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摘要：学生是时代的继承者，是社会将来的领头人，青年学生带着推陈出新的元素和拼搏探索的毅力。对青年学生的人文素养教育就是对时代的推进做贡献。中职阶段的学生正处于大量接受新事物的年龄，如何理解新事物、如何和社会接轨是学生即将面临的问题，提高学生的人文素养，是语文教育的重点。
关键词：文学素养；开阔视野；表达能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0126
学生代表着一个国家的新鲜血液，有最充沛的精力，最独特的见解和最灵活的大脑，但学生最重要的任务是时刻注重人文素养的培养，只有这样，青年学生才能背负起发展的重任。本文将从提升学生文学素养、拓宽学生格局意识、激发学生表达能力三个方面进行中职语文教学中如何培养学生人文素养的相关阐述。
一、提升文学素养，培养学生阅读兴趣
对中职阶段学生来说，提高人文素养的首要任务便是增大阅读量，在阅读中明事理，成大器。同时阅读也是学习的重要途径，无论是语文学习还是其他学科，阅读都能从最通俗易懂的角度为读者答疑解惑，通过大量阅读，学生能够在潜意识中为自身发展谋划道路。书中的知识、文化、道理都以不为人知的方式被学生吸收，从而使学生提升人文素养，重塑世界观、人生观、价值观。不少学生在以往的语文学习中没有养成良好的阅读习惯，没有重视阅读的理念，这类学生往往并不知道阅读可以重新构建自身的知识体系，故教师在课堂上要引导学生多阅读名著，并且要有思考、有目的地阅读。读完一部作品，学生或多或少会有自己的感悟，而这样的感悟是学生思想逐步提升自我素养的表现。
例如在中职语文教学课堂中，教師可开展“名著赏析会”活动。教师根据课程时长，邀请3～5位学生在名著赏析会上用PPT展示形式向其他学生介绍对自身影响最深的一部名著，教师可给准备展示的学生提供展示方案，比如“PPT+视频展示”形式、“名著样章+个人感悟”形式、“情景剧演绎”等模式，通过这样的活动让学生体验名著的魅力以及深层剖析名著的内涵，将阅读的优势直接展示给学生，激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中参悟他人故事，完善自身修养。
二、拓宽学生格局意识，帮助学生形成自己的观点
在中职阶段的语文教育中，学生对事物的见解和对时事热点的关注决定了一个学生的素养与格局，语文教师应在这个过程中给予正确的引导和纠正，使学生既能对事物发表个人看法，也能结合社会现状思考当下的问题。中职学生应当展开自身格局，关注、思考国家大事，将个人蜉蝣般的思考寄托于偌大的天地中，发展自身的大局观。学会利用语文作为工具，在文章中展露自身想法、在课堂上发表个人见解，且能够求同存异，从外界汲取不同的观点看法，从而丰富自己的内心，使得自己在精神层面上更为成熟。
例如教师在开展中职语文课堂教学时，可向学生展示三个充满争议性的主题，比如“年龄是定义早恋的标准吗？”“你如何看待语文学习天赋大于努力”“你愿意以德报怨吗？”。首先，教师将三个主题作普遍性理解，比如即使以德报怨是古代流传下来的促进社会和谐与提升个人道德水平的做法，但不少人却认为这是懦弱的体现等等。随后邀请学生自由发言，针对自己感兴趣的话题展开陈述或与世俗见解辩驳，最后将自己的看法写成字数不限的文章。学生能在这个过程中找到独特的思考角度，形成个人有理有据的看法，且能灵活运用语言文字技巧，在思考中进步，在突破传统观念中丰富内心素养。
三、激发学生表达能力，提高学生向外发展能力
