【摘 要】
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目的:了解4~6年级小学生好奇心的基本情况,探讨其好奇心与学习成绩的关系。方法:采用整群抽样的方法,对广州市某两所普通小学452名4~6年级的学生进行自编的好奇心量表测试,并
【机 构】
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中山大学政治与公共事务管理学院; 中山大学国际合作交流处/港澳台事务办公室; 广州医科大学卫生管理学院应用心理系;
【基金项目】
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2016年广东省大学生创新创业训练计划项目(编号:201610570081);2016年第三批广州市教育系统创新学术团队项目(编号:1201610032);2015-2016年广州医科大学大学生课外学术科技项目校级重点项目
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目的:了解4~6年级小学生好奇心的基本情况,探讨其好奇心与学习成绩的关系。方法:采用整群抽样的方法,对广州市某两所普通小学452名4~6年级的学生进行自编的好奇心量表测试,并取得两次语文、数学和英语成绩。结果:(1)好奇心在年级上存在显著性差异,具体表现在思索性因子(F=3.605,P<0.05)和主动性因子(F=3.701,P<0.05)上;(2)好奇心与学习成绩呈正相关,其中思索性因子与语文、数学、英语以及成绩总和呈正相关,主动性因子与语文、英语以及成绩总和呈正相关(P<0.05);(3)思索性能显著预测总成绩(β=0.143,P<0.05)、语文成绩(β=0.155,P<0.05)、数学成绩(β=0.103,P<0.05)以及英语成绩(β=0.121,P<0.05)。结论:好奇心是影响学习成绩的重要因素。
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