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摘 要：随着教育改革的深入发展，语文核心素养在教学语文教学的过程中受到了广泛的重视。语文的核心素养的主要内容有：语言结构的运用、思维的发展提升、文化的理解与传承。在核心素养的关照下，小学语文的教学方式也应该做出相应的转变，达到提高学生的综合素质的目的，提高小学语文的教学质量。本文主要根据语文素养的核心内容，创新小学语文教学方式，希望能够提高语文课堂的教学效率。
关键词：小学语文；语文的核心素养；语文教学思路
随着教育改革的深入发展，各学科在新的形势下不断的变化发展，小学语文素养是小学语文教学中重要的内容，受到了人们的广泛关注。语文核心素养内容包括：语言机构运用、思维的扩展、审美与创造能力、文化传承，这四个方面。在小学语文教学的过程中，要根据语文教学素养的核心内容对传统的教育方式进行改进，从而提高学生的综合素养。
一、构建课文联系
构建课文间的联系是依据语文核心素养中语言结构的应用以及思维拓展提出的语文教学新思路。
1.单篇课文上下文联系
使用单篇课文上下文联系的方式进行语文教学能够促进学生语言结构能力的提高。例如，在《落花生》课文讲解时，注重联系上下文进行文章结构的文娱、文章语言的分析。如课文的第一段中讲述了种花生的原因，为什么会种花生？一是因为我们姐弟都喜欢吃花生，二是后园的半亩地荒着，闲着怪可惜的。这个原因引起下文的种花生过程。在后文中没过几个月竟然收获了，这段文字的叙述联系上文中的买种、翻地、浇水等花生的种植的环节，使文章的内容结构更加的紧凑。构建单篇课文的上下文之间的联系，从而提高学生对文章结构的整体把握，提高学生的阅读能力。
2.构建多文章之间的联系
在语文核心素养的内容下，要打破传统但篇章的教学方式，构建多篇文章之间的联系。教师在教学的过程中，将不同单元的同一类型的文章进行重建与融合。例如，在鲁迅先生《少年闰土》文章教学的过程中，要联系多篇文章进行分析，如《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等课文，能够对作者鲁迅先生的实际形象更加深入、立体的展现在学生眼前。将《少年闰土》课文与《祝福》进行教学，在了解鲁迅先生的个人形象后介绍文章内容，不仅能够帮助学生更好的了解文章中更深层次的内容，与作者进行思想上的交流。而且增加了学生的知识面，扩宽了学生的思维。
3.构建多学科之间联系
在语文教学的过程中，不仅要注重语文学科自身教学内容，还应该加强不同学科与语文知识的联系。例如，在古诗教学时，教师不仅要对古诗本身的诗句进行翻译、语言特色进行分析，而且结合当时背景对古诗内在表达的情感进行解析，这与历史学科有着紧密的联系。在教学过程中引入其他学科的知识，能够为学生日后的学习奠定良好的基础，增加学生横向的思维比较能力。
二、深入挖掘学生思维
传统的语文教学中，教学内容过浅对学生缺乏相应的挑战性。对此，教师在语文教学的过程中要根据教学内容，联系多篇课文，引导学生进行深入思考，增加学习内容的挑战性。
例如，在进行《自己最喜欢的动物》习作练习的过程中，教师可以使用设置问题的方式，引导学生写作。问题由浅入深，首先，提问学生最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这种动物？这种动物的样子是什么？这种动物的优点是什么？引导学生进行思考，并且将思考的内容使用文字的方式进行记录。然后，引导学生进行假设。如果这种动物消失了，世界将会变成什么样子，可以让学生在课堂中畅所欲言，将内心深处的感受描写。进一步引导学生思考，为了保护这些动物我们应该怎么做？进行讨论，并记录。最后，联系学生学过课文《猫》《白鹅》等关于动物描寫的课文，将自己写过的内容进行结构的调整、润色，最终形成一篇更加富有结构性、文章层次更清晰的文章。在写作过程中学生对描写对象思考的更加深入，增加了学生写作的逻辑性与结构性。
三、教学与传统文化相结合
在语文教学的过程中，教师要突破传统的教学方式，将教学与传统文化相结合，增加学生的文化认同感。小学教材中会引入一些神话故事，例如，在《牛郎织女》课文教学时，教师可以询问学生是否知道七夕节的来历。学生将自己知道的内容叙述后，教师可以为学生科普传统文化中的七夕节又被称作乞巧节，乞巧节可谓是古代的女儿节，在这一天人们对女孩子格外的宽松，甚至出现了一系列的活动，掷巧针、结蛛网等活动。并且可以与日本的女儿节进行对比，证明中国也有自己的节日。扩宽学生知识面的同时，增加学生的文化认同感。这样能够提升学生的文化认同感，学生也能够主动的继承传统文化，树立正确的世界观与价值观。
四、总结
综上所述，小学的语文教学要根据核心素养内容进行相应的转变，帮助学生提高综合素质。在教学过程中教师首先要注重构建课文联系联系，不仅是单篇课文上下文之间的机构联系，有不同课文之间的内容联系以及不同学科与语文学科之间联系。其次在教学时要引导学生深入思考，将不同信息进行融合，增加学生的信息处理能力。最后，在语文教学中，教师要注重对学生的文化意识培养，将传统文化与教学结合，增加学生的文化认同感。
参考文献
[1]陈惠娇.核心素养视角下的小学语文教学探究[J].考试周刊，2017（79）：32-32.
[2]付新菊.基于核心素养下的小学语文教学实践探究[J].教育：文摘版：00234-00234.
[3]黄培霞.语文核心素养关照下的识字教学例谈[J].福建教育研究，2016（7）：92-94.
