论文部分内容阅读
于永正孙双金王菘舟等，这些大师上的课无不使人折服。一节一节课听下来，深感震撼，却无法模仿，再怎么也只是形似，而没有得其精髓。我反思了许久，找到了原因。归根结底说，那就是一个爱字。谈到爱字，许多人会说，我是爱学生的呀，我勤勤恳恳地工作，认认真真地批改作业，苦口婆心地和学生谈话，希望每个人好，我也会提醒学生注意卫生，注意天气冷了要加衣等。是的，这些都是爱，但是我只能说，爱的层次不同，爱的境界不同。我们无法企及大师的境界，不是单单从课上就能模仿来的。试从以下几方面剖析一下名师爱的艺术。
一、爱学生就会努力修炼自己
有相当一部分语文老师，满足于这节课我给学生准备了一些课件，一些图片，准备了一些练习，以为这样学生就该学得好。实际教学效果并不如人意。问题出在什么地方呢？从大师的教学中我找到了答案。是我们修炼得还不够，还不够吸引学生。如我们熟知的于永正老师，为了上好每一节课，三十年磨一剑，几十年如一日提升自己，他为了自己的朗读更有感染力，自己一遍遍地练，练到读出兴味来，练到自己也热泪盈眶才罢休。课堂上，他深情地朗诵感染着学生，牢牢地抓住了学生。除了读，他还会唱，课堂上即兴唱两句，浑厚的嗓音足见内功，给人以美的享受。他这样的基本功可不是一朝一夕之功。他思考，他总结，他笔耕不辍，他著作颇丰。他润物细无声的教育滋养着一批又一批学生，他的敬业也成就了自己。孙双金老师，他朗读的《找春天》一文，那样夸张的语调，那样抑扬顿挫地变化，把一篇我们看似平常的文章，读得绘声绘色，文章的情感，文章的意境，通过朗读表现得淋漓尽致。有这样简直堪比主持人水平的朗诵，有这样的良师，学生的语感，学生的朗读会比其他学生明显地高几个层次。
二、爱学生才会摆正学生的位置
爱不是放在嘴上说说而已。我们有很多老师课间找学生谈话，苦口婆心，作业一遍遍订正，试卷考了讲，讲了再考，不厌其烦，效果也会有一些，但始终能感觉到学生兴味索然，老师也不断地会有挫败感。为什么我的学生成绩提高得这么慢？为什么好不容易成绩进步了一点，很快又掉下来了，这是很多老师的苦恼。究其实老师真正想的还是自己，想的是自己的奖金，自己的职称等，这种急功近利的思想让老师变得急躁，不容易沉下心来去想想学生真正需要什么。在大师的课堂上，我们看到老师都是为学生服务的。老师的一个提问，一个抚摸的动作，看似无意，其实是老师爱心的自然流露。在我们的课堂上，我们想的是自己的教案，想的是预设的问题，我们真的关注学生的需要了吗？真的读懂他们的厌倦，他们的无助了吗？我想我们要把学生放在第一位，要时刻牢记，教是为了学生的学服务的，我们要把全部的注意力指向学生，关注每个人的表情，每个人的变化，要有一定的教学机智，适时地调整自己的教案。
三、爱学生才会放下架子
几千年的文化，师道尊严的思想，不可避免地在我们每个老师身上留下烙印，我们认为老师就是老师，学生就是学生，老师高高在上，学生必须俯首帖耳。我说了你去做就行了。现在的孩子哪是那么听话的，他们见识多了，你讲得不生动，他们根本不理睬你。你高高在上，那好，我身在曹营心在汉。可是在大师课堂上，我们看到孩子们一个个激动得小眼闪亮，小脸通红，完全被老师诱导进入了情境。原因之一是因为老师放下架子，与学生打成一片，学生忘记了他是老师，忘记了这是上课，只是在表达自己的所思所想，忘我地投入了课堂。如于永正老师在教学生写好人物对话时，编了一个小猴子和猴妈妈的对话，为了让学生有兴趣写，他和学生一起表演，他先带着学生找感觉，自己演猴子的招牌动作，那逼真的表演逗得学生哈哈大笑。学生的表演欲望自然也被调动起来了，老师演猴妈妈演得惟妙惟肖，学生演小猴子顽皮可爱，配合得多么好，还愁写不好吗？