在中职阶段的语文课堂中，教师要避免学生“只学不说”的怪状，学生的表达能力、交际能力并不是一蹴而就的，需要教师从课堂上给予学生机会锻炼，使学生掌握灵活的语言技巧，提升口才。学习需要在不断交流沟通中共同进步，学生应该认清学习不是一个人的孤岛，在课堂中要积极发言，和教师、学生分享见解，这是学好语文的真知灼见。无论学生在学科成绩上取得多么大的成就，没有良好的表达能力，会使学生失去思维碰撞的工具，学习圈子逐步缩小。语言文字是沟通的桥梁这个事实不可否认，学生学会高效地与外界沟通是提升自我的重要途径，在这样一个知识向外输出的过程中能明显提升学生的自信和运筹帷幄的心态，有效地提升了人文素养能力。
例如在中职语文课堂中，教师可定期举办“模拟联合国会议”活动。在活动中，学生扮演不同国家或者其他政治实体，围绕时事热点，站在学生代表的角色背景下，通过演讲来阐述观点，为了“国家利益”与其他国家扮演者周旋、谈判。教师选定会议主题后，邀请学生报名参加活动，并确定学生所扮演的国家或者政治实体，学生在课后自行做好充分准备，运用辩论的相关知识，以及阅读大量相关材料，对自身所起的作用有清晰的认知。随后在课堂上展开模拟会议，学生在这个过程中可与“友好国家”签订协议，或与竞争国家解决冲突。在模拟会议中，可锻炼学生灵活的社交能力、演讲能力、说理能力，同时能够使学生在现有资源下为扮演角色做出最优决策，是考验学生综合素质，尤其是人文素质的有效方法，学生亲历联合国等多边议事机构的运作模式后将会对自身有更远大的定位以及更清晰的认知，使学生的思维程度更上一层楼。
四、总结
综上所述，中职教师可结合拓宽学生格局意识，帮助学生形成自己的观点、激发学生的表达能力，提高学生向外发展的能力等策略，以学生为教学根本，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]晶党.试论中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].教学方法创新与实践，2020，3（7）：17.
[2]柳胜辉.再谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2020（2）：170-171.
[3]施冬娟.核心素养下中职语文教学中如何培养学生的实践能力[J].文理导航，2019（28）：15-15.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）
关键词：文学素养；开阔视野；表达能力
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0126
学生代表着一个国家的新鲜血液，有最充沛的精力，最独特的见解和最灵活的大脑，但学生最重要的任务是时刻注重人文素养的培养，只有这样，青年学生才能背负起发展的重任。本文将从提升学生文学素养、拓宽学生格局意识、激发学生表达能力三个方面进行中职语文教学中如何培养学生人文素养的相关阐述。
一、提升文学素养，培养学生阅读兴趣
对中职阶段学生来说，提高人文素养的首要任务便是增大阅读量，在阅读中明事理，成大器。同时阅读也是学习的重要途径，无论是语文学习还是其他学科，阅读都能从最通俗易懂的角度为读者答疑解惑，通过大量阅读，学生能够在潜意识中为自身发展谋划道路。书中的知识、文化、道理都以不为人知的方式被学生吸收，从而使学生提升人文素养，重塑世界观、人生观、价值观。不少学生在以往的语文学习中没有养成良好的阅读习惯，没有重视阅读的理念，这类学生往往并不知道阅读可以重新构建自身的知识体系，故教师在课堂上要引导学生多阅读名著，并且要有思考、有目的地阅读。读完一部作品，学生或多或少会有自己的感悟，而这样的感悟是学生思想逐步提升自我素养的表现。
例如在中职语文教学课堂中，教師可开展“名著赏析会”活动。教师根据课程时长，邀请3～5位学生在名著赏析会上用PPT展示形式向其他学生介绍对自身影响最深的一部名著，教师可给准备展示的学生提供展示方案，比如“PPT+视频展示”形式、“名著样章+个人感悟”形式、“情景剧演绎”等模式，通过这样的活动让学生体验名著的魅力以及深层剖析名著的内涵，将阅读的优势直接展示给学生，激发学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中参悟他人故事，完善自身修养。
