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随着我国产业转型升级，各行业对中高端技术人才的需求规模越来越大，与之相对的却是职业教育学校专业结构僵化、教育理念落后、人才培养乏力。有效提升职校的教育教学水平，破解人才的供需矛盾，是摆在每个职教工作者面前的难题，说课的开展为问题解决提供了新思路。
1. 说课的源由和特点
说课起源于上世纪八十年代河南省新乡市一项本土性教学活动，系指教师向专家同行阐述自己的教学设想及其理论依据，然后大家对此评说，共同提高的教研活动。其主要特点包括：（1）说课重在说，说课人由过去被动传授书本知识变为现今主动陈说自己的教学思想、教学设计。（2）说课不但要说怎么教，更要说为什么这样教，这意味着所说的教学设计要有足够的教育教学理论作为支撑。（3）说课的形式多样，有评价教学水平的考核型说课，有探究教学难题的研讨型说课，还有传授教学经验的培训型说课等等。（四）说课比较机动灵活，不受上课时间和场地的限制。
2. 说课在职教学校计算机教学中的运用
2.1讲说教材。教材是师生共同完成教学活动所使用的材料，说教材就是要明确教材的培养目标，所讲章节与整个教材的联系，并藉此确立教学目标，找出教学重难点。以Excel图表制作说课为例，首先，教材选用的是《办公软件应用(Windows平台)职业技能培训教程(操作员级)》，其与OSTA信息高新技术认证考试内容紧密相连，通过学习该教材，学生能系统掌握该认证要求的相关知识和技能。其次，本课对应教材中的Excel图表制作，该节内容是在掌握了管理Excel表格数据的方法后，进一步学习如何为表中数据绘制图表，为学习工作表打印作准备。再次，本课教学目标包括：（1）掌握利用向导创建图表及图表后期调整的知识和技能。（2）增强学生观察、分析、综合、推理等逻辑思维能力。（3）培养学生的自主学习意识和团队合作精神。最后，本课的重点是图表源数据选定、图表选项设置和后期图表调整，难点是图表源数据中系列的设定。
2.2讲说教法。教法定义了整个教学活动的组织形式，说教法就是要明确教师如何有效开展教与学的双边活动。针对中职学校学生和课程的特点，我采用了以培养学生全面职业能力为目标的行动导向教学法，其具体方法包括：（1）分组教学法。让学生结组学习，既能提高他们的交流协作能力，又能培养他们的团队竞争意识。(2)任务驱动法。通过多个任务的布置，可以将教学内容由易到难逐步展开，又可以激发学生学习的主动性。(3)张贴版教学法。将写有教学内容或讨论结果的卡片按顺序钉在白板上的这一活动，能真实记录教学的思维过程，全面展示教学的互动成果，更能调动学生的学习兴趣，提升学生的探究能力。
2.3讲说学法。在实际教学中，为了让学生尽早摆脱 “填鸭式”的被动学习模式的束缚，我主要进行了以下学法指导：（1）通过教材知识点的迁移和设问来激发学生进行自主学习。（2）通过分组教学来鼓励学生尝试合作学习。（3）通过任务教学来促使学生进行探究学习。
2.4讲说教学过程。教学过程是教学活动的具体展开过程，是教学思想、教学设计的集中体现。说教学过程就是借助媒体展演教与学的具体实施，它是说课的关键所在。本次说课的教学过程主要包括：
（1）引入。第一步，演示在word中为表格数据插入图表，强调图表不会随着数据的变化而改变；第二步，将写有问题的卡片贴在白板上，引出本节课的内容是学习Excel图表制作。具体问题如下：①Excel表格中能否插入图表？如果能，列举图表制作的步骤和知识点。（抢答）。②Excel表格中图表跟随表格数据的变化情况？（抢答）抢答成功的同学将答案写在卡片上并将其贴在相关问题的后面。
（2）讲授。教师首先对学生的回答进行总结，同时按制图步骤对卡片进行补充与排序，然后对照卡片，使用上述word表格数据通过多媒体系统演示Excel中同类图表的制作过程。
（3）操作。将上述word表格数据和绘制好的其它类图表作为任务下发给每个学习小组，要求每组在规定时间内绘制相同的图表并提交作品。该过程中老师在各组间巡视，记录各组出现的问题，提醒各组按时完成任务。
（4）点评。老师下发提交的作品，各组按组号点评下一组作品（最后一组点评第一组作品），并在规定时间内将写有作品问题和修改意见的卡片贴在白板上。教师要对各组的点评给予鼓励。
2.5讲说教学反思。说教学反思就是要评价整个教学设计的得与失。本次说课反思的重点是：（1）本课教学目标瞄准了职校应用技能型人才培养方向，但在实际教学中，我们还应关注学生学习能力的差异，并根据其实际能力将教学目标细化，指导他们又快又好地发展。（2）本课采用了以行动为导向的教学方法，这些方法能充分调动学生学习的主观能动性，但我们还应重视学生该方法知识的学习，同时认真揣摩该方法如何能在师生互动教学中灵活运用。（3）本课设计符合学生认真规律，注重学生综合能力发展，但我们仍需在教学过程中强化对学生的引导和鼓励，注重学生反馈并据此及时调控教学过程。
3. 说课体会
