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【摘要】高等职业教育是我国国民教育体系的重要组成部分，随着社会政治形势的新变化和高等教育改革的不断深化，高等院校学生的思想政治工作也逐渐被提上日程。本文将主要分析高职学生思想政治教育方面存在的问题及建立以人为本的高职学生思想政治教育体系的必要性，同时努力探索出适合高职教育特点的教育方式，提高学生的思想政治素质。
【关键词】以人为本；高职学生；思想政治教育
以人为本是科学发展观的核心，是实施素质教育的战略主题，同时也是全面贯彻党的教育方针的时代要求。当前，随着社会结构的深刻调整，人们的思想观念也在不断深化，各种思想文化的相互激荡使得高职院校的思想政治工作面临着一系列新问题，如何建立以人为本的高职学生思想政治教育体系已经成为教育改革的重要议题，引起了社会的广泛关注。
1 高职学生思想政治素质的新特点
1.1 时代变化带来严峻挑战
信息技术的网络化，一方面促进了时代的发展，另一方面也给目前的高职思想政治教育带来了严峻挑战。当前，大学生普遍崇尚民主、追求平等，而互联网所特有的开放性和互动性正好迎合了他们的这种价值取向，但是它的信息混杂，会一定程度上影响高职学生的思维方式、政治倾向和道德观念，也会加剧学生的价值观念冲突，使价值取向朝着多元化方向发展。另外，随着经济全球化和世界一体化，就业形势日益严峻，尤其是高职院校的学生，由于在学历上略低于本科生，在竞争就业岗位时明显处于弱势地位。这种现状使得高职院校为了帮助学生提高就业竞争力而在教学时着重强调技能的培训，忽略了思想道德教育，在认识上存在严重偏颇。同时，改革开放以来，随着市场经济的不断发展，学生家庭的收入日益呈现出两极化，这种收入差距的长期持续易造成学生的思想道德观念和行为出现偏激。
1.2 学生自身特点增加教育难度
高职院校不同于一般本科院校，它的生源层次比较复杂。虽然同是计划录取的学生，但却是普通高校招生的最后一个层次，学生的学习基础相对较差，传授专业知识有一定难度，而且高职的学生思想活跃，自我约束力差，这些都导致他们对思想政治教育存在不同程度的逆反心理。此外，高职学生在心理上存在一个严重问题——自卑，这已经成为高职院校思想政治教育中亟待解决的突出问题。由于社会上普遍认为高职属于低层次教育，因此高职学生在就业时不免面临歧视，这种潜在危险使得学生及家长都充满了压力，自卑心理也从逐渐占据主导地位。这种心理处理不当，极有可能引发学生走极端，而且高职学生的逆反心理强，一旦形成过激行为，便会导致道德与行为的分离。
2 以人为本的高职学生思想政治教育体系的基础性环节
2.1 坚持以人为本，创造良好人文环境
高职学生思想政治教育体系强调以人为本，创造良好的人文环境，具体体现在三个方面。首先，师生间要建立融洽的关系。教师可建立贫困生档案，在评奖评优及资助活动时优先考虑，同时密切关注他们的思想动态、学习状况和生活状况，成为这些学生的良师益友，以身作则，对学生进行思想政治教育。其次，教师应提高自身素质，以良好的形象来感染和熏陶学生。一日为师，终身为父，教师的言传身教可以使学生终身受用，因此，教师必须注重自己的讲课水平，这不仅关系到教师的能力，更关系到教师对学生的魅力。教师一定要注意不断提升自己的学术水平和科研能力，同时改革创新教学方法，努力让学生陶醉于自己的教学魅力中。
2.2充分发挥思想政治理论课的主渠道作用
思想政治理论课是对所有专业学生开放的德育课程，它是高职院校进行思想政治教育的基础。高职院校在开设此门课程时，必须坚持以人为本的理念，结合自身的教育特点，创造出高职特有的教育模式，改进教学方法。例如，在压缩课时的情况下，教师应该适当深化教学内容，对学生进行专题性教育，同时根据高职自身的教育特点，加强对学生的职业道德教育。思想政治理论课不只是一门理论课，更是一门社会实践课，因此教师应加强理论与实践的结合，必要时多开展社会实践活动，培养学生的主动性和时代感，加强学生的世界观、人生观和价值观教育。
2.3 以学生为本，加强对学生的心理辅导
对高职院校的学生进行思想政治教育，就必须做到以高职院校的学生为本，从学生实际出发，提高其思想道德素质。高职院校的学生在心理上普遍存在自卑感，也有部分人由于对环境不适应而产生了孤独、郁闷、忧虑、抑郁等，这些心理问题倘若处理不当，极有可能会引发思想道德方面的问题，累积到一定程度还会使学生对道德观念认识偏颇，甚至将叛逆心理发挥到极致，走上犯罪的深渊。因此，以学生为本，帮助他们尽量克服心理障碍，对于促进思想政治工作的顺利进行也有积极意义。
3 小结
总之，高职院校的思想政治教育工作是一项复杂的工程，需要学生、教师包括社会的共同努力。高职学生的思想政治教育体系要从自身实际出发，坚持以人为本的理念，以学生为主体，这样才能为思想政治教育工作提供明确的指导方向，同时探索出适合高职特色的思想政治教育方法，努力为社会培养出德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]陈伟.论新媒体环境下的高职思想政治教育[J].继续教育研究，2013（05）：87-88.
[2]程朗.适应高职生思想特点的思政教育体系改革初探[J].黄冈职业技术学院学报，2014（01）：56-57.