二、拓宽学生格局意识，帮助学生形成自己的观点
在中职阶段的语文教育中，学生对事物的见解和对时事热点的关注决定了一个学生的素养与格局，语文教师应在这个过程中给予正确的引导和纠正，使学生既能对事物发表个人看法，也能结合社会现状思考当下的问题。中职学生应当展开自身格局，关注、思考国家大事，将个人蜉蝣般的思考寄托于偌大的天地中，发展自身的大局观。学会利用语文作为工具，在文章中展露自身想法、在课堂上发表个人见解，且能够求同存异，从外界汲取不同的观点看法，从而丰富自己的内心，使得自己在精神层面上更为成熟。
例如教师在开展中职语文课堂教学时，可向学生展示三个充满争议性的主题，比如“年龄是定义早恋的标准吗？”“你如何看待语文学习天赋大于努力”“你愿意以德报怨吗？”。首先，教师将三个主题作普遍性理解，比如即使以德报怨是古代流传下来的促进社会和谐与提升个人道德水平的做法，但不少人却认为这是懦弱的体现等等。随后邀请学生自由发言，针对自己感兴趣的话题展开陈述或与世俗见解辩驳，最后将自己的看法写成字数不限的文章。学生能在这个过程中找到独特的思考角度，形成个人有理有据的看法，且能灵活运用语言文字技巧，在思考中进步，在突破传统观念中丰富内心素养。
三、激发学生表达能力，提高学生向外发展能力
在中职阶段的语文课堂中，教师要避免学生“只学不说”的怪状，学生的表达能力、交际能力并不是一蹴而就的，需要教师从课堂上给予学生机会锻炼，使学生掌握灵活的语言技巧，提升口才。学习需要在不断交流沟通中共同进步，学生应该认清学习不是一个人的孤岛，在课堂中要积极发言，和教师、学生分享见解，这是学好语文的真知灼见。无论学生在学科成绩上取得多么大的成就，没有良好的表达能力，会使学生失去思维碰撞的工具，学习圈子逐步缩小。语言文字是沟通的桥梁这个事实不可否认，学生学会高效地与外界沟通是提升自我的重要途径，在这样一个知识向外输出的过程中能明显提升学生的自信和运筹帷幄的心态，有效地提升了人文素养能力。
例如在中职语文课堂中，教师可定期举办“模拟联合国会议”活动。在活动中，学生扮演不同国家或者其他政治实体，围绕时事热点，站在学生代表的角色背景下，通过演讲来阐述观点，为了“国家利益”与其他国家扮演者周旋、谈判。教师选定会议主题后，邀请学生报名参加活动，并确定学生所扮演的国家或者政治实体，学生在课后自行做好充分准备，运用辩论的相关知识，以及阅读大量相关材料，对自身所起的作用有清晰的认知。随后在课堂上展开模拟会议，学生在这个过程中可与“友好国家”签订协议，或与竞争国家解决冲突。在模拟会议中，可锻炼学生灵活的社交能力、演讲能力、说理能力，同时能够使学生在现有资源下为扮演角色做出最优决策，是考验学生综合素质，尤其是人文素质的有效方法，学生亲历联合国等多边议事机构的运作模式后将会对自身有更远大的定位以及更清晰的认知，使学生的思维程度更上一层楼。
四、总结
综上所述，中职教师可结合拓宽学生格局意识，帮助学生形成自己的观点、激发学生的表达能力，提高学生向外发展的能力等策略，以学生为教学根本，提升学生的核心素养。
参考文献：
[1]晶党.试论中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].教学方法创新与实践，2020，3（7）：17.
[2]柳胜辉.再谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].现代职业教育，2020（2）：170-171.
[3]施冬娟.核心素养下中职语文教学中如何培养学生的实践能力[J].文理导航，2019（28）：15-15.
（作者单位：浙江省温州市第二职业中等专业学校325000）