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每次看到那张小纸条，一种莫名的感动和难以言喻的幸福感油然而生。小纸条是几年前我的一位学生小雅写给我的，虽然只是一道幼稚的选择题，但足以看出孩子的内心是多么单纯，多么关注老师的心情，多么期待老师能开心。
小纸条是这样写的：“老师，我有一个问题想请教你：怎样才能让您开心呢？请选择：A、笑 B、不笑”。
记得当时的我“扑哧”笑了，快速地选择了“A”选项。小雅看到我“扑哧”笑了的表情，立刻高兴地拍着手对同学说：“老师笑了！老师笑了！”望着小雅那高兴的表情，我再次笑了。这次的笑，是发自内心顿悟的笑——我突然间明白：教师，需要“笑”。
一、笑，是良好师生关系的融合剂
教育工作的对象是人而不是物，教育的基点是将心比心，我们不妨从学生的角度看问题，假如自己是学生，会喜欢什么样的老师？整天板着脸的老师，还是脸带微笑的老师？答案当然是后者。因为每个成年人都有过童年，有过童年心理的体验。回想一下自己童年的心理，我也是多么渴望老师的笑。童年时，每天见到老师，我都会特别关注老师的表情，如果老师会笑，我就会感觉老师一天都不会“发火”，不会布置太多的作业，不会批评同学，不会向家长投诉……一天都会美好地开心地度过，学习起来就特别安心和开心。
小雅的小纸条，就是我童年的写照。现在身为教师的我，从教已经十多年，为什么教着教着，却变成了不会笑的人呢？小雅是鼓起多么大的勇气来提醒我，希望我多笑一笑呀。
反躬内省，我需要改变：我要笑对学生，做爱笑的老师！
第二天，班会课上，我组织了一场别开生面的主题班会——《我们一起笑一笑》。第一个环节是：看“笑”图，笑哈哈——让学生看各种“笑图”，酝酿笑、感受笑、开怀笑;第二环节是：做“笑”脸，学会它——让同学之间体验笑，可以讲笑话，可以扮鬼脸，让笑声感染别人，感受笑的美好;第三个环节是：用“笑”容，你我他——让笑化解平时的小摩擦、小矛盾，了解笑的作用和魅力。整节课，我和学生完全沉浸在笑声中。我看到，学生见我开怀大笑，他们的笑更加纯粹和灿烂。这节“笑”课，就此改变了我在学生心目中不笑的印象，渐渐地，学生不仅在课堂上积极学习，课后学生还喜欢和我在一起聊天说事了。
二、笑，是培养“懂事”学生的秘密武器
在我们的少儿时期，假如有教师或家长将我们当成大人看时，便顿时觉得自己是个小大人了，俨然作出一副小大人样，顷刻懂事了许多。这种心理，这时不妨称之少儿的“成人意识”，而现在“这种”成人意识”也存在于我们身边孩子们的思想中。身为教师，就要让学生觉得老师没有把他们当小孩看，而是把他们当大人，这样更使学生自觉自愿地约束了自己顽皮、幼稚的一面，表现出成熟的一面。
记得那次秋游活动——参观博物馆。出发前，学生都把书包变成了零食包，里面装满了各式各样的零食，异常兴奋。可是，出发时，学校下达了命令——参观不许带零食。大家一听，立刻炸开了锅，都不愿意把零食留下，有的悄悄藏起来，有的立刻就撕开包装吃起来，还有的还公然对抗就是不拿出来，只有小部分“懂事”的学生，彻底把零食留下。
面对学生“不听话”的现状，笔者首先让大家安静下来，然后举起背包，笑着对学生说：“大家猜猜我的背包里有什么零食？”学生的注意力一下子转移到了笔者的背包上，纷纷好奇地猜测：“老师会带些什么零食？”有的说是巧克力，有的说是薯片，有的说是饼干，还有的说是水果。学生每猜一样，笔者都大笑地摇摇头否定，笔者的笑把学生都感染了，好奇心更强烈了，刚才那“不愿意”的情绪渐渐消失。最终，班长忍不住了地说：“老师，我们猜不着，可以让我们看看吗？”笔者等的就是这句话。笔者让班长上前打开背包，只见他探头一看，表情先是愕然，随后立刻哈哈大笑：“哇！老师的“零食”真特别！”同学们一听，更好奇了，纷纷要求看一看。于是，笔者打开背包，把里面的“零食”抖了出来。学生一看，哎！老师带的不是零食，而是外出参观用的急用药品。课堂一下安静下来了，笔者笑着对学生说：“同学们，我们这次秋游是参观博物馆，博物馆是不允许吃零食的，你们是四年级的大哥哥大姐姐，要按照学校的要求，做好低年级弟弟妹妹的榜样，做一个‘懂事’的小大人啊。”学生听着笔者的话，看到笔者的“零食”，终于明白了笔者的用意，纷纷从背包拿出所有藏着的各种零食。
