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摘 要： 小学语文应该是充满生机的，提高语文教学效率可以说是工作的核心。教师在语文课堂中要做好引导，充分调动学生的参与度。我国虽然已经深入开展了素质教育，但并没有起到很好的成效。传统的灌输式教学模式依然产生深刻的影响，使学生的主观学习地位丢失。要从教学模式着手，尊重学生的主观性，从根本上提高课堂教学效率。
关键词： 小学语文 教学活动 教学效率
引言
语文学科是素质教育贯彻发展的基础。不难理解，越是基础性的东西所发生的力量越强大。在这一点上，教育学者布鲁纳的“科学基础论”和赞可夫的“理论主导”都是很好的印证。我们把高效率教学看做是在相对较少的时间内，争得优质的教学成果。对语文课堂来说，自身的综合性就要求必须相当重视教学活动效率。笔者结合多年教学经验，总结提高小学语文课堂教学效率的几种发展性策略方法。
一、发挥课前工作的积极作用
在语文课堂中，课前工作是绝对不容许忽视的。对教师来说，课件与教案的准备直接与语文教学效率联系在一起；对小学生来说，只有做好课前预习才能真正突出其主体地位，发挥优势。师生都应该把课前工作做好，发挥光热。古话说：“凡事预则立，不预则废。”可见所指的是准备工作的重要意义。应用在教学活动中就是所谓的备课。备课，可以说是语文活动正常进行的基础，直接影响语文课堂教学效率。语文教师在准备教案的过程中，要密切联系教材大纲，并丰富内容，激发学生学习兴趣。同时不能完全依赖于课本，要从教材中解放出来，关注学科最新发展状况，了解时政热点，培养学生的语文思维能力。真正保证对学生的引导式教学，引导学生主动融入到学习环境中，并充分尊重学生的个性化发展，最大限度地激发学生学习兴趣，将传统的单向灌输式教学活动彻底转变为一个双向沟通的过程。从本身出发，学生要增强主动性，自觉对教材内容进行预习，丰富课前认知，积极融入到语文学习氛围中。
二、强化语文课堂，完善教学策略
要在学生兴趣爱好的基础上，让课堂教学效率得以提高。小学生对外界充满渴求的欲望。我们要引导学生认知事物，认识身边的自然，在生活中发现语文。笔者认为可以通过以下环节提高语文教学效率：
1.语文教学结构可以说是教学活动中至关重要的一个环节，同时也是对小学语文课堂的一种宏观性指导。语文教学结构可以说涵盖了从大纲内容到要求、意义等多个方面。我们一定要保证结构的合理性，科学管理课堂中的每一个环节，使其向着稳而不乱方向发展。可以说，只有做到这一点才能保证语文课堂的顺利开展，然后才能谈得上提高教学效率。
2.教师的素养是课堂人格魅力的关键。语文教学工作者首要具备的是良好的职业素养与专业技能，教师的人格魅力是不可或缺的。小学语文课堂就像是一摊水，教师要想方设法让其活跃起来，灵动起来。语文，本身就是一门相对复杂综合的学科，因此对语文教师提出更严格的要求，教师要有丰富的学识，使其足够解答学生对生活的认知问题。对语文教师来说，良好的素养才能让语文课堂充满魅力，得到学生的认可，从而在一定程度上提高语文课堂教学效率。
3.开展语文合作教学，实现思维创新。在我国教育体制的不断改革下提出创新语文学习方式，“独立、自主、探究与合作”。在合作学习的过程中能够实现学生个体之间的合作，充分发挥小组群体的力量，在一定程度上调节课堂氛围，让学生学会发现问题，并自主解决问题。促进学生积极融入语文学习过程中，逐步培养学生的语文素质能力。小组合作学习的方式促进了师生关系的发展，由硬性灌输的教学方式转为学生主动接触学习的过程，强化了师生之间的沟通交流，为语文教学课堂带来了充分的生气，自然而然提高了语文课堂教学效率。
4.保证语文课堂灵活生动，提高课堂教学效率。教学过程中的灵活性主要是针对一些突发状况来说的，教师要有积极的应变措施。在语文课堂中，往往会因为活泼好动的天性，而引发一系列其他问题。这就要求教师能够判断事件的自身属性，找到相应的处理方案，保证语文教学活动能够顺利开展并有序完成。
