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良好的生活习惯影响幼儿一生的发展。幼儿时期正是习惯养成的关键期。成人，特别是教师应抓住这一关键期，采取有效方法培养幼儿良好生活习惯。
幼儿生活习惯的现状如何？作者对自己周围幼儿园的小班进行了一系列的相关调查。
一、幼儿生活习惯的培养上，教师观念和行动存在不一致之处
调查中发现教师和保育员都认为小班的教育重点为生活习惯的培养和建立。让幼儿通过各种良好习惯的培养和常规的建立，更好的适应幼儿园的生活及为其一生奠定基础。但在实际的教育活动中，教师往往只注重幼儿智力方面的发展，培养幼儿一些可量化的，易现的技能。幼儿园，家长，社会对幼儿的评价，期望在一定程度上指引着教师培养幼儿的方向，不良的评价和期望势必阻碍幼儿教育的发展。教師在其教育过程中，本身所形成的教育观念和幼儿园，家长，社会的不一致，使教师无法适从，在其教育行为上就往往表现出与自身的教育观念不一致。
二、幼儿现有生活习惯不容乐观
一些该年龄阶段的幼儿应该形成的良好生活习惯幼儿并未形成，只有50.67%的幼儿进餐姿势正确，56.00%的幼儿盥洗的时候不弄湿衣服等。虽然小班幼儿教师已经认识到了幼儿生活习惯教育的重要性，但在实际的生活中培养幼儿的生活习惯并未得到应有的重视。有不少教师在平时的生活中只重视知识的传授，很少有意识的培养幼儿的生活习惯，在日常生活中往往抓不住最佳的时机培养幼儿的生活习惯。
三、教师对生活习惯的培养目标与现实脱节
观察了解到，教师所制定的计划一些幼儿并不能完成。在盥洗习惯方面：幼儿在手脏时并不知道主动洗手，天热时也要教师帮忙搽汗。在进餐习惯方面：只有57.33%的幼儿不挑食。在睡眠方面：61.33%的幼儿不能整理好自己脱下的衣服。在排泄方面：48%的幼儿每天不能定时大小便。
四、教师在日常教育中对生活习惯的要求整齐划一，未体现教育个别化的特点
教师所制定的生活习惯的计划都是整齐划一的。在平时，教师对每一位幼儿的要求几乎都一样，要求幼儿右手用筷子，一次喝完半杯水。教师对幼儿整齐划一的要求势必抹杀幼儿的个性，不利于幼儿的健康成长。
五、教师与家长、保育员缺乏有效沟通
在调查中笔者了解到，教师与家长的沟通非常少，主要利用接送时间进行交流，幼儿在家在园的生活习惯得不到及时的反馈。家园是幼儿的主要生活场所，只有幼儿在家在园表现一致，幼儿良好的习惯才能逐渐形成和巩固。
在调查中还了解到同一班级的教师、保育员对幼儿习惯的培养存在不一致，同一教师在不同时间对幼儿的生活习惯的要求也有不一致的地方。
六、教师培养小班幼儿生活习惯方法单一
1.教师多采用直接说教的方法
在教师所用的培养小班幼儿良好的生活习惯的方法中，教师所采用的直接说教的方法明显多于其他方法，而运用做游戏，说儿歌的次数明显偏少。小班幼儿的年龄特点决定了其处于形象思维阶段，他们对于抽象的直接说教很难理解，更不容易接受。教师应抓住小班幼儿的年龄特征，结合本班幼儿的情况采取多种渠道培养幼儿养成良好习惯的积极性，让幼儿乐于接受教师对他们提出的要求。
2.教师教育中多采用定时集体教育
在生活习惯的培养中，教师所采用的定时集体教育次数明显多于个别指导次数，教师只有在个别幼儿出现错误时才对幼儿进行个别教育。这种集体教育对于幼儿整体生活习惯的培养可以受到良好的效果，并有利于小班幼儿的常规教育，但不利于教师的因材施教，阻碍幼儿的个性的发展。
3.教师采用一些负向语言
教师在指导幼儿生活习惯时多采用正向鼓励的语言，正向的语言有助于幼儿良好的生活习惯的培养和不良习惯的改进，并有利于建立教师与幼儿的情感，进而影响幼儿一生的发展。教师使用负向语言，会对幼儿良好生活习惯的养成产生不良的影响。
4.教师对进餐习惯的指导明显多于其他生活习惯的培养
生活习惯包括许多方面，它是一个完整的整体。生活习惯包括进餐习惯、睡眠习惯、盥洗习惯、排泄习惯等。教师应从整体入手，全方面的培养幼儿的习惯，而不应把一些习惯的培养放在其他习惯的培养之上。