这次“零食”風波，笔者用“笑”之以情，“晓”之以行的方式，改变过去板着脸下命令的强硬方式，让学生在“懂事”中把“不愿意”变成“我愿意”。
三、笑，是开启学生心门的金钥匙
小青是一个“不会笑”的学生，当然老师也没有对小青笑过，因为小青每天都惹麻烦，每天都惹老师生气，每天对着小青这种惹是生非的学生，谁还会笑得出来？
但，事情还是有“奇迹”的。那天升旗仪式上，笔者站在小青的旁边，发现他的礼仪服纽扣扣错了一格。笔者悄悄指给他看，并示意他转过身来，笔者快速地把他扣错的纽扣重新扣上，并顺手帮他把胸前戴歪的红领巾摆正，完了还冲他满意地笑了笑。奇迹就此发生，小青看见笔者冲他笑了笑，他竟然腼腆地冲笔者笑了。
升旗仪式结束后，笔者陪他并列走回课室，笔者一边走一边对他不停地赞美：“你刚才会用“笑”感谢我，挺懂礼貌的，如果平时多一点微笑，你就更让人喜欢啦。升旗时，我还看见你一直都站得直直的，敬队礼也特别认真，特别标准，做得真好！”小青认真地听着笔者的赞美，表情越来越愉悦，当快到课室时，他竟然笑着对笔者说：“老师，谢谢您！”
投之以桃，报之以李。笔者用自己的笑，给予小青爱与信任，打开他关闭的心门，让“笑”跑到了小青的脸上。
著名教育家于永正曾说：“教师的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受着老师的爱，对生活充满了自信。教师的微笑是世界上最美丽的笑容，是暖暖的阳光，是潺潺的清泉，是缕缕的春风，是绚丽的花朵……”
教师，需要“笑”。笑是世界上最美丽、最有价值却又不需要花我们一分钱的东西，是人世间最美丽的语言。
苏格拉底曾说他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。身为教师，我们虽然不能强迫学生笑，但我们可以通过自己的笑，去影响学生，引导学生，让他们成为能够笑对人生的人。
参考文献：
[1]张克山.浅议班主任的微笑在构建和谐班集体中的作用[J].学生之友：初中版，2010.
[2]张忠.哲学修养[M].中国：湖南大学出版社，2011.
[3]焦晓骏.每天，面带微笑走进课堂[J].教师，2011.
小纸条是这样写的：“老师，我有一个问题想请教你：怎样才能让您开心呢？请选择：A、笑 B、不笑”。
记得当时的我“扑哧”笑了，快速地选择了“A”选项。小雅看到我“扑哧”笑了的表情，立刻高兴地拍着手对同学说：“老师笑了！老师笑了！”望着小雅那高兴的表情，我再次笑了。这次的笑，是发自内心顿悟的笑——我突然间明白：教师，需要“笑”。
一、笑，是良好师生关系的融合剂
教育工作的对象是人而不是物，教育的基点是将心比心，我们不妨从学生的角度看问题，假如自己是学生，会喜欢什么样的老师？整天板着脸的老师，还是脸带微笑的老师？答案当然是后者。因为每个成年人都有过童年，有过童年心理的体验。回想一下自己童年的心理，我也是多么渴望老师的笑。童年时，每天见到老师，我都会特别关注老师的表情，如果老师会笑，我就会感觉老师一天都不会“发火”，不会布置太多的作业，不会批评同学，不会向家长投诉……一天都会美好地开心地度过，学习起来就特别安心和开心。
小雅的小纸条，就是我童年的写照。现在身为教师的我，从教已经十多年，为什么教着教着，却变成了不会笑的人呢？小雅是鼓起多么大的勇气来提醒我，希望我多笑一笑呀。
反躬内省，我需要改变：我要笑对学生，做爱笑的老师！
第二天，班会课上，我组织了一场别开生面的主题班会——《我们一起笑一笑》。第一个环节是：看“笑”图，笑哈哈——让学生看各种“笑图”，酝酿笑、感受笑、开怀笑;第二环节是：做“笑”脸，学会它——让同学之间体验笑，可以讲笑话，可以扮鬼脸，让笑声感染别人，感受笑的美好;第三个环节是：用“笑”容，你我他——让笑化解平时的小摩擦、小矛盾，了解笑的作用和魅力。整节课，我和学生完全沉浸在笑声中。我看到，学生见我开怀大笑，他们的笑更加纯粹和灿烂。这节“笑”课，就此改变了我在学生心目中不笑的印象，渐渐地，学生不仅在课堂上积极学习，课后学生还喜欢和我在一起聊天说事了。
