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◆摘 要：在当前的小学生群体中，受到整体教学压力以及学习氛围的影响，很多小学生在学习的过程中更多地关注到知识的教育，对学生的身体健康关注度与道德教育方面虽然有一定的关注，但是从实际的教育成效方面来说，很多小朋友的身体健康状况与具体的应用方面还是存在一些问题的。本文就以当前的小学体育足球教学角度出发，以耐力素质教育作为体育足球教育的重要突破口，对当前的小学学生进行训练，提升学生身体素质。
◆关键词：耐力;素质;体育;足球
足球运动发源于中国，是一项提升学生身体素质、提升学生之间相互配合、团结协作能力的重要活动。但是在当前的小学体育教学中，很多地区对这一教育内容关注度不够高，不能通过足球体育教培养学生的运动耐力。
1當前小学体育足球教学现状浅析
1.1教师的专业教育能力较强但是实际教学成效不足
在当前的小学体育课程教学中，教师群体的体育专业知识基础还是相对较为扎实的。首先从理论的角度出发来说，很多教师群体，尤其是年轻教师群体对当前的最新的教育理念关注度相对较高，大部分都是体育专业毕业的人才，理论教育方面专业性还是相对较强的。从教师群体的身体条件角度来说，年轻教师群体数量相对较多，身体素质较好，与小学生之间的心理代沟相对较小。但是在实际的教学方面，受多种因素的影响，小学体育足球的教育成效不佳，整体教育效果有待提升。
1.2课后的练习时间相对较少
与语文、数学、英语等课程相比，当前的小学学生在体育学习的过程中，虽然有较强的学习兴趣，但是从课后练习的角度来说，缺乏练习时间。小学的体育课一般是每周两节，每节四十五分钟。也就是说，每周课堂足球练习的时间为九十分钟。虽然有很多的课后活动的时间，但是教师从安全的角度出发考虑，很少让孩子们进行全范围的课后活动，往往是室内的自由活动。有些学生虽然对足球教育有较为浓厚的兴趣，但是受到足球运动人数的局限，只能是单个人的训练，缺乏整体化的团结训练。
1.3家长群体对足球运动的教育认知不足
家长群体对足球运动的关注度还是存在较大的偏差的。首先是在对这一运动的认知上，很多家长认为足球运动应该是一项专业运动员的运动，小学阶段的学生在体育运动的选择上应该以较为简单的跑步、跳绳、跳远等角度展开教学，足球运动太过于“高端”，不适合小学生在日常学习。这也是当前很多家长群体对小学生的运动观念与主要运动培养方向。另一方面，当前的很多家长将更多的精力放在学生的知识学习方面，有些家长关注学生的身体健康，但是主动要求学生展开课后锻炼的家长是相对较少的，很多家长都是以饮食的健康代替了孩子的运动健康，认为孩子的日常运动量如在家中走动、“上窜下跳”等已经足够了，再加上家长群体没有时间带孩子进行户外活动，导致整体的运动受关注度较低，足球运动也受到这一理念的影响，受社会关注度相对较低。
2如何将耐力素质要求融入到足球教学中去
2.1以小目标为基础推动大能力提升
足球运动从整体发展的角度来说，虽然需要队员之间的相互配合与整体的能力的提升，但是从小学阶段的足球运动的角度出发来说，要通过分解目标来提升学生在足球运动中的学习兴趣，同时通过激发学习兴趣体提升学生的运动耐力。以足球运动的基础来说，跑步与运球是其中的重要环节，不管是踢哪一个位置，都离不开基础的跑步与运球。因此，在课堂教学的过程中，教师通过对教育内容的基础化分解、提升化分解，让整体性的足球运动成为一项一项的目标化的运动。在这一教学内容中，教师要尽量掌握学生的体力情况，然后在这一基础上进行进一步的锻炼。比如在基础的跑步运动上，一般小学生的跑步限度是300米，那么，教师就要以350米或者400米为目标，通过“高标准”的方式要求学生尽全力完成锻炼，从而逐渐培养学生的运动耐力，让足球运动切实成为学生提高身体素质的关键运动。
