初中历史课程一般是不怎么受学生欢迎的课程。历史课堂一般也比较沉闷堂。测验成绩与其他科目相比往往也很不理想。但是今年刚毕业的一位年轻历史教师改变了这一切！他所教的初二历史课破天荒地成为了最受学生欢迎的课程。课堂气氛空前活跃，测验成绩更是提高许多！他究竟有什么魔法？
　　一、让学生“穿越历史”，感受历史
　　他往往会选取部分教学内容，让学生自学后，分组自编自演历史剧，并进行全班评价。这样的课堂教学方式，让学生成了课堂的主角，学生的积极性空前高涨，而且记忆深刻。
　　在学习人教版七年级下册“和同为一家”时，他让学生把其中“文成公主入藏”编成历史短剧，并提出如下要求：把文成公主入藏的原因，通过人物对话表现出来；把文成公主等人物的内心想法，用旁白或者独白的形式表现出来；把入藏的时间、带的嫁妆通过卡片、对话表现出来；还要把松赞干布迎亲的场景，松赞干布文成公主夫妇送给大唐的礼物等选取相应的形式表现出来。表演要求尽量脱稿，完毕之后，大家点评，主要看语言是否流畅，表演是否到位，历史知识是否遗漏，情感是否充沛。这一剧情的安排，既尊重了历史，又融入了丰富合理的想象，让学生在表演的过程中自然而然地把相应的历史知识牢牢记在心中。同时，历史短剧是在老师指导下由学生自己制作完成的，为学生提高表达、协作等各种能力提供了机会，培养了学生的创新意识。
　　二、让学生“穿越历史”，体验历史
　　历史事件总是跟一定的历史人物紧紧联系在一起的，当时这位历史人物为什么要这么想？为什么要这么说？为什么要这么做？在教学中启发学生站在历史人物的角度，结合当时的历史现实，仔细体会他的所想、所言、所为，并为他想一想是否还有不同的选择，其最终的结果是否会更好？
　　如，在学习人教版七年级上册“汉通西域和丝绸之路”的教学中，他说：张骞本来从来没有去过西域，现在他要完成皇帝交给的“出使西域”的重要任务。为了完成这项任务，他要做哪些准备工作呢？到达西域后又要怎样开展工作呢？张骞为什么要接受这项任务呢？出使西域对张骞本人、对汉朝、对西域、对世界有什么样的影响？假如张骞不接受这项任务，历史会怎样？假如你是张骞，请你替他想一想。假如张骞来到我们中间，你最想问他什么？你最想跟他说些什么？学生先在小组内交流讨论后，仔细阅读教材，看能否从教材中找到满意的答案。如果不能就再讨论，再想象，再问老师。带着这些问题，在讨论与想象中。学生很快深刻掌握了课本知识点，并且被张骞的品格和精神力量所深深感动。这种“体验”让尘封的历史一下子鲜活起来，温暖了起来。让历史照进现实，用现在人的视角重新审视历史，感受历史人物，并从中汲取精神力量。
　　三、让学生“穿越历史”，评判历史
　　历史教学仅仅追求知识结构的系统与完整是远远不够的，不仅要掌握知识，更要培养能力，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题。而这一点恰恰是学生感到最抽象的部分。怎么办呢？在平时前面两种办法经常使用的基础上，学生对史实掌握得都比较扎实，对历史人物的情感认识也比较到位，这为培养“学生运用历史唯物主义观点分析问题、解决问题”打下了良好的基础，让学生“穿越历史”，评判历史事件、人物，也就水到渠成了。
　　如，对“岳飞抗金”这一史实评价的处理。他让学生“穿越”到南宋，做一个超级大法官，想象把金朝皇帝、南宋皇帝、岳飞、秦桧、老百姓代表传唤到法院，对“岳飞抗金”这一“历史巨案”进行审理。所有到场人员都拥有充分的辩护权，最后要充分考量各自的辩护，并对涉案人员进行宣判，做出判词。结果相当精彩，判词撷英如下：金朝皇帝——发动侵略战争，致死人无数，破坏经济，在当时有不可饶恕的错误，但客观上促进了民族融合。只是太血腥，如果对南宋采取“和平演变”的策略就好了。综合以上考虑，判无期徒刑。南宋皇帝——身为一国之主，无心关怀百姓安危，只顾一己之私，残害忠良，罪大恶极，可判死刑。岳飞——身为人臣，忠君爱国，身为将帅，爱兵卫民，鞠躬尽瘁，死而后已！奖励“民族英雄”称号，永世传颂。秦桧——身为大宋重臣，却欺君叛国，为利所诱，做金国间谍，残害忠良，祸国殃民，判斩立决，并送“奸臣佞子”一惡号，遗臭万年。老百姓——老百姓真苦！发新家安置费、路费回家，判一生平安。
　　这样的历史课堂新颖别致，激发学生的思绪与灵感，让学生的身心在历史的长河中自由徜徉，放飞的思想让历史变得亲近而有趣，再也不会干巴巴枯燥无味了。
　　（作者单位：江西南康市平田中学）