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摘 要：近些年来，实践思维这一方式愈发受到教育者的重视，其主要是一种以社会实践为中心的思维模式，属于理性思维范畴，也是指导社会实践的重要思维方式。书法教学就具有较强的实践性和思维性，将其与实践思维方式进行有机结合，可以有效指导大学生的书法练习。基于此，本文主要针对高校书法教学的实践思维方式进行详细的分析，以期为提高大学生的书法技能提供指导。
关键词：高校教育;书法教学;实践思维;书法技能
书法课程具有较强的应用性，其教学活动重在培养学生的书法素养与书法实践能力。在这样的教学目标下，高校书法教师就要注重为学生组织有效的实践活动，让学生参与到实践活动中，从实践中汲取营养，提升自己的书法技能。因此，实践思维方式在书法教学中的运用具有重要的价值，可以指导教师的书法教学行为。
1 实践思维的基本概述
所谓实践思维，实际上就是一种以社会实践为中心，并且以社会实践为根本目的的思维方式。在这种思维方式下，人们通常要思考实践原因、实践内容、实践途径等方面的问题。思维本身就是人们特有的一种精神活动，能够和自然物质的反映特性区别开来，具有高度发达的特点。[1]一般而言，人类思维可以分为直观思维与理性思维，前者主要是指人们在实践过程中，在没有经过推理与逻辑论证的情况下，对某种现实事物进行反映的思维方式，属于一种非理性的思维方式。但显而易见的是，直观思维方式与社会实践之间存在较强的依赖关系，这与实践思维方式并不相符。而理性思维方式能够在社会实践的基础上，从感性认知中反映某种事物本质与规律。笔者认为，实践思维方式是一种理性思维方式，与形象思维和抽象思維一样，都属于理性思维的范畴。
2 实践思维在高校书法教学中的有效运用
在书法教学中，若是在实践思维方式指导下展开相应的教学活动，可以让学生在社会实践的基础上，获得更多的感性认知，然后升华至理性认知，再发展到学生实践的能动性，促进学生认知能力和实践能力的提升。
2.1 实践思维下的多媒体书法教学
多媒体技术可以为书法教学提供多方面的便利，如可以提供便利的教学技术手段，提供更丰富的书法教学资源。因此，书法教师可以充分利用多媒体技术辅助教学，制作多媒体课件，将教学视频和图版等资料都融入课件之中。例如，在书法网站中，蕴含着许多书法碑帖图版，也有很多名家教学视频，还有比较专业的书法动作示范短片等等，可以有效地丰富书法课上的教学内容。[2]这一课件在课堂上的播放，可以实现视听读相统一的立体化信息传播。在这些条件下，教师再组织学生参与到实践活动中来，可以让学生在保持对书法有一定兴趣的基础上，主动获取更多的信息资料，进而增强自己的感性认识。在反复观看教学课件内容的过程中，学生还能将感性认识上升至理性认识，可以抓住书法的某些微妙环节，启迪学生的思维，让学生可以掌握基本笔法，包括中锋、逆锋、方笔、圆笔等，使其在实践的过程中对这些笔法进行融会贯通，提高学生的书法技能。
2.2 实践思维下的书法临摹教学
书法是一个积累的过程，要从初学的书法临摹开始，逐渐磨炼自己的书法技能，然后上升到熟练运用这个阶段，最终要达到创造性的书法境界。因此，高校书法教学要重视打好学生的书法基础，潜移默化地提升学生的书法技能。尤其是实践思维模式本身就注重学生的认知能力和实践能力的提升过程，因此，教师可以在实践思维下开展有效的书法临摹教学。在临摹教学的实践活动中，教师要指导学生了解书法艺术，体会到不同的书体和字帖之间各不相同的特征。例如，篆书的字体比较修长，而隶书的字体具有扁平的特点，楷书的字体则比较方正等等。学生在临摹的实践操作过程中，要注重这些不同的书写特征，让学生可以抓住重点，并且抓好关键要素，掌握好书法的正确运用方法。学生熟练掌握书法后，教师就要为其提供进一步的指导，也就是进入创作的阶段，与原帖的风格拉开，甚至形成个人的风格。
2.3 实践思维下的书法创作活动
高校书法教师应该积极鼓励学生发挥自己的创新创造意识，并且发挥自己在书法上的特长，进行不同格式的书法作品的设计与创作，如条幅书法作品、横幅书法作品、扇面书法作品等。因此，教师要尽可能地为学生提供相应的创作机会和空间，让学生可以在创作的过程中发挥自身的想象能力和创新创造能力。[3]书法创作实践活动充分突显了实践思维的特点，既可以锻炼学生的独立思考能力、创新能力，还能培养学生良好的实践动手能力，让学生可以充分展现自身的书法才能。
3 结语
实践思维在高校书法教学中发挥着非常重要的作用，教师应该在实践思维模式下开展有效的教学活动，培养学生的书法素养、书法实践能力，使其形成书法学习上的理性思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁黎俐.关于高校书法课程中技能训练的教学反思[J].美与时代（中），2018（09）：110-111.
