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【摘 要】 实现中华民族伟大复兴中国梦不仅是我们当代人的梦想，也是下一代人的梦想。如何培养下一代人成为实现中华民族伟大复兴中国梦的坚实力量，就要帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。中华民族的优秀传统文化对于下一代人树立正确的“三观”有重要作用。本文就如何在初中语文教学中渗透传统文化做了分析和探讨。
【关键词】 初中语文；传统文化；措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
引言：
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的远大抱负，“商女不知亡國恨，隔江犹唱后庭花”的爱国情怀，“生当做人杰，死亦为鬼雄”的雄心壮志……中华民族的优秀传统文化在古诗词中得到了很好的体现。中华民族最深沉的精神追求是继承和发扬中华民族优秀传统文化，这也是实现中华民族伟大复兴中国梦的根本力量。博大精深的中华传统文化是中华民族最宝贵的历史文化遗产之一。继承和发扬中华民族优秀传统文化可以帮助青少年树立正确的人生观、世界观和价值观。而作为中华民族优秀传统文化的重要载体--古诗文，蕴含着许多深厚的人生哲理。因此，学习好初中语文中的古诗文对学生的学习和生活具有重要作用。
1.从教材出发，找寻传统文化
现阶段的初中语文教材，蕴含了丰富的文化内涵，有助于教师开展传统文化教育。但是，长期的应试教育理念，有的教师过于关注语文教育的工具性而忽视了其人文性的方面。教师往往在教学中只重视古诗文的语句意思的解释，没有从中发掘传统文化的教育意义[1]。因此，要想提高教学效果，教师就要注重发掘语文教育的人文性，有针对性地对学生进行传统文化教育。
首先，关注人格修养。“以人为本”的思想使得我国的传统文化得到较好的传承和发展。在古代，儒家思想和道家思想中都有以人为本理念的展现，在一定层面上对我国的历史发展起到了促进作用，并且直到今天仍然发挥着重要的作用。在初中语文教材中，与许多文章中也体现了儒家的思想，关注个人的人生态度。即使是在道家的思想中，也强调天人合一的理念，来表达对自然的崇尚。如成语“失之东隅，收之桑榆”通过辩证的思想，解释了好事和坏事之间的相互转换，教育人们要有坦然面对得失的心态。孟浩然的《过故人庄》“待到重阳日，还来就菊花”，表达出一种道家的思想，对自然的向往。
其次，关注家国情怀。初中语文教材中不单单是有许多人生哲理的古诗文，还有许多表达爱国主义思想的诗文，体现了忧国忧民的情怀。最有名的有杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，此外还有许多的诗句包含着中华传统文化，需要靠教师去挖掘，从而提高对学生的教育效果。
2.从学生出发，引导教育
兴趣是最好的老师，在初中语文教学中，学生最怕的就是古文学习。针对这点，教师不能简单地进行古文解释来教学，而是以学生为主体，根据学生的不同个体情况因材施教，这样可以有效地提升古文教学的效果[2]。要将古文教学从简单的教师在台上讲，学生在教室听，转变为学生喜爱的方式，激发学生的兴趣，提升学习的效果。例如教师可以在教学的前五分钟，做一些课前活动来激发学生的积极性。如好书推荐活动，可以是教师给学生推荐，也可以是学生向同学推荐。另外教师可以蛹有趣的语言来讲一些中国古典名著上的故事，吸引学生的注意力，促使学生主动阅读古文。
中华古诗文流传至今不但是故人思想精华的继承还兼具美感。教师要引导学生学会审美，发现古诗文中的美感，汲取中华传统文化的精髓。如在教授学生学习诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师要引导学生对茫茫沙漠上的景象进行联想，体会这句话的意境。
从学生的角度出发，就要求教师在课堂讲解的时候注意对人物形象进行多角度分析。如著名的北朝民歌《木兰辞》，教师可以安排学生分细节阅读，从中了解到木兰英雄豪情的一面，同时结束血战沙场后又回归到一名女子的身份上。通过文章中人物形象的对比，帮助学生更加充分认识到木兰这一形象。同时，比较教学手法是初中语文教师常用的一种教学方式。通过两篇不同情感文章的对比，帮助学生更好地理解作者写文章时的情感。
3.积极开展课外活动
