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摘 要：兴趣是最好的老师，小学时期是培养学生学习兴趣的重要时期，教师只有充分激发学生的学习兴趣，才能让学生更好地投入学习中，取得良好的教学效果。因此，趣味课堂的构建成为广大教师关注的热点话题和重要的教学目标。基于此，在小学英语教学中，教师应以培养学生的学习兴趣为出发点，以趣味课堂的构建为主要目标，不断创新教学模式，提高课堂教学的有效性。本文针对教师如何构建趣味课堂，提升小学英语教学实效进行了研究。
关键词：小学英语;趣味课堂;策略研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0061-02
引 言
英语是一门外国语言，不同于汉语，学生在日常生活中缺少一定的语言环境，除了课堂时间，接触英语的机会非常少，也没有机会进行口语练习。这导致学生的英语能力很难得到提升，使学生对英语学习提不起兴趣。因此，教师要给学生创造良好的英语学习环境，促使学生养成开口说英语的良好习惯，营造良好的教学氛围，增强英语教学的趣味性。
一、用有趣的方法进行單词教学
单词是语言学习的基础。小学生抽象思维能力较弱，对英语单词以重复的机械记忆为主，加上英语单词的记忆掌握过程相对单调、枯燥，学生容易产生抵触和厌烦心理。如果学生在一开始就产生厌烦的学习心理，非常不利于其以后的英语学习。受传统教学模式的影响，教师多采用单一的方法开展英语单词教学，即带领学生反复朗读，让学生一个字母一个字母地拼读、记忆单词，然后听写单词。学生用这种方法记忆单词，容易出现记不住或者记忆没多久就忘记的情况，久而久之，就会失去学习兴趣，严重影响课堂教学质量[1]。因此，教师要积极转变教学模式，用学生感兴趣的方式开展单词教学，如给学生展示单词表示的实物，让学生通过实物对单词进行记忆，还可以借助一些小游戏，加深学生对单词的记忆[2]。
以六年级上册英语Unit 1 The king?s new clothes为例，在记忆foolish（愚蠢）和clever（聪明）时，教师就可以让学生进行比较记忆，在课堂上也可以带领学生开展课堂小游戏，即结合本课单词，准备相关单词卡，然后抽取一张，让学生快速读出该单词，看谁的发音最标准。这样能很好地调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，帮助学生快速记忆单词。
二、进行有趣的对话训练
语言是人们进行交际的有效工具。在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握一定的单词量，还要培养和锻炼学生的英语应用能力和表达能力。以往，教师只关注学生的英语成绩，非常注重课本知识的讲解，让学生进行大量记忆，而不引导学生在实际生活中应用英语知识。这样就导致学生尽管理解了知识，但是无法开口说英语，加上很多学生因为胆子比较小、性格比较内向，怕发音不标准而被同学嘲笑，在课堂上更不愿意也不敢说英语。基于此，教师应鼓励学生开口说英语，加强对学生的英语口语训练。只有让学生开口说英语，教师才能发现学生存在的发音问题和出现的语法错误，从而及时纠正学生，保证课堂教学的有效性。因此，教师可以鼓励学生进行一些简单有趣的英语对话练习，也可以根据学习内容提问学生，让学生用英语进行回答，在刚开始提问时，可以提一些简单的问题，让学生一步步提升英语表达能力[3]。
以六年级上册英语Unit 3 Holiday fun为例，教师在讲述完课本内容后，可以提问学生：“Where did LiuTao go for holiday？”学生通过学习能在课本中找到答案。教师可让学生用英语来回答，对课本中的对话进行练习。这样，学生在练习的过程中不仅对课文内容进行了回顾复习，还锻炼了自己说英语的能力，发现了英语学习的乐趣，从而消除畏难情绪。
三、灵活变通教学，积极引导