事实证明，孩子们写得一个比一个好。在国外，也有很多这样的例子。澳洲老师教海盗的故事，自己就打扮成海盗，穿上黑色服，戴上眼罩进教室。美国老师在圣诞节给孩子带来巧克力，边吃边对话，时而大笑，时而皱眉，保持孩子般的率真。英国老师和学生打赌，学生考到多少分，就亲吻一头最肥的猪，学生的好奇心被大大激发，想看看老师亲吻肥猪。在学生的努力下，考到了预定的分数，老师兑现诺言，去农场亲吻孩子们指定的一头肥猪。孩子们在旁边看着，乐不可支。看，老师放下架子，就有这么神奇的效果。
四、爱好生更爱后进生
我们平常的人都喜欢好学生，对于教了几遍还不会的就大感愤怒，有的时候还刺伤学生的自尊心。我们忘记了人是有差异的，用一把尺子去衡量学生，结果量出的只是失望和愤怒。在于老师的课堂上，我们看到的却是另幅画面。于老师在教《翠鸟》时，让不举手的学生来读。读不上就鼓励他，问孩子怕不怕，学生还是怕，老师就让他坐下读。坐下读果然好点了。再有一个孩子读不好，于老师就告诉他一遍不行两遍，两遍不行三遍，讀上四五遍也没关系。孩子读了五遍读好了，老师和同学为着他的勇气，为着他一点点的进步，一次次地给他掌声。这个孩子只是读会了这一段课文吗？不，他收获的是自信心，是勇气，是遇到困难也不放弃的精神。没有对学生的爱，老师能够耐心地等待吗？等待一个暂时落后的学生一点点蜕变吗？从我们多年的教学，我们也深感差生的可贵，其实差生只是学习暂时落后一点，他们思想也有闪光点。他们在其他方面，运动、自理能力也许更优于成绩好的孩子。
夏丐尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基也说：“没有爱，就没有教育。”爱，是如此重要；爱，不是那么简单。对学生的爱，是无条件的，有条件的那就不是爱。爱，是为着一切学生，是为了学生一切。爱，也是需要考验的，是真爱学生还是表面的爱，时间长了自然见分晓。让我们努力修炼自己，提升自己爱的境界。那时候你不去刻意追求教学成绩，也许学生却会给你最满意的答案。
[作者单位：涟水县涟城镇中心小学 江苏]
一、爱学生就会努力修炼自己
有相当一部分语文老师，满足于这节课我给学生准备了一些课件，一些图片，准备了一些练习，以为这样学生就该学得好。实际教学效果并不如人意。问题出在什么地方呢？从大师的教学中我找到了答案。是我们修炼得还不够，还不够吸引学生。如我们熟知的于永正老师，为了上好每一节课，三十年磨一剑，几十年如一日提升自己，他为了自己的朗读更有感染力，自己一遍遍地练，练到读出兴味来，练到自己也热泪盈眶才罢休。课堂上，他深情地朗诵感染着学生，牢牢地抓住了学生。除了读，他还会唱，课堂上即兴唱两句，浑厚的嗓音足见内功，给人以美的享受。他这样的基本功可不是一朝一夕之功。他思考，他总结，他笔耕不辍，他著作颇丰。他润物细无声的教育滋养着一批又一批学生，他的敬业也成就了自己。孙双金老师，他朗读的《找春天》一文，那样夸张的语调，那样抑扬顿挫地变化，把一篇我们看似平常的文章，读得绘声绘色，文章的情感，文章的意境，通过朗读表现得淋漓尽致。有这样简直堪比主持人水平的朗诵，有这样的良师，学生的语感，学生的朗读会比其他学生明显地高几个层次。
二、爱学生才会摆正学生的位置