第一，可以通过开展国学启蒙班，帮助学生学习传统文化。现在有中央电视台热播的节目《中国诗词大会》，吸引到了许多初中生的参加。虽然不是每个初中生都能参与到电视上的节目中去，但是学校可以开展类似的国学启蒙活动。实践证明，这样的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的诗文赏析能力。
第二，教师不能局限于教材上的知识来对学生进行传统文化的教育，因为教材受篇幅、学时的限制，不可能面面俱到，个个深入。教师在实际活动中及时更新自己的教育观念，主动对课堂知识进行拓展，有针对性地引导学生进行课外阅读活动。有条件的情况下，可以播放一些视频引导学生观看，帮助学生更好地学习我国传统文化。
第三，组织各种文化活动。在活动中，学生受到的教育更为深刻。教师可以组织语文兴趣活动来帮助学生学习，开展书法班或者国画班，在课外活动中传承中华传统文化，激发学生的兴趣，提高教学质量。
4.保证教学效果
教师在教材中挖掘中华传统文化，同时也要让学生真正学习到中华传统文化。不管是在课堂上的讲解还是在课外活动的拓展，课堂教学都是非常重要的一部分。但是，由于受到课时的影响，教师无法在课堂上面面俱到地讲授文章中的所有传统文化知识点。因此，教师在课前要做好充分的研究工作，发现文章中的重点内容，并坚持适度的原则，保障教学顺利完成[3]。例如在讲解课文中的四大名著的经典片段时，既要讲授文章的生字、生词和古文语句，帮助学生理解课文内容。另外还要讲授文章中所蕴含的传统文化。教学任务就非常繁重，学生也不一定能耐心听完。这时，可以通过讲故事的方式将传统文化引出，帮助学生理解含义。此外，教学后教师可以组织学生阅读整部名著来加深理解，提高教学效果。
5.结语
综上所述，中国的传统文化博大精深，教师承担着传承和发扬中国传统文化的教学重任。要想顺利地在教学中渗透传统文化，不仅要求教师从教材出发，挖掘传统文化的内涵，还要求教师突出学生的主体地位，帮助学生理解传统文化。同时积极开展课外活动，通过课堂内外的互动，加深学生的理解，保障教学效果。
参考文献：
[1]杜莹.关于初中语文教学中的传统文化渗透的研究与分析[J].课程教育研究，2016，14（27）：00261-00261.
[2]魏磊.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].读写算：教师版，2017，23（20）：51-52.
[3]严杰.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2017，15（35）.
【关键词】 初中语文；传统文化；措施
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01
引言：
“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”的远大抱负，“商女不知亡國恨，隔江犹唱后庭花”的爱国情怀，“生当做人杰，死亦为鬼雄”的雄心壮志……中华民族的优秀传统文化在古诗词中得到了很好的体现。中华民族最深沉的精神追求是继承和发扬中华民族优秀传统文化，这也是实现中华民族伟大复兴中国梦的根本力量。博大精深的中华传统文化是中华民族最宝贵的历史文化遗产之一。继承和发扬中华民族优秀传统文化可以帮助青少年树立正确的人生观、世界观和价值观。而作为中华民族优秀传统文化的重要载体--古诗文，蕴含着许多深厚的人生哲理。因此，学习好初中语文中的古诗文对学生的学习和生活具有重要作用。
1.从教材出发，找寻传统文化
现阶段的初中语文教材，蕴含了丰富的文化内涵，有助于教师开展传统文化教育。但是，长期的应试教育理念，有的教师过于关注语文教育的工具性而忽视了其人文性的方面。教师往往在教学中只重视古诗文的语句意思的解释，没有从中发掘传统文化的教育意义[1]。因此，要想提高教学效果，教师就要注重发掘语文教育的人文性，有针对性地对学生进行传统文化教育。
首先，关注人格修养。“以人为本”的思想使得我国的传统文化得到较好的传承和发展。在古代，儒家思想和道家思想中都有以人为本理念的展现，在一定层面上对我国的历史发展起到了促进作用，并且直到今天仍然发挥着重要的作用。在初中语文教材中，与许多文章中也体现了儒家的思想，关注个人的人生态度。即使是在道家的思想中，也强调天人合一的理念，来表达对自然的崇尚。如成语“失之东隅，收之桑榆”通过辩证的思想，解释了好事和坏事之间的相互转换，教育人们要有坦然面对得失的心态。孟浩然的《过故人庄》“待到重阳日，还来就菊花”，表达出一种道家的思想，对自然的向往。
