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摘 要：低年级《道德与法治》课程以儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。小学教育是人生的重要阶段，很大程度上决定了学生今后的人生观价值观，而小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各学科相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。
关键词：小学生；道德与法制；策略
引言
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课应该有新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、以丰富活动为主体，注重学生在活动中体验感悟
我们教师应该以学生为主体，以活动为载体，认真组织和开展课堂和校园丰富活动。我在课堂教学中注重以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。从教材中行为习惯的教学内容和结合学生日常行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。道德与法治老师要与班主任沟通协调，在班级中评选日常学习生活的优秀之星，鼓励孩子们养成良好的行为习惯。让他们知道如去食堂吃饭要排队，做公交车要学会给老人让座等等。通过实践活动和教育规范小学生的日常行为，从小必须遵守规则。并要求学生自己给自己定规则，并相互交流规则，如：上课不迟到、独立完成作业、认真听课、遵守学校的规章制度等。同时任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。我们可以将教学的课堂拓展到实践中去，让小学生在切身参与中去感受，去体验，这样他们才会真正的明白这些知识的真正意义。比如学习健康饮食这课，我领着孩子去学校周围的菜地，通过农民伯伯的讲解，孩子认识了很多蔬菜，知道了蔬菜的营养价值，也知道种植蔬菜的不易，从生活中受到了良好的教育。此外利用每周一学校升国旗的时间，抓好升旗仪式的教育作用，主持人、旗手均由本班品学兼优的学生担任，并作国旗下演讲，这样的升旗仪式更能激发起学生强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。
二、创设情境教学，营造轻松愉快的课堂教学
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。教学情境的创设，除了服务于每节课的教学内容的情境设计外，教师还要将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。
三、善于从生活中挖掘素材策略
小学道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。教师要引导学生观察、关注身边的新鲜事，直面社会的热点问题，根据时代的发展，从学生的生活经验和知识背景出发，收集道德和法治教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材。让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行品质教育，从而学会做人、做事，近而提高道德与法治教学的有效性。通过选择贴近学生生活的话题和活动，来感受诚实守信的重要性。让学生懂得诚信是做人的基本准则，是国家法律赋予的责任，让学生从小就懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班內拾物交公的学生多了很多，让班级形成良好的学风。
四、结语
作为一名新时期的道德与法制课的教师，我们要转变教学理念，让学生有效学习，从学生出发，优化教学方法；坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。我们一定要用实际行动把道德与法制相结合落到实处，让我的学生能健康、快乐的成长，成为有理想、有道德、守法制的社会新一代接班人，为教育事业的发展贡献我们的绵薄之力！
参考文献：
[1] 电子文献 发布时间：2015-10-21 昆阳镇四小 赵方芳
[2] 王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014（35）.
[3] 王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016（12）.
关键词：小学生；道德与法制；策略
引言
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课应该有新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。
一、以丰富活动为主体，注重学生在活动中体验感悟
我们教师应该以学生为主体，以活动为载体，认真组织和开展课堂和校园丰富活动。我在课堂教学中注重以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。从教材中行为习惯的教学内容和结合学生日常行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。道德与法治老师要与班主任沟通协调，在班级中评选日常学习生活的优秀之星，鼓励孩子们养成良好的行为习惯。让他们知道如去食堂吃饭要排队，做公交车要学会给老人让座等等。通过实践活动和教育规范小学生的日常行为，从小必须遵守规则。并要求学生自己给自己定规则，并相互交流规则，如：上课不迟到、独立完成作业、认真听课、遵守学校的规章制度等。同时任何知识的学习都是来自实践，最终也将指导实践。我们可以将教学的课堂拓展到实践中去，让小学生在切身参与中去感受，去体验，这样他们才会真正的明白这些知识的真正意义。比如学习健康饮食这课，我领着孩子去学校周围的菜地，通过农民伯伯的讲解，孩子认识了很多蔬菜，知道了蔬菜的营养价值，也知道种植蔬菜的不易，从生活中受到了良好的教育。此外利用每周一学校升国旗的时间，抓好升旗仪式的教育作用，主持人、旗手均由本班品学兼优的学生担任，并作国旗下演讲，这样的升旗仪式更能激发起学生强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。
二、创设情境教学，营造轻松愉快的课堂教学
在创设教学情境的过程中，要选择与学生生活息息相关的内容，这样才能满足情境教学的代入感，盲目的带入反而会使学生产生不适感。在道德与法治课堂中，教师要基于对学生了解的前提下结合教材内容设计教学情境。教学情境的创设，除了服务于每节课的教学内容的情境设计外，教师还要将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。通过创设一定的教学情景来培养学生学习的兴趣是教学成功的关键。在道德与法治教学中，我们要学会借景生情，以理激情，让学生置身于特定的情境中，以便达到预期的教学效果。
三、善于从生活中挖掘素材策略
小学道德和法治教学和其他学科比起来，更具有一定的灵活性和自由度。教师可以根据学习的主题，选取不同的教学案例和教学形式来开展教学。教师要引导学生观察、关注身边的新鲜事，直面社会的热点问题，根据时代的发展，从学生的生活经验和知识背景出发，收集道德和法治教育素材，创造性地使用教材，回归现实，活用教材。让生活走进课堂，让教材适应生活，润物细无声地对学生进行品质教育，从而学会做人、做事，近而提高道德与法治教学的有效性。通过选择贴近学生生活的话题和活动，来感受诚实守信的重要性。让学生懂得诚信是做人的基本准则，是国家法律赋予的责任，让学生从小就懂得要做一个讲诚信、讲道德的人。通过有意义的活动进行思想教育，是行之有效的方法。例如：个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。遇到这种情况时，我就先找些拾物交公的例子给他们讲讲，然后说，有的同学可能错装了别人的东西，在自己的书包中找一下，如果真的装错了，就勇敢的交到老师这儿来，结果有个同学红着脸交上来了，不好意思地说：“我不是故意的，请老师和同学们原谅！”顿时，掌声齐起，最后让大家讨论，都说不能随便拿别人的东西，并且拾到东西要交公。通过这一事例，学生们辨明了是非，自这次班会活动之后，班內拾物交公的学生多了很多，让班级形成良好的学风。
四、结语
作为一名新时期的道德与法制课的教师，我们要转变教学理念，让学生有效学习，从学生出发，优化教学方法；坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围。我们一定要用实际行动把道德与法制相结合落到实处，让我的学生能健康、快乐的成长，成为有理想、有道德、守法制的社会新一代接班人，为教育事业的发展贡献我们的绵薄之力！
参考文献：
[1] 电子文献 发布时间：2015-10-21 昆阳镇四小 赵方芳
[2] 王烨，阳叶青.从道德与法律关系看社会治理[J].人民论坛，2014（35）.
[3] 王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经（故事），2016（12）.