2.2以专业性为目标拓展运动内容
足球运动中，很多专业性的训练都是有一定的基础性的目标的。比如在当前足球运动中，带球跑步是一项基础性的练习，左右脚之间的互换以及踢球的力度，都是训练的主要内容。在这一过程中，教师可以在基础性目标上进行提升，以专业能力来要求小学生进行体育练习。比如对着学校训练场的墙壁或专业器材进行踢球，首先锻炼踢球的力度，要求在原地踢球的基础上，踢出去的球能够反弹回脚下或者更远。每节课以10个、逐渐增加到15个、20个等等，这样，通过目标的不断提高，让学生在专业能力锻炼的基础上逐渐做到“坚持”，从而将耐力素质教育的主要内容穿插进去。耐力训练，就是在身体条件允许下的“一般运动量”的基础上再进行一定的突破，通过一次次的突破来提升学生的运动耐力。
2.3通过寓教于乐增强课堂教育实效性
从专业的足球运动角度来说，如果没有兴趣的指引，那么这是一项较费力、需要耐力与优秀身体条件的乏味的运动。在小学体育课的教育中，也要关注到这一问题。如何不通过寓教于乐的方式进行训练与教育，就很难提升学生的运动耐力与对足球运动的专业化的了解。因此，教师在课堂教学的过程中，要坚持寓教于乐，充分激发学生对足球运动的学习兴趣。比如在三百米的距离之内，学生要以50组运球为基础进行训练，如果在途中能够有更多次的运球，就视为“拔高训练”，教师可以针对这些“拔高训练”的学生给予一定的奖励，如多休息五分钟等。通过两组同学之间的相互监督，既增加了学生在运动中的互动，又能够激发学生之间的竞争意识，同时有利于学生在训练过程中不断挑战自我，从而将耐力素质教育穿插到足球运动训练中，提升学生的综合能力。
3结语
足球运动在当前的小学生体育运动中是十分重要的。但是教师群体在教育的过程中也要关注到对学生群体的耐力素质教育。将耐力素质教育与学生的专业足球运动训练结合起来，能够在短时间内提升学生的身体素质，让足球运动达到专业发展与身体素质提升的双向发展。
参考文献
[1]周迎春.学生耐力素质短期干预的成效研究[J].运动，2017.
[2]胡朋.高职体育教学中如何提高学生的耐力素质[J].时代金融，2017.
◆关键词：耐力;素质;体育;足球
足球运动发源于中国，是一项提升学生身体素质、提升学生之间相互配合、团结协作能力的重要活动。但是在当前的小学体育教学中，很多地区对这一教育内容关注度不够高，不能通过足球体育教培养学生的运动耐力。
1當前小学体育足球教学现状浅析
1.1教师的专业教育能力较强但是实际教学成效不足
在当前的小学体育课程教学中，教师群体的体育专业知识基础还是相对较为扎实的。首先从理论的角度出发来说，很多教师群体，尤其是年轻教师群体对当前的最新的教育理念关注度相对较高，大部分都是体育专业毕业的人才，理论教育方面专业性还是相对较强的。从教师群体的身体条件角度来说，年轻教师群体数量相对较多，身体素质较好，与小学生之间的心理代沟相对较小。但是在实际的教学方面，受多种因素的影响，小学体育足球的教育成效不佳，整体教育效果有待提升。
1.2课后的练习时间相对较少
与语文、数学、英语等课程相比，当前的小学学生在体育学习的过程中，虽然有较强的学习兴趣，但是从课后练习的角度来说，缺乏练习时间。小学的体育课一般是每周两节，每节四十五分钟。也就是说，每周课堂足球练习的时间为九十分钟。虽然有很多的课后活动的时间，但是教师从安全的角度出发考虑，很少让孩子们进行全范围的课后活动，往往是室内的自由活动。有些学生虽然对足球教育有较为浓厚的兴趣，但是受到足球运动人数的局限，只能是单个人的训练，缺乏整体化的团结训练。
1.3家长群体对足球运动的教育认知不足