三、做好课堂外的语文教学
针对这一点，我们主要从丰富的语文教学活动和建立反馈评价机制两个方向着手展开。首先，语文教学不能简简单单地依靠课堂内的有限时间，要充分营造浓厚的语文学习氛围，让学生接受语文的熏陶。通过开展多样的人文色彩课程可以最大限度地完成对学生的语文素养教学。在中华民族的优秀文化的基础上根据自己的兴趣对学生进行适当的训练，像名著诵读、书法、歌朗诵、辩论赛等活动，为学生创造良好的语文学习环境，让学生在接受我国优秀历史文化熏陶的同时，能够做到兼收并蓄，开阔视野，使教学活动富有历史与时代相结合的文化特色。
再者，反馈机制是对课堂的一个总结，最大限度地反映语文教学质量。反馈机制主要针对学生展开，教师往往要对每一位学生作出积极的整体评价。只有这样才能不断鼓励学生学习语文知识，才有机会让学生充分感受到语文的无穷魅力。
结语
要提高小学语文课堂教学效率，就必须从课前、课中、课外这三个角度着手解决。充分意识到教育是不可能脱离社会生活的，要引导学生在生活中发现语文。不断探索研究语文教学发展的最佳策略，让语文教学走出呆板的困境，步入到愉悦的教学氛围中，从而进一步提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁红英.提高小学语文课堂教学有效性策略谈[J].新课程研究（基础教育），2010（04）.
[2]顾福勇.有效导入趣提质升——试论如何在小学语文新课中合理导入[J].语文学习与研究，2012（07）.
[3]黄明月.新课程下小学语文课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009（06）.
[4]王永芳.提高幼儿园课堂教学效率初探[J].教育前沿（理论版），2008（08）
[5]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编中学语文《鲁迅》教学述评[J].黑龙江教育，2010（09）.
关键词： 小学语文 教学活动 教学效率
引言
语文学科是素质教育贯彻发展的基础。不难理解，越是基础性的东西所发生的力量越强大。在这一点上，教育学者布鲁纳的“科学基础论”和赞可夫的“理论主导”都是很好的印证。我们把高效率教学看做是在相对较少的时间内，争得优质的教学成果。对语文课堂来说，自身的综合性就要求必须相当重视教学活动效率。笔者结合多年教学经验，总结提高小学语文课堂教学效率的几种发展性策略方法。
一、发挥课前工作的积极作用
在语文课堂中，课前工作是绝对不容许忽视的。对教师来说，课件与教案的准备直接与语文教学效率联系在一起；对小学生来说，只有做好课前预习才能真正突出其主体地位，发挥优势。师生都应该把课前工作做好，发挥光热。古话说：“凡事预则立，不预则废。”可见所指的是准备工作的重要意义。应用在教学活动中就是所谓的备课。备课，可以说是语文活动正常进行的基础，直接影响语文课堂教学效率。语文教师在准备教案的过程中，要密切联系教材大纲，并丰富内容，激发学生学习兴趣。同时不能完全依赖于课本，要从教材中解放出来，关注学科最新发展状况，了解时政热点，培养学生的语文思维能力。真正保证对学生的引导式教学，引导学生主动融入到学习环境中，并充分尊重学生的个性化发展，最大限度地激发学生学习兴趣，将传统的单向灌输式教学活动彻底转变为一个双向沟通的过程。从本身出发，学生要增强主动性，自觉对教材内容进行预习，丰富课前认知，积极融入到语文学习氛围中。
二、强化语文课堂，完善教学策略
要在学生兴趣爱好的基础上，让课堂教学效率得以提高。小学生对外界充满渴求的欲望。我们要引导学生认知事物，认识身边的自然，在生活中发现语文。笔者认为可以通过以下环节提高语文教学效率：