随着信息技术的迅速发展，教师可以借助网络获取更多的教学资源。以往教师将教学重心放在单词、句子、语法的讲解上，然后让学生进行反复朗读和记忆，再让学生进行相关练习。大部分时间学生都处于听教师讲的状态，容易感到枯燥、乏味，产生抵触心理，加上小学生年龄较小，注意力集中时间较短，尤其是长时间听教师讲，容易分散注意力，导致课堂学习效率较低，掌握的知识也不够扎实[4]。小学生不仅要积累一定的单词，还要掌握简单的语法知识，并学会运用。随着学生学龄的增长，所学知识的复杂程度也会随之提高。基于此，教师还要学会变通，在构建趣味课堂时，对不同学龄的学生采用不同的方式开展课堂教学，借助多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，让学生轻松地学习英语知识。此外，教师还要增加与学生的互动，拉近师生之间的关系，促使学生更好地学习英语知识[5]。
以六年级上册英语Unit 6 Keep our city clean为例，由于学生有很强的模仿能力，教师可以结合课文内容给学生播放相关视频与音频，让学生跟着视频、音频进行朗读。通过这种更加直观的方式，学生能掌握更加标准的发音技巧，从而激发英语学习积极性，积极主动地参与到英语学习中。这样，教师就能有效突破教学重难点，提高学生的学习效率。
四、教学创新，提高能力
教师的教学能力是决定学生学习效果的关键因素。良好的课堂教学能让学生快速掌握课堂知识，提高学生的学习能力。以往教师都侧重于英语理论知识的讲解，因此整堂课都沉浸在英语的读、写、练、背中。想要学好英语，确实需要学生进行大量的背诵与记忆，但是在这种枯燥的学习模式下，学生不仅不能提高英语学习能力，反而会对英语学习产生排斥和抵触心理。 小学生年龄较小，较为活泼、好动，喜欢玩游戏。教师可根据学生的这一特点开展游戏化教学，增强课堂的趣味性，让学生在游戏中发散自己的思维，更好地学习英语知识。同时，教师也能更好地了解学生对知识的掌握情况，从而调整教学策略，提高课堂教学质量和效率。
以六年级下册英语Unit 6 An interesting country为例，这一单元中有一个单词是lover，教师可以先引导学生观察这个单词。学生通过观察发现这个单词是在love（爱情）的后面加了一个“r”，就变成了情人的意思。这样，学生在遇到类似的单词时也会进行模仿记忆，如building， driver都可以用这种方法来记忆。在学习完本节课的知识后，教师可以组织学生开展“砸一砸”的游戏，在黑板上画好九宫格，每个格子里标上不同的数字，然后让学生用小皮球砸一砸，砸到哪个数字，就要对相应的英语题目进行解答。这样学生不仅体验到了游戏的乐趣，还能对学过的知识进行复习，进而提高英语学习效率。
五、举办英语活动，提高英语学习的趣味性
举办英语活动可以有效提高学生的参与积极性，学生参与到活动中也能对学过的知识进行很好的运用。在以往教学中，教师为了完成英语教学任务，追赶课程进度，很少举办英语活动。也有很多教师认为举办活动会耽误学生的学习。学生受到教师的影响，也不愿意参加学校举办的大型英语演讲比赛。但英语活动的有效开展，能夠营造良好的英语学习氛围。教师应根据学生的兴趣爱好来开展形式多样的英语活动，调动学生参与和学习的积极性。学生在参与活动的过程中，也能锻炼和提高自己的英语表达能力、应用能力。
以六年级下册Unit 7 Summer holiday plans为例，教师在教学完本课后，可以组织学生在班级内开展演讲比赛，主题可以是“holiday plans”，让学生通过演讲来阐述自己的暑假计划。在学生准备好演讲稿后，教师可以针对演讲稿中的问题引导学生进行修改。这样学生在演讲时也能很好地锻炼自己的英语表达能力和应用能力。
结 语
总之，趣味课堂的构建能够保证学生的英语学习效果，锻炼学生英语听、说、读、写的能力。基于此，教师要积极创新教学模式，全力打造趣味性课堂，提高课堂教学质量和学生的学习效果。
[参考文献]
宋玉华.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].小学生（中旬刊），2021（02）：123.
齐文娟.谈构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].科幻画报，2020（12）：136-137.
齐静.构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析[J].考试周刊，2020（88）：89-90.
乔凤彩.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].新智慧，2020（08）：99.