家长群体对足球运动的关注度还是存在较大的偏差的。首先是在对这一运动的认知上，很多家长认为足球运动应该是一项专业运动员的运动，小学阶段的学生在体育运动的选择上应该以较为简单的跑步、跳绳、跳远等角度展开教学，足球运动太过于“高端”，不适合小学生在日常学习。这也是当前很多家长群体对小学生的运动观念与主要运动培养方向。另一方面，当前的很多家长将更多的精力放在学生的知识学习方面，有些家长关注学生的身体健康，但是主动要求学生展开课后锻炼的家长是相对较少的，很多家长都是以饮食的健康代替了孩子的运动健康，认为孩子的日常运动量如在家中走动、“上窜下跳”等已经足够了，再加上家长群体没有时间带孩子进行户外活动，导致整体的运动受关注度较低，足球运动也受到这一理念的影响，受社会关注度相对较低。
2如何将耐力素质要求融入到足球教学中去
2.1以小目标为基础推动大能力提升
足球运动从整体发展的角度来说，虽然需要队员之间的相互配合与整体的能力的提升，但是从小学阶段的足球运动的角度出发来说，要通过分解目标来提升学生在足球运动中的学习兴趣，同时通过激发学习兴趣体提升学生的运动耐力。以足球运动的基础来说，跑步与运球是其中的重要环节，不管是踢哪一个位置，都离不开基础的跑步与运球。因此，在课堂教学的过程中，教师通过对教育内容的基础化分解、提升化分解，让整体性的足球运动成为一项一项的目标化的运动。在这一教学内容中，教师要尽量掌握学生的体力情况，然后在这一基础上进行进一步的锻炼。比如在基础的跑步运动上，一般小学生的跑步限度是300米，那么，教师就要以350米或者400米为目标，通过“高标准”的方式要求学生尽全力完成锻炼，从而逐渐培养学生的运动耐力，让足球运动切实成为学生提高身体素质的关键运动。
2.2以专业性为目标拓展运动内容
足球运动中，很多专业性的训练都是有一定的基础性的目标的。比如在当前足球运动中，带球跑步是一项基础性的练习，左右脚之间的互换以及踢球的力度，都是训练的主要内容。在这一过程中，教师可以在基础性目标上进行提升，以专业能力来要求小学生进行体育练习。比如对着学校训练场的墙壁或专业器材进行踢球，首先锻炼踢球的力度，要求在原地踢球的基础上，踢出去的球能够反弹回脚下或者更远。每节课以10个、逐渐增加到15个、20个等等，这样，通过目标的不断提高，让学生在专业能力锻炼的基础上逐渐做到“坚持”，从而将耐力素质教育的主要内容穿插进去。耐力训练，就是在身体条件允许下的“一般运动量”的基础上再进行一定的突破，通过一次次的突破来提升学生的运动耐力。
2.3通过寓教于乐增强课堂教育实效性
从专业的足球运动角度来说，如果没有兴趣的指引，那么这是一项较费力、需要耐力与优秀身体条件的乏味的运动。在小学体育课的教育中，也要关注到这一问题。如何不通过寓教于乐的方式进行训练与教育，就很难提升学生的运动耐力与对足球运动的专业化的了解。因此，教师在课堂教学的过程中，要坚持寓教于乐，充分激发学生对足球运动的学习兴趣。比如在三百米的距离之内，学生要以50组运球为基础进行训练，如果在途中能够有更多次的运球，就视为“拔高训练”，教师可以针对这些“拔高训练”的学生给予一定的奖励，如多休息五分钟等。通过两组同学之间的相互监督，既增加了学生在运动中的互动，又能够激发学生之间的竞争意识，同时有利于学生在训练过程中不断挑战自我，从而将耐力素质教育穿插到足球运动训练中，提升学生的综合能力。
3结语
足球运动在当前的小学生体育运动中是十分重要的。但是教师群体在教育的过程中也要关注到对学生群体的耐力素质教育。将耐力素质教育与学生的专业足球运动训练结合起来，能够在短时间内提升学生的身体素质，让足球运动达到专业发展与身体素质提升的双向发展。
参考文献
[1]周迎春.学生耐力素质短期干预的成效研究[J].运动，2017.
[2]胡朋.高职体育教学中如何提高学生的耐力素质[J].时代金融，2017.