二、笑，是培养“懂事”学生的秘密武器
在我们的少儿时期，假如有教师或家长将我们当成大人看时，便顿时觉得自己是个小大人了，俨然作出一副小大人样，顷刻懂事了许多。这种心理，这时不妨称之少儿的“成人意识”，而现在“这种”成人意识”也存在于我们身边孩子们的思想中。身为教师，就要让学生觉得老师没有把他们当小孩看，而是把他们当大人，这样更使学生自觉自愿地约束了自己顽皮、幼稚的一面，表现出成熟的一面。
记得那次秋游活动——参观博物馆。出发前，学生都把书包变成了零食包，里面装满了各式各样的零食，异常兴奋。可是，出发时，学校下达了命令——参观不许带零食。大家一听，立刻炸开了锅，都不愿意把零食留下，有的悄悄藏起来，有的立刻就撕开包装吃起来，还有的还公然对抗就是不拿出来，只有小部分“懂事”的学生，彻底把零食留下。
面对学生“不听话”的现状，笔者首先让大家安静下来，然后举起背包，笑着对学生说：“大家猜猜我的背包里有什么零食？”学生的注意力一下子转移到了笔者的背包上，纷纷好奇地猜测：“老师会带些什么零食？”有的说是巧克力，有的说是薯片，有的说是饼干，还有的说是水果。学生每猜一样，笔者都大笑地摇摇头否定，笔者的笑把学生都感染了，好奇心更强烈了，刚才那“不愿意”的情绪渐渐消失。最终，班长忍不住了地说：“老师，我们猜不着，可以让我们看看吗？”笔者等的就是这句话。笔者让班长上前打开背包，只见他探头一看，表情先是愕然，随后立刻哈哈大笑：“哇！老师的“零食”真特别！”同学们一听，更好奇了，纷纷要求看一看。于是，笔者打开背包，把里面的“零食”抖了出来。学生一看，哎！老师带的不是零食，而是外出参观用的急用药品。课堂一下安静下来了，笔者笑着对学生说：“同学们，我们这次秋游是参观博物馆，博物馆是不允许吃零食的，你们是四年级的大哥哥大姐姐，要按照学校的要求，做好低年级弟弟妹妹的榜样，做一个‘懂事’的小大人啊。”学生听着笔者的话，看到笔者的“零食”，终于明白了笔者的用意，纷纷从背包拿出所有藏着的各种零食。
这次“零食”風波，笔者用“笑”之以情，“晓”之以行的方式，改变过去板着脸下命令的强硬方式，让学生在“懂事”中把“不愿意”变成“我愿意”。
三、笑，是开启学生心门的金钥匙
小青是一个“不会笑”的学生，当然老师也没有对小青笑过，因为小青每天都惹麻烦，每天都惹老师生气，每天对着小青这种惹是生非的学生，谁还会笑得出来？
但，事情还是有“奇迹”的。那天升旗仪式上，笔者站在小青的旁边，发现他的礼仪服纽扣扣错了一格。笔者悄悄指给他看，并示意他转过身来，笔者快速地把他扣错的纽扣重新扣上，并顺手帮他把胸前戴歪的红领巾摆正，完了还冲他满意地笑了笑。奇迹就此发生，小青看见笔者冲他笑了笑，他竟然腼腆地冲笔者笑了。
升旗仪式结束后，笔者陪他并列走回课室，笔者一边走一边对他不停地赞美：“你刚才会用“笑”感谢我，挺懂礼貌的，如果平时多一点微笑，你就更让人喜欢啦。升旗时，我还看见你一直都站得直直的，敬队礼也特别认真，特别标准，做得真好！”小青认真地听着笔者的赞美，表情越来越愉悦，当快到课室时，他竟然笑着对笔者说：“老师，谢谢您！”
投之以桃，报之以李。笔者用自己的笑，给予小青爱与信任，打开他关闭的心门，让“笑”跑到了小青的脸上。
著名教育家于永正曾说：“教师的微笑对学生来说，是理解，是信任，是鼓励，是宽容，他们从微笑中感受着老师的爱，对生活充满了自信。教师的微笑是世界上最美丽的笑容，是暖暖的阳光，是潺潺的清泉，是缕缕的春风，是绚丽的花朵……”
教师，需要“笑”。笑是世界上最美丽、最有价值却又不需要花我们一分钱的东西，是人世间最美丽的语言。
苏格拉底曾说他自己虽然无知，但能帮助别人获得知识，好像助产婆一样，虽年老不能生育，但能接生，能够帮助新生命诞生。身为教师，我们虽然不能强迫学生笑，但我们可以通过自己的笑，去影响学生，引导学生，让他们成为能够笑对人生的人。
参考文献：
[1]张克山.浅议班主任的微笑在构建和谐班集体中的作用[J].学生之友：初中版，2010.
[2]张忠.哲学修养[M].中国：湖南大学出版社，2011.
[3]焦晓骏.每天，面带微笑走进课堂[J].教师，2011.