[4]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师，2018（5）：79-80.
[5]周余钟.核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识[J].福建基础教育研究，2017（6）：64-66.
关键词：小学语文；语文的核心素养；语文教学思路
随着教育改革的深入发展，各学科在新的形势下不断的变化发展，小学语文素养是小学语文教学中重要的内容，受到了人们的广泛关注。语文核心素养内容包括：语言机构运用、思维的扩展、审美与创造能力、文化传承，这四个方面。在小学语文教学的过程中，要根据语文教学素养的核心内容对传统的教育方式进行改进，从而提高学生的综合素养。
一、构建课文联系
构建课文间的联系是依据语文核心素养中语言结构的应用以及思维拓展提出的语文教学新思路。
1.单篇课文上下文联系
使用单篇课文上下文联系的方式进行语文教学能够促进学生语言结构能力的提高。例如，在《落花生》课文讲解时，注重联系上下文进行文章结构的文娱、文章语言的分析。如课文的第一段中讲述了种花生的原因，为什么会种花生？一是因为我们姐弟都喜欢吃花生，二是后园的半亩地荒着，闲着怪可惜的。这个原因引起下文的种花生过程。在后文中没过几个月竟然收获了，这段文字的叙述联系上文中的买种、翻地、浇水等花生的种植的环节，使文章的内容结构更加的紧凑。构建单篇课文的上下文之间的联系，从而提高学生对文章结构的整体把握，提高学生的阅读能力。
2.构建多文章之间的联系
在语文核心素养的内容下，要打破传统但篇章的教学方式，构建多篇文章之间的联系。教师在教学的过程中，将不同单元的同一类型的文章进行重建与融合。例如，在鲁迅先生《少年闰土》文章教学的过程中，要联系多篇文章进行分析，如《我的伯父鲁迅先生》《有的人》等课文，能够对作者鲁迅先生的实际形象更加深入、立体的展现在学生眼前。将《少年闰土》课文与《祝福》进行教学，在了解鲁迅先生的个人形象后介绍文章内容，不仅能够帮助学生更好的了解文章中更深层次的内容，与作者进行思想上的交流。而且增加了学生的知识面，扩宽了学生的思维。
3.构建多学科之间联系
在语文教学的过程中，不仅要注重语文学科自身教学内容，还应该加强不同学科与语文知识的联系。例如，在古诗教学时，教师不仅要对古诗本身的诗句进行翻译、语言特色进行分析，而且结合当时背景对古诗内在表达的情感进行解析，这与历史学科有着紧密的联系。在教学过程中引入其他学科的知识，能够为学生日后的学习奠定良好的基础，增加学生横向的思维比较能力。
二、深入挖掘学生思维
传统的语文教学中，教学内容过浅对学生缺乏相应的挑战性。对此，教师在语文教学的过程中要根据教学内容，联系多篇课文，引导学生进行深入思考，增加学习内容的挑战性。
例如，在进行《自己最喜欢的动物》习作练习的过程中，教师可以使用设置问题的方式，引导学生写作。问题由浅入深，首先，提问学生最喜欢的动物是什么？为什么喜欢这种动物？这种动物的样子是什么？这种动物的优点是什么？引导学生进行思考，并且将思考的内容使用文字的方式进行记录。然后，引导学生进行假设。如果这种动物消失了，世界将会变成什么样子，可以让学生在课堂中畅所欲言，将内心深处的感受描写。进一步引导学生思考，为了保护这些动物我们应该怎么做？进行讨论，并记录。最后，联系学生学过课文《猫》《白鹅》等关于动物描寫的课文，将自己写过的内容进行结构的调整、润色，最终形成一篇更加富有结构性、文章层次更清晰的文章。在写作过程中学生对描写对象思考的更加深入，增加了学生写作的逻辑性与结构性。
三、教学与传统文化相结合
在语文教学的过程中，教师要突破传统的教学方式，将教学与传统文化相结合，增加学生的文化认同感。小学教材中会引入一些神话故事，例如，在《牛郎织女》课文教学时，教师可以询问学生是否知道七夕节的来历。学生将自己知道的内容叙述后，教师可以为学生科普传统文化中的七夕节又被称作乞巧节，乞巧节可谓是古代的女儿节，在这一天人们对女孩子格外的宽松，甚至出现了一系列的活动，掷巧针、结蛛网等活动。并且可以与日本的女儿节进行对比，证明中国也有自己的节日。扩宽学生知识面的同时，增加学生的文化认同感。这样能够提升学生的文化认同感，学生也能够主动的继承传统文化，树立正确的世界观与价值观。
四、总结
综上所述，小学的语文教学要根据核心素养内容进行相应的转变，帮助学生提高综合素质。在教学过程中教师首先要注重构建课文联系联系，不仅是单篇课文上下文之间的机构联系，有不同课文之间的内容联系以及不同学科与语文学科之间联系。其次在教学时要引导学生深入思考，将不同信息进行融合，增加学生的信息处理能力。最后，在语文教学中，教师要注重对学生的文化意识培养，将传统文化与教学结合，增加学生的文化认同感。
参考文献
[1]陈惠娇.核心素养视角下的小学语文教学探究[J].考试周刊，2017（79）：32-32.
[2]付新菊.基于核心素养下的小学语文教学实践探究[J].教育：文摘版：00234-00234.
[3]黄培霞.语文核心素养关照下的识字教学例谈[J].福建教育研究，2016（7）：92-94.
[4]陈秋凉.小学语文课堂中培育核心素养的教学转变[J].教师，2018（5）：79-80.
[5]周余钟.核心素养关照下农村小学语文综合性学习价值再认识[J].福建基础教育研究，2017（6）：64-66.