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【摘要】《数学课程标准》指出：学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲。而我们许多小学数学老师在教学中仍存在四重四轻现象：即重“知识”轻“情感、能力”； 重“结论”轻“体验过程”； 重“书本”轻“实践活动”； 重“技能”轻“综合应用”。如何改变这种状况，让小学生愉快学习数学，是我们小学数学老师的责任。
【关键词】新课程；小学生；愉快学习
大家知道，人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类最基本的学习形式，学生在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习，使学生变被动接受为主动接受，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣与爱好。在不断的实践中，我和同事们总结出了以下方法供老师们参考。
一、积极营造和谐的课堂氛围
数学课堂要营造宽松、自由的学习氯围，构建和谐课堂，才能更有利学生创造性的学习。1、把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微关传递的，学生在这种爱的感受下，受到鼓舞从而亲其师，信其道。2、把鼓励带进课堂。教师要积极鼓励学生的善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心栽”、“标新立异”。3、把竞争带进课堂。根据小学生的好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竟争机制，充分调动学生的学习积极性，最大限度地创造给学生表现自我的机会，展示学生的个性。4、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做，敢于创新。
二、引导学生积极主动的学习
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学中归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。要优化数学教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：1、把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。2、把思考的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多思考，在思考中发现问题，学到知识。3、把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。4、把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
三、有效激发学生的学习兴趣
数学教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。
四、让学生合作中分享数学的快乐
教学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，合作交流是学生学习数学的重要方式。中国—联合国儿童基金会师资培训教材《面向每个人的学校》指出：“学生和自己同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率的取之不尽的源流。看来，现在的学校和课堂如果不利用学生之间的合作来组织教学，已经是不可想象的事情了。”许多数学问题，很多时候靠一个人很难完成或根本无法完成一项任务，这就需要学生放下个人本位主义，加强同伴之间的合作与交流。同时，学生从不同的角度对这些数进行了分类和交流，锻炼了学生独立思考的能力，培养了学生的数感，渗透了归纳和类比等数学学科理念。在合作中，学生觉得个人的能力是有限的，团队的力量是强大的；在交流中，学生感到个人的思考是必要的，他人的智慧也是十分有益的。在交流与合作中，学会善于与人合作，善于与他人交流思维的过程和结果，养成良好的学习习惯，可以最大限度地发挥学生学习的积极性，主动性。
五、鼓励引导学生动手实践在实践中快乐学习
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。例如在教学“时、分的认识”时，让学生自制一块钟表模型，让他们观察钟面激发学习兴趣。认识钟面后，拨出自己认为有意义的时间，如：起床、上学、看动画片、新闻联播等时间，同学们很乐意，接着，老师掌握时间，让他们选择自己喜欢做的事（如排球、看书、跳绳、写生字等），体验1分钟能做些什么？时间到后，相互交流结果，使同学们在轻松愉快中尝试到一分钟能做好多事情，从而养成珍惜时间的好习惯。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。
【关键词】新课程；小学生；愉快学习
大家知道，人类的学习活动，主要有三种形式，一是体验学习，二是发现学习，三是接受学习。体验学习是人类最基本的学习形式，学生在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃是形成某些情感、态度、观念的过程。而发现学习，使学生变被动接受为主动接受，活跃教学氛围，激发学生的学习兴趣与爱好。在不断的实践中，我和同事们总结出了以下方法供老师们参考。
