在伊朗北部城市贡巴德卡武斯，有一位名叫卡西姆的法官用另一种惩罚“书刑”代替监禁，拉住了“悬崖边上的孩子”，挽救了他们。这种人性化的教育方式获得了众多伊朗民众的赞誉。
　　幼时的莫森性格活泼开朗、人见人爱，读书时成绩优秀，深得老师们的喜欢。莫森的父母在当地开了一家酒吧，因为忙于生意，疏于和莫森交流，这让处在青春期的莫森性格开始变得叛逆。更糟的是，在升入高中两个月后，莫森的家里发生了变故，他的父母因为赌博欠下巨债到外地躲债了。莫森被迫搬到姑姑家居住，他有种寄人篱下的感觉。原本性格开朗的莫森变得沉默了，各科成绩开始下降，他觉得学习已经成为一种负担，开始对学习有了抵触情绪。
　　就在这时，莫森认识了一个无业青年拉里，并在他的鼓动下去网吧玩游戏。从此，他开始旷课，和拉里在网吧里昏天昏地地玩游戏。网络游戏的刺激，让莫森将心里的所有憋屈宣泄一空，可令他伤脑筋的是，玩游戏花钱多。最后，在拉里的教唆下，莫森跟着拉里实施了第一次偷窃。初次偷盗成功，他们的胆子变大了。一周后，莫森和拉里再次偷盗了路边一辆车的车内财物。这一次，他们一起落网了。
　　第一次看到莫森的卷宗，卡西姆法官的心里有一种说不出的痛，在了解到孩子犯罪的背景后，他觉得该帮帮这个孩子。如果就案办案，起诉到法院，莫森将被判刑，这不仅会在他心里留下永远抹不掉的阴影，也可能会给其家庭埋下不稳定因素。卡西姆想到在不久前，伊朗实施了新的法例，允许法官在犯人犯罪情节并不严重的具体案例中使用其他刑罚替代监禁。在和莫森多次交心后，卡西姆见他真心悔过，且实施偷盗是受他人唆使，当明白这一行为已构成犯罪时后悔不已；同时鉴于莫森犯罪没有对社会造成极大伤害，且认罪态度很好，卡西姆决定给孩子一个机会。可卡西姆一提出自己的这个看法，大家立刻议论纷纷，支持的、反对的都有。
　　“如果給孩子机会，只怕这个孩子不会珍惜，容易再犯错。”穆罕默德法官提出了反对意见。
　　卡西姆说：“虽然一个孩子因为自己的错误应该受到法律的惩罚，可我们真诚地希望他能够远离犯罪，并身心健康地生活。”“孩子这么小，如果判刑，那么孩子一生都毁了。”“监禁会对犯人及其家属造成不可逆转的身心影响。孩子是一时误入歧途，我们要用一颗博爱和仁慈之心，真情教育、感化他们。”
　　卡西姆的一番话让在座的法官们触动不小。在对莫森进行综合评估后，卡西姆法官认为，莫森虽已触犯法律，但主观恶意较小，也未造成严重危害后果。从教育挽救未成年人出发，他决定对莫森采取不起诉的方式。他的意见得到了大家的一致同意，法院决定给莫森一个机会。最终卡西姆法官以另一种惩罚方式来代替监禁——判处莫森读书。法官要求他购买并阅读法官事先制定的书单中的五本书，然后写出读书笔记上交法官，看完的书最后将捐给监狱。
　　用“书刑”代替监禁，的确是一种更合适青少年的惩罚方式。它不仅体现了人性化的教育，而且还是一种更能真正促进犯罪者改造、特别是有利于青少年回归社会的理想刑罚。