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【内容摘要】我国初中英语教学，除了按照课本内容进行传统教学的模式外，在利用英语这门外语进行交流上还存在很大缺陷，本文将针对这一问题，具体论述如何提升学生的英语交际能力，让这门语言真正深入学生的生活。
【关键词】提高 英语口语 应用能力 初中生
初中英语学习是学生英语学习的一个黄金阶段。正像婴儿在语言的初级学习阶段，我们着重是让他能开口说，懂得利用语言与人交流。而且学生由于在小学的英语学习中已经积累了一定量的单词量，在初中教学阶段，我们的目的是要让学生懂得灵活运用词汇，抓住英语学习的兴趣点，提升学生的口语交际能力，积极引导初中学生运用现有的词汇量进行交流。
一、使教材内容生活化
英语教材普遍说来是一种更偏向于书面化的表达形式，随着新课标的改革，现在的英语教材在课程新颖度、设计排版方面有了较大程度的改变，内容形式也是图文并茂。不过大部分的英语教师还是按照传统的教学模式进行教学，课堂上仍旧以老师讲解学生写练为主。学生的参与度不高，学生很难有机会利用英语进行对话交流。因此，学生的英语交际能力的锻炼还是要让教材内容更加贴近生活，让学生能在以后的学习和社交生活打下好的基础。
1.将教材上枯燥的文字多样化展现给学生
教材上文字表达的内容可以通过视频、音频等多媒体形式全方位的展现给学生，让学生能够十分直观的了解语段所要表达的具体含义。譬如，我们在“good morning”的教学中，可以自己编辑或在网上下载日常英语问候的动画场景视频，动画视频教学是一种能最大程度吸引学生注意力和兴趣的教学手段。学生能在这种动画的模拟场景下，可以快速的学会最简单的英文问候。而且正确全面的了解各个单词正确的语音、语调以及每句短语使用的具体语境，老师也可以临时向学生演练用英文打招呼，类似于“How are you？”这简单的英语问候。课堂气氛就不会仅局限于教师的讲练，课堂活跃度高，这也为后面的英语学习打下更坚实的基础。
2.为教材上的对话内容设定具体情境
如果我们给学生依照课程内容创设一定的情境，利用对话或者问答激活学生对该课程的记忆，那么这个知识点在学生脑海将更加深刻。例如，在“Is this your pencil？”中，这单元是学习如何用英语进行失物招领、描述事物位置，我们可以在通过物件不同的摆放位置，在课堂上让学生利用英语的介词，如：under、on、in等此类表位置的词语描述。或者让学生用自己的语言临场表达出一个简单的失物招领启示。这能帮助学生快速提升语言表达，学生学习的主体性得到加强，为将来将该类对话具体应用到生活中奠定良好的基础。
二、培养学生讲出英语的勇气
当英语学习到一个阶段后，我们要鼓励学生大胆的说出英语，这不仅仅局限于课堂的演练，更要让学生将英语交流应用到生活中。下面是如何帮助学生大胆说出英语的三个步骤。
1.引导学生开口说英语
作为母语的汉语，我们习惯了使用它进行日常生活的交流沟通，从出生到现在我们对于汉语形成了一种熟悉感和亲切感。而作为外语的英语，学生使用接触的时间相对较短，实际在生活的应用较难，所以对英语，学生一直保持一种陌生的态度，不冷不热。另外随着学生年龄增长，对于英语学习逐渐出现抵制，出现了由于不会说说不好而不敢说的情况。到这个时候，教师在学生的英语学习起着很大作用，教师要创造一种轻松的课堂氛围，鼓励学生，提升学生的信心，让学生消除对开口说英语的紧张感和自卑感。
2.鼓励学生抢着说英语
学生的积极性容易在充满着竞争的环境下被调动起来，他们能够在这种条件下，激发自己的热情，驱动自身大胆说出英语。现在课堂流行的一种教学模式是进行分组学习，学生在分组学习的氛围反而不易紧张，组员之间能利用英语大胆尝试交流。教师可以在课堂上设置小型的英语常识问答或主题汇报，让学生懂得运用积累英语词汇。
3.倡导学生自主说英语
我们所有的关于英语学习的措施，最终的目都是让学生能自主运用英语这门语言与外界进行交流。教师只是一个引导者，学生最终走向社会还是要靠自身的口语交际能力学生才是学生的主体。教师在每堂课上可以适当预留三到五分钟，以自愿或轮学号的方式，让学生进行简单的口头汇报或者准备小型的演讲，内容要求精简而切中要点，过短或过长，都是不相宜的。
三、积极引导学生之间进行英语交流
学生在学会一些基本的语句交流后，教师要鼓励学生将所学运用到日常生活中，能够用英语表达的事物，尽量用英语进行表述。在具体的课堂教学中，学生回答问题时，教师可以让学生用英语解释该问题答案的来源以及自己的思路等。英语话剧的排演也是一个练习英语口语的方式，更能锻炼学生的胆量。
结语
在如今这样一个讲究全球化国际化的时代，年轻一代的英语交际能力的培养和提升已经刻不容缓。教材和教学的生活化能让学生更容易接受英语，提升兴趣：鼓励学生开口说英语的措施能让学生真正认识到英语学习的魅力；正确引导学生将英语学习带入自己的生活，让学生真正意义的明白一门语言学习的快乐所在。希望这些措施能在实际的教学操作中取得真正的意义上的成功。
【参考文献】
[1] 袁艳华. 浅谈提高初中生英语交际能力的方法[J]. 中学英语之友（下旬），2011（07）.
