班主任不仅要抓教学，还要抓学生，班级管理与德育不可偏废。高中生自我意识增强，传统的以说理为主的教导与灌输，学生已经感到厌烦，甚至产生逆反心理。孟子有言“以力服人者，非心服也，力不赡也;以德服人，心悦而诚服也。”班主任要深刻认识到高中生的心智成长特点，坚持德育主线，创新工作方式，拓展德育渠道，提升高中班级管理质量。
　　一、注重典型案例运用，增强德育说服力
　　在高中班主任工作中，说教、训导，往往难逃说理式教育，对高中生而言，并不能对班主任的教导主动接受，反而产生抵触情绪。高中生已经具有自我认知能力，班主任要围绕德育主线，善用典型实例进行指导。对于典型实例本身，真实性强，贴合高中生群体的心理诉求，具有较强的情感共鸣效果。如针对一些高中生厌学心理，我们选取某地“辍学打工两年，重返校园借读，以高考612分考上重点大学”的实例，在班级上，让同学们谈谈自己的不同想法，并展开学习分享。在这个实例中，主人公的生活、学习经历，很多高中生都有过类似的想法或行为。在主人公小学二年级时，看到别的同学玩手机，就哭喊、威胁父母给自己买手机;进入初中青春期，叛逆心理更加明显，时常抱怨学习无用论。中考失败后，父母不忍心让他进职专，花钱让他读普高。但是，内心不爱读书的主人公，多次向父母摊牌“我不想读书了，我想早点进入社会，找工作赚钱。”对于主人公的这些想法，在班级学生中，都有类似的想法，认为在教室里学习，如坐针毡，度日如年，内心不情愿，学习不主动。主人公最后离开了学校，直接走进社会。然而，在进入工作后，主人公发现，因为性格倔强，很难与同事相处，在工作中得不到认可，让主人公深刻地反思自己。最后，终于在两年后，再次拿起课本走进教室。这一次求学，主人公将全身心的努力都付诸学业中，用一年的汗水与心血，终于换来了一份大学通知书。从这个实例中，让同学们反省自己，对于人生中的弯路，有时候，不得不走。但如果我们能够用心去对待，减少彎路，走出人生困境。真实、典型的德育案例，更能叩击学生的心灵，提高德育说服力。
　　二、坚守爱的教育，让德育工作充满温度
　　教育家第斯多惠提出：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”班主任在班级德育工作中，要引导学生树立正确的人生目标，要鼓舞学生去追逐自己的梦想，要推动学生战胜学习、生活中的困难。如某学生家庭困难，在班级生活中，时常抱有消极情绪，不爱与他人交流。但了解到该学生的情况后，班主任通过课间、课外时间，主动与学生谈心，了解其内心的想法，并耐心开导她，要走出心理阴影，重拾学习信心。一方面与学校申请，给予该生争取经济补助，另一方面，班主任自己也在经济方面给予该生照顾，解决生活费难题，最终以优异的成绩考入理想大学。班主任在平时工作中，要细心观察、了解学生的学习、生活问题，做一位有心人，用心呵护每一个学生。如对于单亲家庭子女的心理问题，要从心沟通，做好心理辅导与心灵沟通;对于学困生，要组织课外辅导，增强学困生的学习自信;对于困难家庭，要从经济方面解决实际问题。爱的教育，还要延伸到其他领域。如在班级组织感恩教育，让学生为父母亲手做一顿饭，通过学生真心的付出，从中感受“付出”的快乐，让学生懂得用实际行动关爱身边的人。创建有温情的班集体，班主任要从爱的教育中，让学生认识爱、理解爱、用爱去关照周围的人，打造爱的班级。
　　三、注重师生交流，在班级活动中提升德育质量
　　在日常教学、班级管理中，班主任要与学生密切沟通，顺畅交流。班主任要从自身人格魅力上，为学生树立榜样，起到正向熏陶与引导作用。在日常生活中，班主任要多跟学生沟通，拉近师生关系，了解学生情况，及时发现问题。班主任要给予学生足够的耐心与尊重，要真诚地对待每一个学生，公正地给予客观的评价。师生交流，要向学生传递健康、正确的价值观、人生观、世界观。如班主任通过开通“学习生活邮箱”，鼓励学生以匿名或实名方式，将自己的想法、意见发送到邮箱，倾听学生的心声，了解学生的心理诉求。注重班级活动的组织，特别是在主题班会中，班主任要明确德育的重要性，要时刻抓住学生的心智发展实践，走进每个学生，充分利用沟通、交流来化解学生的德育难题。如针对一些学生学习热情不足时，以“梦想”为主题，让学生从“个人梦想”的讲述上，营造良好的班级氛围，增强学习斗志;开展以“责任”为主题的活动，让学生讲讲什么是责任？如何承担责任？多样的班级活动，提高了学生的向心力，提升了班级德育成效。
　　（责任编辑：文 宝）