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摘要：新课程强调各科在不断分化的基础上相互交叉、相互渗透的“通融性”，如果在教学中重视科目间的横向联系，充分挖掘各学科的资源优势，在政治课教学中恰当运用旁科知识，则能有效地培养学生分析、解决实际问题的能力，过到“一举多得”的理想效果。
关键词：政治教学；借用旁科；融会贯通
一、用旁科知识激发兴趣
1．借用漫画，激发求知欲
在教学《商品的价值量》时，我出示三幅漫画：漫画一，拿破仑用银碗宴请宾客，而自己用铝碗；漫画二，沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；漫画三，第28届奥运冠军刘翔高举金牌。通过生动形象的漫画，辅以故事的叙述，使学生迅速进入学习情境。
2．借音乐舞蹈，感受优秀文化
为了让学生理解文化的区域性特征，我收集了不同地方有代表性的民歌民俗，利用多媒体辅助教学手段制作成音乐、舞蹈，播放给学生，让学生竞猜属于哪个地方的特色文化？如投影出“各种各样的剪纸造型”，感受陕西民间剪纸艺术的独特性。欣赏各个地方的民歌，如阿瓦人民唱新歌（云南歌曲）、梦里水乡（江南地方）、牧民新歌（北方蒙古族）、青藏高原等，学生在音乐陶冶中加深对中华文化区域性的理解。
二、用旁科知识化解疑难
1．引用文学知识，理解政治概念
在教学现象与本质的关系时，我引用了文学家柳宗元的《江雪》，提出了这样一个问题：“这么寒冷的下雪天，老人真的是为了钓鱼吗？”一石激起千层浪，不在钓鱼又是为什么呢？我没有搬出教参中现成的答案，而是用期待的目光注视着学生。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山，粉装玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老人内心十分寂寞，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”多么奇妙的发现啊！有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？
我马上引入：事物都有其现象和本质的统一。现象是个别，本质是一般；现象是易逝的，本质是稳定的；现象是表面的，本质是内在的。现象和本质密切联系，不可分割。现象是本质的表现，本质总要表现为现象。个性化的理解，迸发了学生的智慧火花，让学习充满活力和魅力。
2．借科学故事，帮学生化解困难
著名的物理学家卢瑟福培养后学教导有方。有一天深夜，卢瑟福走进实验室，看见一个学生仍在伏身工作，便问他白天在做什么呢？学生回答：他从早到晚一直在工作，并期待着导师的赞赏。卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”学生的脸“刷”的一下红了，他明白了老师的用意。从那以后，这个学生开始合理安排时间，且特别注意思考问题，学习较以前更为出色。
我借这个故事，讲解实践与认识的关系问题。实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践含有人的主观因素。人们改造客观世界总是在某种意识的指导下进行的，受人的理性、意志的支配。因此，实践离不开认识的指导，特别是理性认识的指导。人们必须在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升为理性认识，这是我们认识的根本任务，也是认识过程的第一飞跃。然后，再把理性认识运用到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，以实现认识过程的第二次飞跃。卢瑟福的学生一天到晚都在实践而不注重思考，只能是一种难以获得成功的盲目的实践，经过卢瑟福的指导后，他把思考和实践结合起来，学习自然就比以前出色多了。
三、巧用旁科知识活跃创新思维
1．通过语文故事，阐释哲学道理
教学量变与质变的道理时，我讲了一个有关标点符号的故事：
从前，有一家三口，年年与别人打官司，全家十分厌烦。大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好。父亲先说：“新年好。”大儿子接着说：“晦气少。”小儿子也道：“不得打官司。”他们把这三句话十一个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是忘了加标点符号。初一大清早，有人来拜年，见到横幅便朗读道：“新年好晦气，少不得打官司。”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉！倒霉！”
学生明白了：即使事物在总体上数量不变，但是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
2．借助实验，培养学生知识迁移运用能力
在讲“意识是客观事物在人脑中的反映”时，我借用下面一个物理实验：在装满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到竹筷在水中是曲的。我又从杯中取出竹筷，学生发现竹筷离开水是直的。学生结合物理现象，理解了“意识是客观存在的反映”这一观点。
3.尝试文科小综合，实现学科间的融会贯通
我将下面这则某年高考作文材料《评说玫瑰》拿到哲学课堂，阐释对立统一规律。
一对孪生小姑娘跟随妈妈去玫瑰园游玩。其中一个跑来说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里每朵花下面都有刺！”不一会儿，另一个小姑娘跑来说：“妈妈，这是個好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上都有花。”母亲听了深思起来……