那么，针对这些问题，教师该如何培养幼儿良好的生活习惯呢？
一、教师要充分认识到小班幼儿生活习惯的重要性，做到教育观念和教育行为相一致
幼儿园是小班幼儿活动的主要场所，是幼儿集体生活的开始。这一阶段幼儿受到怎样的教育将直接影响到幼儿一生的发展。所以教师应该特别重视在日常生活中抓住各种教育时机，采用多种有效方法，加强对幼儿生活习惯的培养。
二、帮助幼儿形成什么事良好生活习惯的概念
教师要帮助幼儿养成良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，认识到什么事良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯是否正确没有准确的概念，这就需要成人及时的给与评价肯定。当幼儿养成或拥有良好生活习惯时，教师应给予肯定，告诉幼儿这样是正确的，为什么是正确的，并请他坚持这样的好习惯。当幼儿出现不良生活习惯时教师不能简单的指责、阻止，而应该正确地讲解、示范。使幼儿形成正向概念，有一个可仿效的榜样，让幼儿在看看做做中主动的自觉的学习。
三、教师充分利用各种有效资源采用各种方法培养小班幼儿良好的生活习惯
1.制定与小班幼儿年龄特点相一致的培养目标
2.在日常生活的各个环节渗透对小班幼儿生活习惯的培养
3.根据幼儿的个性特点，选择恰当的方法有针对性的培养幼儿的生活习惯
4.充分发挥教师、幼儿的榜样作用
四、加强沟通
1.要与本班教师、保育员进行有效的沟通
2.家园配合，共同促进幼儿良好生活习惯的培养
五、将生活习惯作为一个整体，全面培养幼儿的生活习惯
习惯是一个整体，具有不可分割性。同样，生活习惯也是这样。幼儿的生活习惯对于幼儿来说是一个统一的整体，同样重要，不可偏其一。教师应从整体上考虑每一习惯对幼儿的重要性，全面培养幼儿的良好生活习惯。
六、应用正向语言，经常鼓励多表扬
教师所采用的正向语言对幼儿来说是一种精神上的鼓励，幼儿会为自己的正确行为而获得的鼓励而感到自豪，从而使幼儿的良好生活习惯得以保持。
幼儿生活习惯的现状如何？作者对自己周围幼儿园的小班进行了一系列的相关调查。
一、幼儿生活习惯的培养上，教师观念和行动存在不一致之处
调查中发现教师和保育员都认为小班的教育重点为生活习惯的培养和建立。让幼儿通过各种良好习惯的培养和常规的建立，更好的适应幼儿园的生活及为其一生奠定基础。但在实际的教育活动中，教师往往只注重幼儿智力方面的发展，培养幼儿一些可量化的，易现的技能。幼儿园，家长，社会对幼儿的评价，期望在一定程度上指引着教师培养幼儿的方向，不良的评价和期望势必阻碍幼儿教育的发展。教師在其教育过程中，本身所形成的教育观念和幼儿园，家长，社会的不一致，使教师无法适从，在其教育行为上就往往表现出与自身的教育观念不一致。
二、幼儿现有生活习惯不容乐观
一些该年龄阶段的幼儿应该形成的良好生活习惯幼儿并未形成，只有50.67%的幼儿进餐姿势正确，56.00%的幼儿盥洗的时候不弄湿衣服等。虽然小班幼儿教师已经认识到了幼儿生活习惯教育的重要性，但在实际的生活中培养幼儿的生活习惯并未得到应有的重视。有不少教师在平时的生活中只重视知识的传授，很少有意识的培养幼儿的生活习惯，在日常生活中往往抓不住最佳的时机培养幼儿的生活习惯。
三、教师对生活习惯的培养目标与现实脱节
观察了解到，教师所制定的计划一些幼儿并不能完成。在盥洗习惯方面：幼儿在手脏时并不知道主动洗手，天热时也要教师帮忙搽汗。在进餐习惯方面：只有57.33%的幼儿不挑食。在睡眠方面：61.33%的幼儿不能整理好自己脱下的衣服。在排泄方面：48%的幼儿每天不能定时大小便。
四、教师在日常教育中对生活习惯的要求整齐划一，未体现教育个别化的特点
教师所制定的生活习惯的计划都是整齐划一的。在平时，教师对每一位幼儿的要求几乎都一样，要求幼儿右手用筷子，一次喝完半杯水。教师对幼儿整齐划一的要求势必抹杀幼儿的个性，不利于幼儿的健康成长。