[2] 徐斌.“以学生为中心”教学模式在大学书法教学中的探索[J].艺海，2018（08）：110-112.
[3] 张峰.基于素质教育背景下高校书法教学作用探析[J].艺术评鉴，2016（09）：138-139.
关键词：高校教育;书法教学;实践思维;书法技能
书法课程具有较强的应用性，其教学活动重在培养学生的书法素养与书法实践能力。在这样的教学目标下，高校书法教师就要注重为学生组织有效的实践活动，让学生参与到实践活动中，从实践中汲取营养，提升自己的书法技能。因此，实践思维方式在书法教学中的运用具有重要的价值，可以指导教师的书法教学行为。
1 实践思维的基本概述
所谓实践思维，实际上就是一种以社会实践为中心，并且以社会实践为根本目的的思维方式。在这种思维方式下，人们通常要思考实践原因、实践内容、实践途径等方面的问题。思维本身就是人们特有的一种精神活动，能够和自然物质的反映特性区别开来，具有高度发达的特点。[1]一般而言，人类思维可以分为直观思维与理性思维，前者主要是指人们在实践过程中，在没有经过推理与逻辑论证的情况下，对某种现实事物进行反映的思维方式，属于一种非理性的思维方式。但显而易见的是，直观思维方式与社会实践之间存在较强的依赖关系，这与实践思维方式并不相符。而理性思维方式能够在社会实践的基础上，从感性认知中反映某种事物本质与规律。笔者认为，实践思维方式是一种理性思维方式，与形象思维和抽象思維一样，都属于理性思维的范畴。
2 实践思维在高校书法教学中的有效运用
在书法教学中，若是在实践思维方式指导下展开相应的教学活动，可以让学生在社会实践的基础上，获得更多的感性认知，然后升华至理性认知，再发展到学生实践的能动性，促进学生认知能力和实践能力的提升。
2.1 实践思维下的多媒体书法教学
多媒体技术可以为书法教学提供多方面的便利，如可以提供便利的教学技术手段，提供更丰富的书法教学资源。因此，书法教师可以充分利用多媒体技术辅助教学，制作多媒体课件，将教学视频和图版等资料都融入课件之中。例如，在书法网站中，蕴含着许多书法碑帖图版，也有很多名家教学视频，还有比较专业的书法动作示范短片等等，可以有效地丰富书法课上的教学内容。[2]这一课件在课堂上的播放，可以实现视听读相统一的立体化信息传播。在这些条件下，教师再组织学生参与到实践活动中来，可以让学生在保持对书法有一定兴趣的基础上，主动获取更多的信息资料，进而增强自己的感性认识。在反复观看教学课件内容的过程中，学生还能将感性认识上升至理性认识，可以抓住书法的某些微妙环节，启迪学生的思维，让学生可以掌握基本笔法，包括中锋、逆锋、方笔、圆笔等，使其在实践的过程中对这些笔法进行融会贯通，提高学生的书法技能。
2.2 实践思维下的书法临摹教学
书法是一个积累的过程，要从初学的书法临摹开始，逐渐磨炼自己的书法技能，然后上升到熟练运用这个阶段，最终要达到创造性的书法境界。因此，高校书法教学要重视打好学生的书法基础，潜移默化地提升学生的书法技能。尤其是实践思维模式本身就注重学生的认知能力和实践能力的提升过程，因此，教师可以在实践思维下开展有效的书法临摹教学。在临摹教学的实践活动中，教师要指导学生了解书法艺术，体会到不同的书体和字帖之间各不相同的特征。例如，篆书的字体比较修长，而隶书的字体具有扁平的特点，楷书的字体则比较方正等等。学生在临摹的实践操作过程中，要注重这些不同的书写特征，让学生可以抓住重点，并且抓好关键要素，掌握好书法的正确运用方法。学生熟练掌握书法后，教师就要为其提供进一步的指导，也就是进入创作的阶段，与原帖的风格拉开，甚至形成个人的风格。
2.3 实践思维下的书法创作活动
高校书法教师应该积极鼓励学生发挥自己的创新创造意识，并且发挥自己在书法上的特长，进行不同格式的书法作品的设计与创作，如条幅书法作品、横幅书法作品、扇面书法作品等。因此，教师要尽可能地为学生提供相应的创作机会和空间，让学生可以在创作的过程中发挥自身的想象能力和创新创造能力。[3]书法创作实践活动充分突显了实践思维的特点，既可以锻炼学生的独立思考能力、创新能力，还能培养学生良好的实践动手能力，让学生可以充分展现自身的书法才能。
3 结语
实践思维在高校书法教学中发挥着非常重要的作用，教师应该在实践思维模式下开展有效的教学活动，培养学生的书法素养、书法实践能力，使其形成书法学习上的理性思维，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 丁黎俐.关于高校书法课程中技能训练的教学反思[J].美与时代（中），2018（09）：110-111.
[2] 徐斌.“以学生为中心”教学模式在大学书法教学中的探索[J].艺海，2018（08）：110-112.
[3] 张峰.基于素质教育背景下高校书法教学作用探析[J].艺术评鉴，2016（09）：138-139.