殷丽芳.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].科普童话，2019（24）：107.
作者简介：李强（1982.2—），男，江苏东台人，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。
关键词：小学英语;趣味课堂;策略研究
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）28-0061-02
引 言
英语是一门外国语言，不同于汉语，学生在日常生活中缺少一定的语言环境，除了课堂时间，接触英语的机会非常少，也没有机会进行口语练习。这导致学生的英语能力很难得到提升，使学生对英语学习提不起兴趣。因此，教师要给学生创造良好的英语学习环境，促使学生养成开口说英语的良好习惯，营造良好的教学氛围，增强英语教学的趣味性。
一、用有趣的方法进行單词教学
单词是语言学习的基础。小学生抽象思维能力较弱，对英语单词以重复的机械记忆为主，加上英语单词的记忆掌握过程相对单调、枯燥，学生容易产生抵触和厌烦心理。如果学生在一开始就产生厌烦的学习心理，非常不利于其以后的英语学习。受传统教学模式的影响，教师多采用单一的方法开展英语单词教学，即带领学生反复朗读，让学生一个字母一个字母地拼读、记忆单词，然后听写单词。学生用这种方法记忆单词，容易出现记不住或者记忆没多久就忘记的情况，久而久之，就会失去学习兴趣，严重影响课堂教学质量[1]。因此，教师要积极转变教学模式，用学生感兴趣的方式开展单词教学，如给学生展示单词表示的实物，让学生通过实物对单词进行记忆，还可以借助一些小游戏，加深学生对单词的记忆[2]。
以六年级上册英语Unit 1 The king?s new clothes为例，在记忆foolish（愚蠢）和clever（聪明）时，教师就可以让学生进行比较记忆，在课堂上也可以带领学生开展课堂小游戏，即结合本课单词，准备相关单词卡，然后抽取一张，让学生快速读出该单词，看谁的发音最标准。这样能很好地调动学生学习的积极性，活跃课堂氛围，帮助学生快速记忆单词。
二、进行有趣的对话训练
语言是人们进行交际的有效工具。在小学英语教学中，教师不仅要让学生掌握一定的单词量，还要培养和锻炼学生的英语应用能力和表达能力。以往，教师只关注学生的英语成绩，非常注重课本知识的讲解，让学生进行大量记忆，而不引导学生在实际生活中应用英语知识。这样就导致学生尽管理解了知识，但是无法开口说英语，加上很多学生因为胆子比较小、性格比较内向，怕发音不标准而被同学嘲笑，在课堂上更不愿意也不敢说英语。基于此，教师应鼓励学生开口说英语，加强对学生的英语口语训练。只有让学生开口说英语，教师才能发现学生存在的发音问题和出现的语法错误，从而及时纠正学生，保证课堂教学的有效性。因此，教师可以鼓励学生进行一些简单有趣的英语对话练习，也可以根据学习内容提问学生，让学生用英语进行回答，在刚开始提问时，可以提一些简单的问题，让学生一步步提升英语表达能力[3]。
以六年级上册英语Unit 3 Holiday fun为例，教师在讲述完课本内容后，可以提问学生：“Where did LiuTao go for holiday？”学生通过学习能在课本中找到答案。教师可让学生用英语来回答，对课本中的对话进行练习。这样，学生在练习的过程中不仅对课文内容进行了回顾复习，还锻炼了自己说英语的能力，发现了英语学习的乐趣，从而消除畏难情绪。
三、灵活变通教学，积极引导
随着信息技术的迅速发展，教师可以借助网络获取更多的教学资源。以往教师将教学重心放在单词、句子、语法的讲解上，然后让学生进行反复朗读和记忆，再让学生进行相关练习。大部分时间学生都处于听教师讲的状态，容易感到枯燥、乏味，产生抵触心理，加上小学生年龄较小，注意力集中时间较短，尤其是长时间听教师讲，容易分散注意力，导致课堂学习效率较低，掌握的知识也不够扎实[4]。小学生不仅要积累一定的单词，还要掌握简单的语法知识，并学会运用。随着学生学龄的增长，所学知识的复杂程度也会随之提高。基于此，教师还要学会变通，在构建趣味课堂时，对不同学龄的学生采用不同的方式开展课堂教学，借助多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，让学生轻松地学习英语知识。此外，教师还要增加与学生的互动，拉近师生之间的关系，促使学生更好地学习英语知识[5]。