[3]王云.探讨如何构建高职院校学生思想政治教育模式[J].云南社会主义学院学报，2013（06）：76-77.
【关键词】以人为本；高职学生；思想政治教育
以人为本是科学发展观的核心，是实施素质教育的战略主题，同时也是全面贯彻党的教育方针的时代要求。当前，随着社会结构的深刻调整，人们的思想观念也在不断深化，各种思想文化的相互激荡使得高职院校的思想政治工作面临着一系列新问题，如何建立以人为本的高职学生思想政治教育体系已经成为教育改革的重要议题，引起了社会的广泛关注。
1 高职学生思想政治素质的新特点
1.1 时代变化带来严峻挑战
信息技术的网络化，一方面促进了时代的发展，另一方面也给目前的高职思想政治教育带来了严峻挑战。当前，大学生普遍崇尚民主、追求平等，而互联网所特有的开放性和互动性正好迎合了他们的这种价值取向，但是它的信息混杂，会一定程度上影响高职学生的思维方式、政治倾向和道德观念，也会加剧学生的价值观念冲突，使价值取向朝着多元化方向发展。另外，随着经济全球化和世界一体化，就业形势日益严峻，尤其是高职院校的学生，由于在学历上略低于本科生，在竞争就业岗位时明显处于弱势地位。这种现状使得高职院校为了帮助学生提高就业竞争力而在教学时着重强调技能的培训，忽略了思想道德教育，在认识上存在严重偏颇。同时，改革开放以来，随着市场经济的不断发展，学生家庭的收入日益呈现出两极化，这种收入差距的长期持续易造成学生的思想道德观念和行为出现偏激。
1.2 学生自身特点增加教育难度
高职院校不同于一般本科院校，它的生源层次比较复杂。虽然同是计划录取的学生，但却是普通高校招生的最后一个层次，学生的学习基础相对较差，传授专业知识有一定难度，而且高职的学生思想活跃，自我约束力差，这些都导致他们对思想政治教育存在不同程度的逆反心理。此外，高职学生在心理上存在一个严重问题——自卑，这已经成为高职院校思想政治教育中亟待解决的突出问题。由于社会上普遍认为高职属于低层次教育，因此高职学生在就业时不免面临歧视，这种潜在危险使得学生及家长都充满了压力，自卑心理也从逐渐占据主导地位。这种心理处理不当，极有可能引发学生走极端，而且高职学生的逆反心理强，一旦形成过激行为，便会导致道德与行为的分离。
2 以人为本的高职学生思想政治教育体系的基础性环节
2.1 坚持以人为本，创造良好人文环境
高职学生思想政治教育体系强调以人为本，创造良好的人文环境，具体体现在三个方面。首先，师生间要建立融洽的关系。教师可建立贫困生档案，在评奖评优及资助活动时优先考虑，同时密切关注他们的思想动态、学习状况和生活状况，成为这些学生的良师益友，以身作则，对学生进行思想政治教育。其次，教师应提高自身素质，以良好的形象来感染和熏陶学生。一日为师，终身为父，教师的言传身教可以使学生终身受用，因此，教师必须注重自己的讲课水平，这不仅关系到教师的能力，更关系到教师对学生的魅力。教师一定要注意不断提升自己的学术水平和科研能力，同时改革创新教学方法，努力让学生陶醉于自己的教学魅力中。
2.2充分发挥思想政治理论课的主渠道作用
思想政治理论课是对所有专业学生开放的德育课程，它是高职院校进行思想政治教育的基础。高职院校在开设此门课程时，必须坚持以人为本的理念，结合自身的教育特点，创造出高职特有的教育模式，改进教学方法。例如，在压缩课时的情况下，教师应该适当深化教学内容，对学生进行专题性教育，同时根据高职自身的教育特点，加强对学生的职业道德教育。思想政治理论课不只是一门理论课，更是一门社会实践课，因此教师应加强理论与实践的结合，必要时多开展社会实践活动，培养学生的主动性和时代感，加强学生的世界观、人生观和价值观教育。
2.3 以学生为本，加强对学生的心理辅导
对高职院校的学生进行思想政治教育，就必须做到以高职院校的学生为本，从学生实际出发，提高其思想道德素质。高职院校的学生在心理上普遍存在自卑感，也有部分人由于对环境不适应而产生了孤独、郁闷、忧虑、抑郁等，这些心理问题倘若处理不当，极有可能会引发思想道德方面的问题，累积到一定程度还会使学生对道德观念认识偏颇，甚至将叛逆心理发挥到极致，走上犯罪的深渊。因此，以学生为本，帮助他们尽量克服心理障碍，对于促进思想政治工作的顺利进行也有积极意义。
3 小结
总之，高职院校的思想政治教育工作是一项复杂的工程，需要学生、教师包括社会的共同努力。高职学生的思想政治教育体系要从自身实际出发，坚持以人为本的理念，以学生为主体，这样才能为思想政治教育工作提供明确的指导方向，同时探索出适合高职特色的思想政治教育方法，努力为社会培养出德才兼备的高素质人才。
参考文献：
[1]陈伟.论新媒体环境下的高职思想政治教育[J].继续教育研究，2013（05）：87-88.
[2]程朗.适应高职生思想特点的思政教育体系改革初探[J].黄冈职业技术学院学报，2014（01）：56-57.
[3]王云.探讨如何构建高职院校学生思想政治教育模式[J].云南社会主义学院学报，2013（06）：76-77.