意识虽能反映客观事物，但由于立场不同，思维方法不同，对客观事物的结论也不同。这对孪生姐妹由于看问题的角度不同，对玫瑰得出不同的结论，因而也对该地方得出了不同的结论。世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。这就要求我们不仅应承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点分析问题。世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。
关键词：政治教学；借用旁科；融会贯通
一、用旁科知识激发兴趣
1．借用漫画，激发求知欲
在教学《商品的价值量》时，我出示三幅漫画：漫画一，拿破仑用银碗宴请宾客，而自己用铝碗；漫画二，沙皇奖给门捷列夫一只铝杯；漫画三，第28届奥运冠军刘翔高举金牌。通过生动形象的漫画，辅以故事的叙述，使学生迅速进入学习情境。
2．借音乐舞蹈，感受优秀文化
为了让学生理解文化的区域性特征，我收集了不同地方有代表性的民歌民俗，利用多媒体辅助教学手段制作成音乐、舞蹈，播放给学生，让学生竞猜属于哪个地方的特色文化？如投影出“各种各样的剪纸造型”，感受陕西民间剪纸艺术的独特性。欣赏各个地方的民歌，如阿瓦人民唱新歌（云南歌曲）、梦里水乡（江南地方）、牧民新歌（北方蒙古族）、青藏高原等，学生在音乐陶冶中加深对中华文化区域性的理解。
二、用旁科知识化解疑难
1．引用文学知识，理解政治概念
在教学现象与本质的关系时，我引用了文学家柳宗元的《江雪》，提出了这样一个问题：“这么寒冷的下雪天，老人真的是为了钓鱼吗？”一石激起千层浪，不在钓鱼又是为什么呢？我没有搬出教参中现成的答案，而是用期待的目光注视着学生。有的说：“老人是在独自欣赏雪景。”万里江山，粉装玉砌，渔翁之意不在鱼，在乎雪景之美也！有的说：“老人内心十分寂寞，每一行的第一个字连起来就是千万孤独。”多么奇妙的发现啊！有的说：“这位老人与众不同，看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不正隐含其中吗？最后有一位学生说：“他是在钓一个春天！”一语双关！是啊，冬天来了，春天还会远吗？诗人在遭受重重打击之下仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到来吗？
我马上引入：事物都有其现象和本质的统一。现象是个别，本质是一般；现象是易逝的，本质是稳定的；现象是表面的，本质是内在的。现象和本质密切联系，不可分割。现象是本质的表现，本质总要表现为现象。个性化的理解，迸发了学生的智慧火花，让学习充满活力和魅力。
2．借科学故事，帮学生化解困难
著名的物理学家卢瑟福培养后学教导有方。有一天深夜，卢瑟福走进实验室，看见一个学生仍在伏身工作，便问他白天在做什么呢？学生回答：他从早到晚一直在工作，并期待着导师的赞赏。卢瑟福略微迟疑了一下，随即问道：“那么，这样一来，你用什么时间来思考呢？”学生的脸“刷”的一下红了，他明白了老师的用意。从那以后，这个学生开始合理安排时间，且特别注意思考问题，学习较以前更为出色。
我借这个故事，讲解实践与认识的关系问题。实践是有意识、有目的的能动性的活动，实践含有人的主观因素。人们改造客观世界总是在某种意识的指导下进行的，受人的理性、意志的支配。因此，实践离不开认识的指导，特别是理性认识的指导。人们必须在实践基础上发挥思考的作用，使感性认识上升为理性认识，这是我们认识的根本任务，也是认识过程的第一飞跃。然后，再把理性认识运用到实践中去，指导实践，并接受实践的检验，使之得以修正和完善，以实现认识过程的第二次飞跃。卢瑟福的学生一天到晚都在实践而不注重思考，只能是一种难以获得成功的盲目的实践，经过卢瑟福的指导后，他把思考和实践结合起来，学习自然就比以前出色多了。
三、巧用旁科知识活跃创新思维
1．通过语文故事，阐释哲学道理
教学量变与质变的道理时，我讲了一个有关标点符号的故事：
从前，有一家三口，年年与别人打官司，全家十分厌烦。大年夜，三人决定多说吉利话，保佑来年运气好。父亲先说：“新年好。”大儿子接着说：“晦气少。”小儿子也道：“不得打官司。”他们把这三句话十一个字，请人写一条横幅，贴在中堂上，可是忘了加标点符号。初一大清早，有人来拜年，见到横幅便朗读道：“新年好晦气，少不得打官司。”父子三人听了急得直跺脚，连声道：“倒霉！倒霉！”
学生明白了：即使事物在总体上数量不变，但是由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
2．借助实验，培养学生知识迁移运用能力
在讲“意识是客观事物在人脑中的反映”时，我借用下面一个物理实验：在装满水的透明玻璃杯中放一根竹筷，让学生观察竹筷是直的还是曲的。学生观察到竹筷在水中是曲的。我又从杯中取出竹筷，学生发现竹筷离开水是直的。学生结合物理现象，理解了“意识是客观存在的反映”这一观点。
3.尝试文科小综合，实现学科间的融会贯通
我将下面这则某年高考作文材料《评说玫瑰》拿到哲学课堂，阐释对立统一规律。
一对孪生小姑娘跟随妈妈去玫瑰园游玩。其中一个跑来说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里每朵花下面都有刺！”不一会儿，另一个小姑娘跑来说：“妈妈，这是個好地方！”“为什么呢，我的孩子？”“因为这里的每丛刺上都有花。”母亲听了深思起来……
意识虽能反映客观事物，但由于立场不同，思维方法不同，对客观事物的结论也不同。这对孪生姐妹由于看问题的角度不同，对玫瑰得出不同的结论，因而也对该地方得出了不同的结论。世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面。这就要求我们不仅应承认矛盾，还要坚持用一分为二的观点分析问题。世间万物既有好的一面，又有坏的一面，关键在于你从哪个角度去看。