1.语文教学结构可以说是教学活动中至关重要的一个环节，同时也是对小学语文课堂的一种宏观性指导。语文教学结构可以说涵盖了从大纲内容到要求、意义等多个方面。我们一定要保证结构的合理性，科学管理课堂中的每一个环节，使其向着稳而不乱方向发展。可以说，只有做到这一点才能保证语文课堂的顺利开展，然后才能谈得上提高教学效率。
2.教师的素养是课堂人格魅力的关键。语文教学工作者首要具备的是良好的职业素养与专业技能，教师的人格魅力是不可或缺的。小学语文课堂就像是一摊水，教师要想方设法让其活跃起来，灵动起来。语文，本身就是一门相对复杂综合的学科，因此对语文教师提出更严格的要求，教师要有丰富的学识，使其足够解答学生对生活的认知问题。对语文教师来说，良好的素养才能让语文课堂充满魅力，得到学生的认可，从而在一定程度上提高语文课堂教学效率。
3.开展语文合作教学，实现思维创新。在我国教育体制的不断改革下提出创新语文学习方式，“独立、自主、探究与合作”。在合作学习的过程中能够实现学生个体之间的合作，充分发挥小组群体的力量，在一定程度上调节课堂氛围，让学生学会发现问题，并自主解决问题。促进学生积极融入语文学习过程中，逐步培养学生的语文素质能力。小组合作学习的方式促进了师生关系的发展，由硬性灌输的教学方式转为学生主动接触学习的过程，强化了师生之间的沟通交流，为语文教学课堂带来了充分的生气，自然而然提高了语文课堂教学效率。
4.保证语文课堂灵活生动，提高课堂教学效率。教学过程中的灵活性主要是针对一些突发状况来说的，教师要有积极的应变措施。在语文课堂中，往往会因为活泼好动的天性，而引发一系列其他问题。这就要求教师能够判断事件的自身属性，找到相应的处理方案，保证语文教学活动能够顺利开展并有序完成。
三、做好课堂外的语文教学
针对这一点，我们主要从丰富的语文教学活动和建立反馈评价机制两个方向着手展开。首先，语文教学不能简简单单地依靠课堂内的有限时间，要充分营造浓厚的语文学习氛围，让学生接受语文的熏陶。通过开展多样的人文色彩课程可以最大限度地完成对学生的语文素养教学。在中华民族的优秀文化的基础上根据自己的兴趣对学生进行适当的训练，像名著诵读、书法、歌朗诵、辩论赛等活动，为学生创造良好的语文学习环境，让学生在接受我国优秀历史文化熏陶的同时，能够做到兼收并蓄，开阔视野，使教学活动富有历史与时代相结合的文化特色。
再者，反馈机制是对课堂的一个总结，最大限度地反映语文教学质量。反馈机制主要针对学生展开，教师往往要对每一位学生作出积极的整体评价。只有这样才能不断鼓励学生学习语文知识，才有机会让学生充分感受到语文的无穷魅力。
结语
要提高小学语文课堂教学效率，就必须从课前、课中、课外这三个角度着手解决。充分意识到教育是不可能脱离社会生活的，要引导学生在生活中发现语文。不断探索研究语文教学发展的最佳策略，让语文教学走出呆板的困境，步入到愉悦的教学氛围中，从而进一步提高小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]丁红英.提高小学语文课堂教学有效性策略谈[J].新课程研究（基础教育），2010（04）.
[2]顾福勇.有效导入趣提质升——试论如何在小学语文新课中合理导入[J].语文学习与研究，2012（07）.
[3]黄明月.新课程下小学语文课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009（06）.
[4]王永芳.提高幼儿园课堂教学效率初探[J].教育前沿（理论版），2008（08）
[5]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编中学语文《鲁迅》教学述评[J].黑龙江教育，2010（09）.