五、教师与家长、保育员缺乏有效沟通
在调查中笔者了解到，教师与家长的沟通非常少，主要利用接送时间进行交流，幼儿在家在园的生活习惯得不到及时的反馈。家园是幼儿的主要生活场所，只有幼儿在家在园表现一致，幼儿良好的习惯才能逐渐形成和巩固。
在调查中还了解到同一班级的教师、保育员对幼儿习惯的培养存在不一致，同一教师在不同时间对幼儿的生活习惯的要求也有不一致的地方。
六、教师培养小班幼儿生活习惯方法单一
1.教师多采用直接说教的方法
在教师所用的培养小班幼儿良好的生活习惯的方法中，教师所采用的直接说教的方法明显多于其他方法，而运用做游戏，说儿歌的次数明显偏少。小班幼儿的年龄特点决定了其处于形象思维阶段，他们对于抽象的直接说教很难理解，更不容易接受。教师应抓住小班幼儿的年龄特征，结合本班幼儿的情况采取多种渠道培养幼儿养成良好习惯的积极性，让幼儿乐于接受教师对他们提出的要求。
2.教师教育中多采用定时集体教育
在生活习惯的培养中，教师所采用的定时集体教育次数明显多于个别指导次数，教师只有在个别幼儿出现错误时才对幼儿进行个别教育。这种集体教育对于幼儿整体生活习惯的培养可以受到良好的效果，并有利于小班幼儿的常规教育，但不利于教师的因材施教，阻碍幼儿的个性的发展。
3.教师采用一些负向语言
教师在指导幼儿生活习惯时多采用正向鼓励的语言，正向的语言有助于幼儿良好的生活习惯的培养和不良习惯的改进，并有利于建立教师与幼儿的情感，进而影响幼儿一生的发展。教师使用负向语言，会对幼儿良好生活习惯的养成产生不良的影响。
4.教师对进餐习惯的指导明显多于其他生活习惯的培养
生活习惯包括许多方面，它是一个完整的整体。生活习惯包括进餐习惯、睡眠习惯、盥洗习惯、排泄习惯等。教师应从整体入手，全方面的培养幼儿的习惯，而不应把一些习惯的培养放在其他习惯的培养之上。
那么，针对这些问题，教师该如何培养幼儿良好的生活习惯呢？
一、教师要充分认识到小班幼儿生活习惯的重要性，做到教育观念和教育行为相一致
幼儿园是小班幼儿活动的主要场所，是幼儿集体生活的开始。这一阶段幼儿受到怎样的教育将直接影响到幼儿一生的发展。所以教师应该特别重视在日常生活中抓住各种教育时机，采用多种有效方法，加强对幼儿生活习惯的培养。
二、帮助幼儿形成什么事良好生活习惯的概念
教师要帮助幼儿养成良好的生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，认识到什么事良好的生活习惯。小班幼儿年龄小，对于许多生活习惯是否正确没有准确的概念，这就需要成人及时的给与评价肯定。当幼儿养成或拥有良好生活习惯时，教师应给予肯定，告诉幼儿这样是正确的，为什么是正确的，并请他坚持这样的好习惯。当幼儿出现不良生活习惯时教师不能简单的指责、阻止，而应该正确地讲解、示范。使幼儿形成正向概念，有一个可仿效的榜样，让幼儿在看看做做中主动的自觉的学习。
三、教师充分利用各种有效资源采用各种方法培养小班幼儿良好的生活习惯
1.制定与小班幼儿年龄特点相一致的培养目标
2.在日常生活的各个环节渗透对小班幼儿生活习惯的培养
3.根据幼儿的个性特点，选择恰当的方法有针对性的培养幼儿的生活习惯
4.充分发挥教师、幼儿的榜样作用
四、加强沟通
1.要与本班教师、保育员进行有效的沟通
2.家园配合，共同促进幼儿良好生活习惯的培养
五、将生活习惯作为一个整体，全面培养幼儿的生活习惯
习惯是一个整体，具有不可分割性。同样，生活习惯也是这样。幼儿的生活习惯对于幼儿来说是一个统一的整体，同样重要，不可偏其一。教师应从整体上考虑每一习惯对幼儿的重要性，全面培养幼儿的良好生活习惯。
六、应用正向语言，经常鼓励多表扬
教师所采用的正向语言对幼儿来说是一种精神上的鼓励，幼儿会为自己的正确行为而获得的鼓励而感到自豪，从而使幼儿的良好生活习惯得以保持。