远离了感动，忘却了感恩，认为父母的养育和教诲都是理所当然。针对这种情况，我校紧紧结合“做一个有道德的人”这一主题，创新思路，开辟了教育新途径，引领学生写“道德日记”，让每个学生把自己的所见、所闻、所感及时记录下来，写成道德日记并让它成为自己的良师益友。
一、 抓活动，引导学生体验道德
——有的写
常言道：巧婦难为无米之炊。写道德日记与普通日记一样，要有丰富的素材，而素材又来源于生活，为了让学生有文章可写、有话可说，我校以各种活动为载体，采取多种切实可行、丰富多彩的校内外活动，为学生提供写作素材。
一是积极组织学生参与“做一个有道德的人”网上签名、中华经典诵读、“我们的节日”征文、“爱国歌曲大家唱”等活动，引导他们弘扬民族精神，增进爱国情感，提高道德素养，加强感恩情怀，认真总结感受体会，及时写作“道德日记”。
二是精心设计丰富多彩、生动活泼的课外活动和社会实践项目，成立红领巾腰鼓队、小记者团和少年军校，组织文艺表演，开展“感恩行动”“扶老助残”、“手拉手”公益服务，举办“陶瓷文化周”和书画展，采取多种手段，强化道德要求，让学生的道德日记有内容可写。三是利用班队会、队日、节假日等时机，运用校园网、校园广播站等载体，大力宣讲古今中外、名人先贤的道德故事以及学生身边感人的好人好事，开展“感恩父母”、“感恩老师”的演讲朗诵比赛、黑板报、手抄报比赛等。这些“感恩活动”从感性的品评，到理性的思考，再到心灵的碰撞，让孩子们经历了深刻的体验过程，心中蓄满了深深的感恩情结。释放出孩子积蓄已久的感恩之心。同时有效地营造了“讲道德、做好人、会感恩”的浓厚氛围。
二、 抓交流，引导学生认知道德
——比着写
学生写的道德日记，记载了他们在家庭孝敬父母、在学校尊敬师长、在社会奉献他人的道德行为以及他们在家庭、班级、社会中遇到问题后的思考。为保证“道德日记”活动健康持续开展，学校从学校、家庭、学生三个方面入手，相互配合，相互促进，并鼓励他们从身边小事做起。
首先，要求老师定期对学生的“道德日记”进行认真细致的批改，把批改日记的过程，变成师生心灵对话的过程。通过撰写批语、个别谈心、集体座谈等方式进行开导和激励。同时，对道德日记的写作情况适时进行小结，指出得失、找出原因。对于一些优秀的“道德日记”，其中有孩子记录的在感恩活动中、在家中的点滴感受，或贴到学习栏里供大家阅读学习，或由老师安排作者在全班读给同学听，或利用校园红领巾广播进行每周日记名篇欣赏，或优选到学校的《道德日记期刊》中。
其二，学校定期召开家长讨论“道德日记”并聆听家长的意见和建议。为了得到家长的配合，学校还专门发出致全体家长的公开信，希望家长们能够督促孩子积极撰写“道德日记”，多给孩子赞赏和鼓励，多为孩子提供机会，培养他们讲文明、讲道德、知恩报恩的行为习惯；同时也希望家长们能做孩子的榜样，孝敬长辈，心存博爱，多带孩子参加社会公益活动和爱心捐助等，并要求家长引导孩子观察，并记录下来，引发思考。家长也表示会把孩子在家的良好行为，比如向父母道晚安、给父母夹菜、为父母捶背等，让孩子作为“道德日记”记录下来，同时希望学校也多布置一些这样的道德实践日记。
第三，学校鼓励学生自主交流，分享收获、共同进步。学校多次召开学生“道德日记”自主对话交流会。在交流中，学生感想特别多，他们不仅谈到具体的做法，并上升到理论层次。我校四（1）班学生吕明哲同学就说：“如果一个人乱扔纸屑，其实扔掉的不仅是垃圾，还有作为人最宝贵的品质。”还有同学说：“学校要我们写‘道德日记’,是希望我们做一个有道德的人，我们还要影响别人做一个有道德的人。”这样类似的语言还有很多，也让我们感觉很惊讶，小小年纪居然有这样的见识，这样深刻的理解。
以上活动有效地提高了学生写道德日记的积极性，使他们有所感，然后有所想所悟；最后有所记所做。这样，由实践到理论、再用自己的所悟去指导自己的言行，就达到了开展此项活动的目的。
三、抓拓展，引导学生强化道德
——坚持写
一是在形式上拓展，力求形式丰富、富于变化。只要是学生的所见、所闻、所感，都是学生道德日记的记录范围，由老师和家长共同做出评语，形成“道德日记”家校互动机制。二是在层级上拓展，力求活动更加有的放矢。在风气较差的班级，开展“批评类（表扬类）道德日记”活动，帮助学生提高思想认识。由于学生存在年龄和年级的差异，我们对学生撰写道德日记要求的程度也就不同。提出“低年级抓启蒙、重感知；中年级抓诱导、重习惯；高年级抓养成，重体验”，把“道德日记”渗透德育全过程。三是在载体上拓展，营造人人讲道德、时时受教育的良好环境。进行“道德日记”评选，利用橱窗、黑板报、广播、期刊形式进行交流，开展“道德日记”评议。四是注重宣传，扩大影响。从开展“道德日记”这个活动以来，我们借助《江西日报》、江西文明网、《景德镇日报》、《瓷都晚报》、瓷都文明网、景德镇教育网、《景德镇党刊》等媒体发表关于这个活动的报道30余篇。通过活动成果展示、论坛交流，引导学生自觉接受道德洗礼，提高道德水平，使全校师生深受鼓舞。
至今，学生“道德日记”优秀作品已汇编成三册，学校在学生中开展“道德日记”的做法也已申报为省级课题。“道德日记”已经成为学生成长不可缺少的一部分，学生在外懂得遵守公共秩序、讲卫生了；在家懂事，知道孝敬长辈，做力所能及的事了；在学校知道懂礼推让，尊敬老师，团结同学了。可能学生们做的都是些不起眼的小事，也可能是被动去做这些事，但时间久了，养成习惯的孩子会自觉地去做，会发自内心地关心他人、感恩社会、感谢父母与老师、关注周围环境，从“受爱”到“施爱”，从知恩到报恩，逐渐形成了良好的道德品质，也验证了老子《道德经》所说的“上德不德，是以有德”，这是道德的最高境界，也是我们开展“道德日记”的最终目标。但愿“道德日记”这支德育之花越开越艳丽。
责任编辑/齐欣