[2] 刘海霞. 初中英语书面表达的训练[J]. 中学生英语（初中版），2010（32）.
（作者单位：江苏省东台市东台镇范公学校）
【关键词】提高 英语口语 应用能力 初中生
初中英语学习是学生英语学习的一个黄金阶段。正像婴儿在语言的初级学习阶段，我们着重是让他能开口说，懂得利用语言与人交流。而且学生由于在小学的英语学习中已经积累了一定量的单词量，在初中教学阶段，我们的目的是要让学生懂得灵活运用词汇，抓住英语学习的兴趣点，提升学生的口语交际能力，积极引导初中学生运用现有的词汇量进行交流。
一、使教材内容生活化
英语教材普遍说来是一种更偏向于书面化的表达形式，随着新课标的改革，现在的英语教材在课程新颖度、设计排版方面有了较大程度的改变，内容形式也是图文并茂。不过大部分的英语教师还是按照传统的教学模式进行教学，课堂上仍旧以老师讲解学生写练为主。学生的参与度不高，学生很难有机会利用英语进行对话交流。因此，学生的英语交际能力的锻炼还是要让教材内容更加贴近生活，让学生能在以后的学习和社交生活打下好的基础。
1.将教材上枯燥的文字多样化展现给学生
教材上文字表达的内容可以通过视频、音频等多媒体形式全方位的展现给学生，让学生能够十分直观的了解语段所要表达的具体含义。譬如，我们在“good morning”的教学中，可以自己编辑或在网上下载日常英语问候的动画场景视频，动画视频教学是一种能最大程度吸引学生注意力和兴趣的教学手段。学生能在这种动画的模拟场景下，可以快速的学会最简单的英文问候。而且正确全面的了解各个单词正确的语音、语调以及每句短语使用的具体语境，老师也可以临时向学生演练用英文打招呼，类似于“How are you？”这简单的英语问候。课堂气氛就不会仅局限于教师的讲练，课堂活跃度高，这也为后面的英语学习打下更坚实的基础。
2.为教材上的对话内容设定具体情境
如果我们给学生依照课程内容创设一定的情境，利用对话或者问答激活学生对该课程的记忆，那么这个知识点在学生脑海将更加深刻。例如，在“Is this your pencil？”中，这单元是学习如何用英语进行失物招领、描述事物位置，我们可以在通过物件不同的摆放位置，在课堂上让学生利用英语的介词，如：under、on、in等此类表位置的词语描述。或者让学生用自己的语言临场表达出一个简单的失物招领启示。这能帮助学生快速提升语言表达，学生学习的主体性得到加强，为将来将该类对话具体应用到生活中奠定良好的基础。
二、培养学生讲出英语的勇气
当英语学习到一个阶段后，我们要鼓励学生大胆的说出英语，这不仅仅局限于课堂的演练，更要让学生将英语交流应用到生活中。下面是如何帮助学生大胆说出英语的三个步骤。
1.引导学生开口说英语
作为母语的汉语，我们习惯了使用它进行日常生活的交流沟通，从出生到现在我们对于汉语形成了一种熟悉感和亲切感。而作为外语的英语，学生使用接触的时间相对较短，实际在生活的应用较难，所以对英语，学生一直保持一种陌生的态度，不冷不热。另外随着学生年龄增长，对于英语学习逐渐出现抵制，出现了由于不会说说不好而不敢说的情况。到这个时候，教师在学生的英语学习起着很大作用，教师要创造一种轻松的课堂氛围，鼓励学生，提升学生的信心，让学生消除对开口说英语的紧张感和自卑感。
2.鼓励学生抢着说英语
学生的积极性容易在充满着竞争的环境下被调动起来，他们能够在这种条件下，激发自己的热情，驱动自身大胆说出英语。现在课堂流行的一种教学模式是进行分组学习，学生在分组学习的氛围反而不易紧张，组员之间能利用英语大胆尝试交流。教师可以在课堂上设置小型的英语常识问答或主题汇报，让学生懂得运用积累英语词汇。
3.倡导学生自主说英语
我们所有的关于英语学习的措施，最终的目都是让学生能自主运用英语这门语言与外界进行交流。教师只是一个引导者，学生最终走向社会还是要靠自身的口语交际能力学生才是学生的主体。教师在每堂课上可以适当预留三到五分钟，以自愿或轮学号的方式，让学生进行简单的口头汇报或者准备小型的演讲，内容要求精简而切中要点，过短或过长，都是不相宜的。
三、积极引导学生之间进行英语交流
学生在学会一些基本的语句交流后，教师要鼓励学生将所学运用到日常生活中，能够用英语表达的事物，尽量用英语进行表述。在具体的课堂教学中，学生回答问题时，教师可以让学生用英语解释该问题答案的来源以及自己的思路等。英语话剧的排演也是一个练习英语口语的方式，更能锻炼学生的胆量。
结语
在如今这样一个讲究全球化国际化的时代，年轻一代的英语交际能力的培养和提升已经刻不容缓。教材和教学的生活化能让学生更容易接受英语，提升兴趣：鼓励学生开口说英语的措施能让学生真正认识到英语学习的魅力；正确引导学生将英语学习带入自己的生活，让学生真正意义的明白一门语言学习的快乐所在。希望这些措施能在实际的教学操作中取得真正的意义上的成功。
【参考文献】
[1] 袁艳华. 浅谈提高初中生英语交际能力的方法[J]. 中学英语之友（下旬），2011（07）.
[2] 刘海霞. 初中英语书面表达的训练[J]. 中学生英语（初中版），2010（32）.
（作者单位：江苏省东台市东台镇范公学校）