说课，为教学者提供了一个舞台，通过这个舞台，大家交流了教学经验，认识到了与他人的差距，找到了努力的方向。而说课的成功开展有赖于教师认真钻研教育教学理论和相关专业知识，有赖于对教材和教育对象的深入研究，有赖于表达能力的提升和教学经验的积累。广大教师尤其是青年教师应积极参加各类说课，用实际行动来推进我国的教育改革。
1. 说课的源由和特点
说课起源于上世纪八十年代河南省新乡市一项本土性教学活动，系指教师向专家同行阐述自己的教学设想及其理论依据，然后大家对此评说，共同提高的教研活动。其主要特点包括：（1）说课重在说，说课人由过去被动传授书本知识变为现今主动陈说自己的教学思想、教学设计。（2）说课不但要说怎么教，更要说为什么这样教，这意味着所说的教学设计要有足够的教育教学理论作为支撑。（3）说课的形式多样，有评价教学水平的考核型说课，有探究教学难题的研讨型说课，还有传授教学经验的培训型说课等等。（四）说课比较机动灵活，不受上课时间和场地的限制。
2. 说课在职教学校计算机教学中的运用
2.1讲说教材。教材是师生共同完成教学活动所使用的材料，说教材就是要明确教材的培养目标，所讲章节与整个教材的联系，并藉此确立教学目标，找出教学重难点。以Excel图表制作说课为例，首先，教材选用的是《办公软件应用(Windows平台)职业技能培训教程(操作员级)》，其与OSTA信息高新技术认证考试内容紧密相连，通过学习该教材，学生能系统掌握该认证要求的相关知识和技能。其次，本课对应教材中的Excel图表制作，该节内容是在掌握了管理Excel表格数据的方法后，进一步学习如何为表中数据绘制图表，为学习工作表打印作准备。再次，本课教学目标包括：（1）掌握利用向导创建图表及图表后期调整的知识和技能。（2）增强学生观察、分析、综合、推理等逻辑思维能力。（3）培养学生的自主学习意识和团队合作精神。最后，本课的重点是图表源数据选定、图表选项设置和后期图表调整，难点是图表源数据中系列的设定。
2.2讲说教法。教法定义了整个教学活动的组织形式，说教法就是要明确教师如何有效开展教与学的双边活动。针对中职学校学生和课程的特点，我采用了以培养学生全面职业能力为目标的行动导向教学法，其具体方法包括：（1）分组教学法。让学生结组学习，既能提高他们的交流协作能力，又能培养他们的团队竞争意识。(2)任务驱动法。通过多个任务的布置，可以将教学内容由易到难逐步展开，又可以激发学生学习的主动性。(3)张贴版教学法。将写有教学内容或讨论结果的卡片按顺序钉在白板上的这一活动，能真实记录教学的思维过程，全面展示教学的互动成果，更能调动学生的学习兴趣，提升学生的探究能力。
2.3讲说学法。在实际教学中，为了让学生尽早摆脱 “填鸭式”的被动学习模式的束缚，我主要进行了以下学法指导：（1）通过教材知识点的迁移和设问来激发学生进行自主学习。（2）通过分组教学来鼓励学生尝试合作学习。（3）通过任务教学来促使学生进行探究学习。
2.4讲说教学过程。教学过程是教学活动的具体展开过程，是教学思想、教学设计的集中体现。说教学过程就是借助媒体展演教与学的具体实施，它是说课的关键所在。本次说课的教学过程主要包括：
（1）引入。第一步，演示在word中为表格数据插入图表，强调图表不会随着数据的变化而改变；第二步，将写有问题的卡片贴在白板上，引出本节课的内容是学习Excel图表制作。具体问题如下：①Excel表格中能否插入图表？如果能，列举图表制作的步骤和知识点。（抢答）。②Excel表格中图表跟随表格数据的变化情况？（抢答）抢答成功的同学将答案写在卡片上并将其贴在相关问题的后面。
（2）讲授。教师首先对学生的回答进行总结，同时按制图步骤对卡片进行补充与排序，然后对照卡片，使用上述word表格数据通过多媒体系统演示Excel中同类图表的制作过程。
（3）操作。将上述word表格数据和绘制好的其它类图表作为任务下发给每个学习小组，要求每组在规定时间内绘制相同的图表并提交作品。该过程中老师在各组间巡视，记录各组出现的问题，提醒各组按时完成任务。
（4）点评。老师下发提交的作品，各组按组号点评下一组作品（最后一组点评第一组作品），并在规定时间内将写有作品问题和修改意见的卡片贴在白板上。教师要对各组的点评给予鼓励。
2.5讲说教学反思。说教学反思就是要评价整个教学设计的得与失。本次说课反思的重点是：（1）本课教学目标瞄准了职校应用技能型人才培养方向，但在实际教学中，我们还应关注学生学习能力的差异，并根据其实际能力将教学目标细化，指导他们又快又好地发展。（2）本课采用了以行动为导向的教学方法，这些方法能充分调动学生学习的主观能动性，但我们还应重视学生该方法知识的学习，同时认真揣摩该方法如何能在师生互动教学中灵活运用。（3）本课设计符合学生认真规律，注重学生综合能力发展，但我们仍需在教学过程中强化对学生的引导和鼓励，注重学生反馈并据此及时调控教学过程。
3. 说课体会
说课，为教学者提供了一个舞台，通过这个舞台，大家交流了教学经验，认识到了与他人的差距，找到了努力的方向。而说课的成功开展有赖于教师认真钻研教育教学理论和相关专业知识，有赖于对教材和教育对象的深入研究，有赖于表达能力的提升和教学经验的积累。广大教师尤其是青年教师应积极参加各类说课，用实际行动来推进我国的教育改革。