论文部分内容阅读
从事初中思想品德教育教学工作也有近十个年头了，自己也从中学到了很多，懂得了很多，感悟了很多。我个人认为在诸多初中学科中，思想品德课是树立人的思想，培养人的行为的最直接的学科，是品德的树立、行为的培养、素质教育推进的前沿阵地，也是引导学生确立正确世界观、人生观、价值观的主渠道。可以说思想品德课对学生的成长影响深远，意义重大。下面就如何上好思想品德课，浅谈一下我的看法。
一、透彻理解新教材，把握新特点
思想品德课《课程标准》规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，同时使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律，同时初步了解我国国情、了解国家社会与个人的关系、法律常识等，对个人行为的规范和成长的意义深远；引导他们能正确面对社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力调节能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”新编思想品德教材正是根据这一规定，从青少年学生的心理特征出发，以非智力因素的品德修养为主线，集养成品德和培养能力相结合，着重进行心理品质、道德情操、和能力的教育和指导。这是新教材最大的特点和要求，因此教师在教育教学过程中要充分把握这些特点和要求。教师要俯下身来和学生为伴，感受他（她）们心灵的跳动，达到心与心的交流的深度，用热情去打动，用爱心去感动，用平常心去真诚对待…只有把上述几个方面与教育教学融为一体，才会使自己的教学相得益彰。
二、创设愉悦和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的环境中快樂学习
《现代教学论》认为，课堂教学除了知识与能力的主线之外，还有一条情感与态度价值观的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度价值观这两条主线互相作用下完成的。只注重纯粹知识的讲解和学习，而忽视情感、态度、价值观的培养，就很难取得良好的教学效果，也可以说是一种不成功的教学活动。民主、平等、向上、和谐的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。怎样才能创设愉悦的课堂环境呢？
1.把微笑带进课堂。教师带着微笑的面容、关爱的目光、大方的仪表、得体的服饰，会给课堂定下一个愉快而向上的基调，会让学生对教师这个角色感兴趣，从而对你的课堂感兴趣，为学生的学习创造一个良好而轻松的氛围。
2.把学习的主动权交给学生，以生为体。其实我们作为教师有时候往往忽视了学生的感受，忽视了他们的接受能力，忽视了他们的兴趣，可能只是眼睛盯着时间，只顾自己完成教学环节，完成教学进度，完全以自我为中心。要知道学生是学习活动中真正的主人，一堂课下来，学生听了吗？懂了吗？思维转动了吗？思考了吗？知识有没有掌握？有没有情感上的交流和升华…一长串的问号，真是值得我们反思。因此我们在教育教学过程中要充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，使学生处于积极探索新知的状态。只有如此学生才会从被动学习转变成主动学习，才更加具有学习的动力和热情。
3.建立平等、民主、向上、和谐的师生关系。平等、民主、向上与和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础。一堂课下来，教师只是指挥家，要想演奏出动听的交响乐，就得调动台下每一个孩子眼光专注着你的指挥棒，思想和行为听从你的指挥，而不是教师一个人的独角戏。同时课堂当中要广泛集中众多学生的智慧，充分发挥民主作用，让课堂大流推动少数学生的思想和行为向着设定好的目标前行。同时教师要关爱每一位学生、关心每一位学生、关注每一位学生的发展，同时尊重他们个人独特的个性，形成和谐、平等、民主、向上的课堂氛围。
三、应用多种教学手段吸引学生的注意力
教学是一门艺术，教师要善于将思想品德课的知识性、引导性、教育性和科学性，用艺术化的形式展现给学生，使之入脑入心，才能达到良好而深刻的教学效果。具体来说，可以尝试以下几种方法：
1.以独特的导入激发学生的求知欲。一堂课导入的好，就能先声夺人，激发学生强烈的学习兴趣，从而引起“探究、质疑反射”，达到事半功倍的效果。导入一般是从“情、趣、疑”入手，感人心者莫过于情，教师可以用饱满的热情、生动的语言、独特的方式，导入新课；质疑是思维的开端和启动器，美国著名的心理学家布鲁纳就指出，“教学就是一个不断设疑和解疑的过程”；趣是学生心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨，积极向上，思维处于高度活跃的状态之中。
2.教学活动应有情还要有趣。相同的教学内容，不同的教师可以达到完全不同的教学效果。教师在教学过程当中，语言应通俗易懂、清晰明快、幽默风趣。这就要求教师不仅仅要富有逻辑地讲述教学内容，而且还要有具有真知和灼见，正所谓“慧于心而秀于口”。在具体的教学讲授过程中，应由浅入深、由近及远、循循善诱、突出重点、从而突破难点。化繁为简，并抓住学生探新求异的心理特征，制造疑点、提出假设，从而让学生展开讨论、各抒已见、发挥学生在学习过程中的主体作用。
3.巧设练习，及时小结，促进学生思维能力的发展。课堂练习不仅仅是对学生所学新知识的有效考查，更是学生发展思维、培养兴趣、让知识能够学以致用。教师只有巧设练习，及时小结才能真正使学生学有所思、学有所得、学有所用。我个人认为思想品德课常用有效的练习方式主要有：角色模拟法、知识竞赛法、演讲法、情境创设法等。