以六年级上册英语Unit 6 Keep our city clean为例，由于学生有很强的模仿能力，教师可以结合课文内容给学生播放相关视频与音频，让学生跟着视频、音频进行朗读。通过这种更加直观的方式，学生能掌握更加标准的发音技巧，从而激发英语学习积极性，积极主动地参与到英语学习中。这样，教师就能有效突破教学重难点，提高学生的学习效率。
四、教学创新，提高能力
教师的教学能力是决定学生学习效果的关键因素。良好的课堂教学能让学生快速掌握课堂知识，提高学生的学习能力。以往教师都侧重于英语理论知识的讲解，因此整堂课都沉浸在英语的读、写、练、背中。想要学好英语，确实需要学生进行大量的背诵与记忆，但是在这种枯燥的学习模式下，学生不仅不能提高英语学习能力，反而会对英语学习产生排斥和抵触心理。 小学生年龄较小，较为活泼、好动，喜欢玩游戏。教师可根据学生的这一特点开展游戏化教学，增强课堂的趣味性，让学生在游戏中发散自己的思维，更好地学习英语知识。同时，教师也能更好地了解学生对知识的掌握情况，从而调整教学策略，提高课堂教学质量和效率。
以六年级下册英语Unit 6 An interesting country为例，这一单元中有一个单词是lover，教师可以先引导学生观察这个单词。学生通过观察发现这个单词是在love（爱情）的后面加了一个“r”，就变成了情人的意思。这样，学生在遇到类似的单词时也会进行模仿记忆，如building， driver都可以用这种方法来记忆。在学习完本节课的知识后，教师可以组织学生开展“砸一砸”的游戏，在黑板上画好九宫格，每个格子里标上不同的数字，然后让学生用小皮球砸一砸，砸到哪个数字，就要对相应的英语题目进行解答。这样学生不仅体验到了游戏的乐趣，还能对学过的知识进行复习，进而提高英语学习效率。
五、举办英语活动，提高英语学习的趣味性
举办英语活动可以有效提高学生的参与积极性，学生参与到活动中也能对学过的知识进行很好的运用。在以往教学中，教师为了完成英语教学任务，追赶课程进度，很少举办英语活动。也有很多教师认为举办活动会耽误学生的学习。学生受到教师的影响，也不愿意参加学校举办的大型英语演讲比赛。但英语活动的有效开展，能夠营造良好的英语学习氛围。教师应根据学生的兴趣爱好来开展形式多样的英语活动，调动学生参与和学习的积极性。学生在参与活动的过程中，也能锻炼和提高自己的英语表达能力、应用能力。
以六年级下册Unit 7 Summer holiday plans为例，教师在教学完本课后，可以组织学生在班级内开展演讲比赛，主题可以是“holiday plans”，让学生通过演讲来阐述自己的暑假计划。在学生准备好演讲稿后，教师可以针对演讲稿中的问题引导学生进行修改。这样学生在演讲时也能很好地锻炼自己的英语表达能力和应用能力。
结 语
总之，趣味课堂的构建能够保证学生的英语学习效果，锻炼学生英语听、说、读、写的能力。基于此，教师要积极创新教学模式，全力打造趣味性课堂，提高课堂教学质量和学生的学习效果。
[参考文献]
宋玉华.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].小学生（中旬刊），2021（02）：123.
齐文娟.谈构建趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].科幻画报，2020（12）：136-137.
齐静.构建趣味课堂提升小学英语教学实效的策略分析[J].考试周刊，2020（88）：89-90.
乔凤彩.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].新智慧，2020（08）：99.
殷丽芳.构建趣味课堂 提升小学英语教学实效[J].科普童话，2019（24）：107.
作者简介：李强（1982.2—），男，江苏东台人，本科学历，一级教师，研究方向：小学英语教学。