美术活动时间，我路过大班的教室。
　　教室的黑板上张贴着教师的范画——一条游在水中的鱼。孩子们正齐刷刷地埋头用一记号笔在纸上画着。一眼看过去，孩子们画的鱼跟老师的范画如出一辙：胖乎乎的椭圆形身体，身上长着像斑马线一样的花纹。
　　突然，一条不一样的鱼—一三角形的鱼映人我的眼帘，哎呀！全班只有这么一位小男孩画得与众不同呢！我不由好奇地走过去问他：“你画的鱼真漂亮，为什么你会画三角形的鱼的呢？”男孩子正要说些什么时，坐在他旁边的小女孩迫不及待地说：“老师叫画椭圆形的鱼，他自己画三角形的，要是老师看见了会撕掉的，那上面不好贴纸，刚才已经撕掉一个小朋友的了！”我回头看了一眼黑板上的范画，哦！原来在鱼的身上还要贴报纸鱼鳞，最终完成后应该是一幅报纸贴画。
　　我的心情变得沉重起来，女孩稚嫩的声音尖锐地刺痛着我的内心。是啊，这条被“格式化”的鱼不正实实在在地折射出了我们。现在教育的一个误区吗——轻视个性。
　　整齐划一的教育，难免会导致孩子个性的泯灭，而具有强烈的自信和创造欲望，才是个体可持续发展的内驱力。艺术活动尤其如此。
　　艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。成功的艺术作品必然是罕见、独特、别有意境的。创造犹如鱼之灵动，如何还孩子广阔的创造海洋，让孩子的灵思犹如鱼儿自由徜徉？教师要更好地摆准自己的位置，做美好灵感的“推手”而非“枪手”。
　　现代社会急速发展，有创意、有个性的创造性人才才能冲浪时代的激流。真“希望”撕毁幼儿与老师不一样作品的事永远消失。