总而言之，教师在课堂教学中要想达到理想的教学效果，首先来源于自身不断学习，来源于自身素质的提高，来源于对教材的深入理解，来源于教学技巧的恰到好处的运用，更来源于对学生的爱。我们应为学生创造良好轻松的学习环境，用美好的情感去感染学生、影响学生，去关注每一个人的发展，使他们整个身、心、技、能都得到健康、全面的发展。
教育之路在脚下，如何让花蕾吐芳，让绿树成荫，让他们从懵懂走向睿智、成熟。重任在肩上，吾将继续努力，继续钻研，跋涉在这光荣而平凡的教学之路上。
一、透彻理解新教材，把握新特点
思想品德课《课程标准》规定：“对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法的教育，同时使他们懂得磨炼意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格自律，同时初步了解我国国情、了解国家社会与个人的关系、法律常识等，对个人行为的规范和成长的意义深远；引导他们能正确面对社会、培养健全人格；使他们具有面对挫折的承受能力调节能力和对待成功的正确态度，以适应现代社会生活的需要。”新编思想品德教材正是根据这一规定，从青少年学生的心理特征出发，以非智力因素的品德修养为主线，集养成品德和培养能力相结合，着重进行心理品质、道德情操、和能力的教育和指导。这是新教材最大的特点和要求，因此教师在教育教学过程中要充分把握这些特点和要求。教师要俯下身来和学生为伴，感受他（她）们心灵的跳动，达到心与心的交流的深度，用热情去打动，用爱心去感动，用平常心去真诚对待…只有把上述几个方面与教育教学融为一体，才会使自己的教学相得益彰。
二、创设愉悦和谐的教学环境，让学生在轻松愉悦的环境中快樂学习
《现代教学论》认为，课堂教学除了知识与能力的主线之外，还有一条情感与态度价值观的主线。教学活动是在知识与能力、情感与态度价值观这两条主线互相作用下完成的。只注重纯粹知识的讲解和学习，而忽视情感、态度、价值观的培养，就很难取得良好的教学效果，也可以说是一种不成功的教学活动。民主、平等、向上、和谐的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。怎样才能创设愉悦的课堂环境呢？
1.把微笑带进课堂。教师带着微笑的面容、关爱的目光、大方的仪表、得体的服饰，会给课堂定下一个愉快而向上的基调，会让学生对教师这个角色感兴趣，从而对你的课堂感兴趣，为学生的学习创造一个良好而轻松的氛围。
2.把学习的主动权交给学生，以生为体。其实我们作为教师有时候往往忽视了学生的感受，忽视了他们的接受能力，忽视了他们的兴趣，可能只是眼睛盯着时间，只顾自己完成教学环节，完成教学进度，完全以自我为中心。要知道学生是学习活动中真正的主人，一堂课下来，学生听了吗？懂了吗？思维转动了吗？思考了吗？知识有没有掌握？有没有情感上的交流和升华…一长串的问号，真是值得我们反思。因此我们在教育教学过程中要充分发挥学生的主体地位，激发学生的求知欲，使学生处于积极探索新知的状态。只有如此学生才会从被动学习转变成主动学习，才更加具有学习的动力和热情。
3.建立平等、民主、向上、和谐的师生关系。平等、民主、向上与和谐的师生关系是创设和谐愉悦课堂教学气氛的基础。一堂课下来，教师只是指挥家，要想演奏出动听的交响乐，就得调动台下每一个孩子眼光专注着你的指挥棒，思想和行为听从你的指挥，而不是教师一个人的独角戏。同时课堂当中要广泛集中众多学生的智慧，充分发挥民主作用，让课堂大流推动少数学生的思想和行为向着设定好的目标前行。同时教师要关爱每一位学生、关心每一位学生、关注每一位学生的发展，同时尊重他们个人独特的个性，形成和谐、平等、民主、向上的课堂氛围。
三、应用多种教学手段吸引学生的注意力
教学是一门艺术，教师要善于将思想品德课的知识性、引导性、教育性和科学性，用艺术化的形式展现给学生，使之入脑入心，才能达到良好而深刻的教学效果。具体来说，可以尝试以下几种方法：
1.以独特的导入激发学生的求知欲。一堂课导入的好，就能先声夺人，激发学生强烈的学习兴趣，从而引起“探究、质疑反射”，达到事半功倍的效果。导入一般是从“情、趣、疑”入手，感人心者莫过于情，教师可以用饱满的热情、生动的语言、独特的方式，导入新课；质疑是思维的开端和启动器，美国著名的心理学家布鲁纳就指出，“教学就是一个不断设疑和解疑的过程”；趣是学生心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨，积极向上，思维处于高度活跃的状态之中。
2.教学活动应有情还要有趣。相同的教学内容，不同的教师可以达到完全不同的教学效果。教师在教学过程当中，语言应通俗易懂、清晰明快、幽默风趣。这就要求教师不仅仅要富有逻辑地讲述教学内容，而且还要有具有真知和灼见，正所谓“慧于心而秀于口”。在具体的教学讲授过程中，应由浅入深、由近及远、循循善诱、突出重点、从而突破难点。化繁为简，并抓住学生探新求异的心理特征，制造疑点、提出假设，从而让学生展开讨论、各抒已见、发挥学生在学习过程中的主体作用。
3.巧设练习，及时小结，促进学生思维能力的发展。课堂练习不仅仅是对学生所学新知识的有效考查，更是学生发展思维、培养兴趣、让知识能够学以致用。教师只有巧设练习，及时小结才能真正使学生学有所思、学有所得、学有所用。我个人认为思想品德课常用有效的练习方式主要有：角色模拟法、知识竞赛法、演讲法、情境创设法等。
总而言之，教师在课堂教学中要想达到理想的教学效果，首先来源于自身不断学习，来源于自身素质的提高，来源于对教材的深入理解，来源于教学技巧的恰到好处的运用，更来源于对学生的爱。我们应为学生创造良好轻松的学习环境，用美好的情感去感染学生、影响学生，去关注每一个人的发展，使他们整个身、心、技、能都得到健康、全面的发展。
教育之路在脚下，如何让花蕾吐芳，让绿树成荫，让他们从懵懂走向睿智、成熟。重任在肩上，吾将继续努力，继续钻研，跋涉在这光荣而平凡的教学之路上。