爱不是放在嘴上说说而已。我们有很多老师课间找学生谈话，苦口婆心，作业一遍遍订正，试卷考了讲，讲了再考，不厌其烦，效果也会有一些，但始终能感觉到学生兴味索然，老师也不断地会有挫败感。为什么我的学生成绩提高得这么慢？为什么好不容易成绩进步了一点，很快又掉下来了，这是很多老师的苦恼。究其实老师真正想的还是自己，想的是自己的奖金，自己的职称等，这种急功近利的思想让老师变得急躁，不容易沉下心来去想想学生真正需要什么。在大师的课堂上，我们看到老师都是为学生服务的。老师的一个提问，一个抚摸的动作，看似无意，其实是老师爱心的自然流露。在我们的课堂上，我们想的是自己的教案，想的是预设的问题，我们真的关注学生的需要了吗？真的读懂他们的厌倦，他们的无助了吗？我想我们要把学生放在第一位，要时刻牢记，教是为了学生的学服务的，我们要把全部的注意力指向学生，关注每个人的表情，每个人的变化，要有一定的教学机智，适时地调整自己的教案。
三、爱学生才会放下架子
几千年的文化，师道尊严的思想，不可避免地在我们每个老师身上留下烙印，我们认为老师就是老师，学生就是学生，老师高高在上，学生必须俯首帖耳。我说了你去做就行了。现在的孩子哪是那么听话的，他们见识多了，你讲得不生动，他们根本不理睬你。你高高在上，那好，我身在曹营心在汉。可是在大师课堂上，我们看到孩子们一个个激动得小眼闪亮，小脸通红，完全被老师诱导进入了情境。原因之一是因为老师放下架子，与学生打成一片，学生忘记了他是老师，忘记了这是上课，只是在表达自己的所思所想，忘我地投入了课堂。如于永正老师在教学生写好人物对话时，编了一个小猴子和猴妈妈的对话，为了让学生有兴趣写，他和学生一起表演，他先带着学生找感觉，自己演猴子的招牌动作，那逼真的表演逗得学生哈哈大笑。学生的表演欲望自然也被调动起来了，老师演猴妈妈演得惟妙惟肖，学生演小猴子顽皮可爱，配合得多么好，还愁写不好吗？事实证明，孩子们写得一个比一个好。在国外，也有很多这样的例子。澳洲老师教海盗的故事，自己就打扮成海盗，穿上黑色服，戴上眼罩进教室。美国老师在圣诞节给孩子带来巧克力，边吃边对话，时而大笑，时而皱眉，保持孩子般的率真。英国老师和学生打赌，学生考到多少分，就亲吻一头最肥的猪，学生的好奇心被大大激发，想看看老师亲吻肥猪。在学生的努力下，考到了预定的分数，老师兑现诺言，去农场亲吻孩子们指定的一头肥猪。孩子们在旁边看着，乐不可支。看，老师放下架子，就有这么神奇的效果。
四、爱好生更爱后进生
我们平常的人都喜欢好学生，对于教了几遍还不会的就大感愤怒，有的时候还刺伤学生的自尊心。我们忘记了人是有差异的，用一把尺子去衡量学生，结果量出的只是失望和愤怒。在于老师的课堂上，我们看到的却是另幅画面。于老师在教《翠鸟》时，让不举手的学生来读。读不上就鼓励他，问孩子怕不怕，学生还是怕，老师就让他坐下读。坐下读果然好点了。再有一个孩子读不好，于老师就告诉他一遍不行两遍，两遍不行三遍，讀上四五遍也没关系。孩子读了五遍读好了，老师和同学为着他的勇气，为着他一点点的进步，一次次地给他掌声。这个孩子只是读会了这一段课文吗？不，他收获的是自信心，是勇气，是遇到困难也不放弃的精神。没有对学生的爱，老师能够耐心地等待吗？等待一个暂时落后的学生一点点蜕变吗？从我们多年的教学，我们也深感差生的可贵，其实差生只是学习暂时落后一点，他们思想也有闪光点。他们在其他方面，运动、自理能力也许更优于成绩好的孩子。
夏丐尊说：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”苏霍姆林斯基也说：“没有爱，就没有教育。”爱，是如此重要；爱，不是那么简单。对学生的爱，是无条件的，有条件的那就不是爱。爱，是为着一切学生，是为了学生一切。爱，也是需要考验的，是真爱学生还是表面的爱，时间长了自然见分晓。让我们努力修炼自己，提升自己爱的境界。那时候你不去刻意追求教学成绩，也许学生却会给你最满意的答案。
[作者单位：涟水县涟城镇中心小学 江苏]