一、积极营造和谐的课堂氛围
数学课堂要营造宽松、自由的学习氯围，构建和谐课堂，才能更有利学生创造性的学习。1、把微笑带进课堂。很多实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微关传递的，学生在这种爱的感受下，受到鼓舞从而亲其师，信其道。2、把鼓励带进课堂。教师要积极鼓励学生的善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心栽”、“标新立异”。3、把竞争带进课堂。根据小学生的好胜心强的心理特点，在课堂教学中，积极引入竟争机制，充分调动学生的学习积极性，最大限度地创造给学生表现自我的机会，展示学生的个性。4、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做，敢于创新。
二、引导学生积极主动的学习
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。《基础教育课程改革纲要》指出：教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师与学生都是教学过程的主体。因而，教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。这个过程中，强调师生间、学生间的各种信息交流，包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观，以及生活经验、行为规范等，在交流中实现师生互动，相互沟通，相互补充。使传统意义上的教师教、学生学逐步让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教学中归还学生的主动权，拓展学生发展的空间。学生是学习的主人，因此学习的主动权应掌握在学生手中。要优化数学教学中的师生关系，必须坚持活化教师主导作用和强化学生主体地位的辩证统一，把学习的主动权真正还给学生，在课堂教学中做到以下几点：1、把问的权利还给学生。要彻底改变单纯教师“问”、学生“答”的现状况，把课堂变成学生“问”的天堂。2、把思考的时间还给学生。课堂40分钟，教师讲得多，无疑就挤占了学生的时间，把时间还给学生就是让学生多思考，在思考中发现问题，学到知识。3、把讲的机会让给学生。教师的精讲是必要的，但学生表达自己的认识、情感的交流更重要。要更多地为学生提供畅所欲言、各抒己见的机会。4、把练的安排纳入课堂。培养学生动脑、动口、动手，自觉培养分析、解决问题的能力及探究创新的能力。
三、有效激发学生的学习兴趣
数学教学中，要根据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性开放性问题，给学生提供自主探索的机会，教师不能代替学生思考，不能简单地以成人眼光对学生的解答作出判断，要让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中理解问题是怎么提出的，概念是如何形成的，结论是如何归纳得到的，提供学生主动参与、表达自己想法的机会。
四、让学生合作中分享数学的快乐
教学的本质是一种沟通与合作，是教师与学生围绕着教材进行对话的过程。学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，合作交流是学生学习数学的重要方式。中国—联合国儿童基金会师资培训教材《面向每个人的学校》指出：“学生和自己同伴彼此之间进行的合作是课堂教学效率的取之不尽的源流。看来，现在的学校和课堂如果不利用学生之间的合作来组织教学，已经是不可想象的事情了。”许多数学问题，很多时候靠一个人很难完成或根本无法完成一项任务，这就需要学生放下个人本位主义，加强同伴之间的合作与交流。同时，学生从不同的角度对这些数进行了分类和交流，锻炼了学生独立思考的能力，培养了学生的数感，渗透了归纳和类比等数学学科理念。在合作中，学生觉得个人的能力是有限的，团队的力量是强大的；在交流中，学生感到个人的思考是必要的，他人的智慧也是十分有益的。在交流与合作中，学会善于与人合作，善于与他人交流思维的过程和结果，养成良好的学习习惯，可以最大限度地发挥学生学习的积极性，主动性。
五、鼓励引导学生动手实践在实践中快乐学习
学习本身是一种复杂的思维过程，人的大脑就是思维活动的中枢，而学习兴趣和求知欲望是启动大脑思维的动力。在课堂教学中，让学生动手实践，从中获得知识，可激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要充分让学生去实践，去动口数、动口说、动手量、动手画、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，并掌握概念实质，变枯燥被动学习为主动学习，达到激趣乐学。例如在教学“时、分的认识”时，让学生自制一块钟表模型，让他们观察钟面激发学习兴趣。认识钟面后，拨出自己认为有意义的时间，如：起床、上学、看动画片、新闻联播等时间，同学们很乐意，接着，老师掌握时间，让他们选择自己喜欢做的事（如排球、看书、跳绳、写生字等），体验1分钟能做些什么？时间到后，相互交流结果，使同学们在轻松愉快中尝试到一分钟能做好多事情，从而养成珍惜时间的好习惯。
通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发着学生对新知识的兴趣。在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，从而体会到成功的喜悦。