其次，关注家国情怀。初中语文教材中不单单是有许多人生哲理的古诗文，还有许多表达爱国主义思想的诗文，体现了忧国忧民的情怀。最有名的有杜甫的《春望》“国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心”，此外还有许多的诗句包含着中华传统文化，需要靠教师去挖掘，从而提高对学生的教育效果。
2.从学生出发，引导教育
兴趣是最好的老师，在初中语文教学中，学生最怕的就是古文学习。针对这点，教师不能简单地进行古文解释来教学，而是以学生为主体，根据学生的不同个体情况因材施教，这样可以有效地提升古文教学的效果[2]。要将古文教学从简单的教师在台上讲，学生在教室听，转变为学生喜爱的方式，激发学生的兴趣，提升学习的效果。例如教师可以在教学的前五分钟，做一些课前活动来激发学生的积极性。如好书推荐活动，可以是教师给学生推荐，也可以是学生向同学推荐。另外教师可以蛹有趣的语言来讲一些中国古典名著上的故事，吸引学生的注意力，促使学生主动阅读古文。
中华古诗文流传至今不但是故人思想精华的继承还兼具美感。教师要引导学生学会审美，发现古诗文中的美感，汲取中华传统文化的精髓。如在教授学生学习诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”时，教师要引导学生对茫茫沙漠上的景象进行联想，体会这句话的意境。
从学生的角度出发，就要求教师在课堂讲解的时候注意对人物形象进行多角度分析。如著名的北朝民歌《木兰辞》，教师可以安排学生分细节阅读，从中了解到木兰英雄豪情的一面，同时结束血战沙场后又回归到一名女子的身份上。通过文章中人物形象的对比，帮助学生更加充分认识到木兰这一形象。同时，比较教学手法是初中语文教师常用的一种教学方式。通过两篇不同情感文章的对比，帮助学生更好地理解作者写文章时的情感。
3.积极开展课外活动
第一，可以通过开展国学启蒙班，帮助学生学习传统文化。现在有中央电视台热播的节目《中国诗词大会》，吸引到了许多初中生的参加。虽然不是每个初中生都能参与到电视上的节目中去，但是学校可以开展类似的国学启蒙活动。实践证明，这样的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的诗文赏析能力。
第二，教师不能局限于教材上的知识来对学生进行传统文化的教育，因为教材受篇幅、学时的限制，不可能面面俱到，个个深入。教师在实际活动中及时更新自己的教育观念，主动对课堂知识进行拓展，有针对性地引导学生进行课外阅读活动。有条件的情况下，可以播放一些视频引导学生观看，帮助学生更好地学习我国传统文化。
第三，组织各种文化活动。在活动中，学生受到的教育更为深刻。教师可以组织语文兴趣活动来帮助学生学习，开展书法班或者国画班，在课外活动中传承中华传统文化，激发学生的兴趣，提高教学质量。
4.保证教学效果
教师在教材中挖掘中华传统文化，同时也要让学生真正学习到中华传统文化。不管是在课堂上的讲解还是在课外活动的拓展，课堂教学都是非常重要的一部分。但是，由于受到课时的影响，教师无法在课堂上面面俱到地讲授文章中的所有传统文化知识点。因此，教师在课前要做好充分的研究工作，发现文章中的重点内容，并坚持适度的原则，保障教学顺利完成[3]。例如在讲解课文中的四大名著的经典片段时，既要讲授文章的生字、生词和古文语句，帮助学生理解课文内容。另外还要讲授文章中所蕴含的传统文化。教学任务就非常繁重，学生也不一定能耐心听完。这时，可以通过讲故事的方式将传统文化引出，帮助学生理解含义。此外，教学后教师可以组织学生阅读整部名著来加深理解，提高教学效果。
5.结语
综上所述，中国的传统文化博大精深，教师承担着传承和发扬中国传统文化的教学重任。要想顺利地在教学中渗透传统文化，不仅要求教师从教材出发，挖掘传统文化的内涵，还要求教师突出学生的主体地位，帮助学生理解传统文化。同时积极开展课外活动，通过课堂内外的互动，加深学生的理解，保障教学效果。
参考文献：
[1]杜莹.关于初中语文教学中的传统文化渗透的研究与分析[J].课程教育研究，2016，14（27）：00261-00261.
[2]魏磊.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].读写算：教师版，2017，23（20）：51-52.
[3]严杰.初中语文教学中渗透传统文化的措施[J].课程教育研究，2017，15（35）.