【摘 要】
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“中国学生发展核心素养”时代的到来,给了我们进一步思考美术教育究竟应当何为的契机.其中,基于建构“学生发展核心素养”的美术教育观念是重要的认识论内容.而反思“美术”
【机 构】
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北京师范大学艺术与传媒学院美术与设计系 100875
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“中国学生发展核心素养”时代的到来,给了我们进一步思考美术教育究竟应当何为的契机.其中,基于建构“学生发展核心素养”的美术教育观念是重要的认识论内容.而反思“美术”教育有没有一个自己的恒定之心,中国学校美术教育前方的又一盏灯是什么样子的,基础美术教育中如何将核心素养与现有课程标准有效衔接与转化,等等,也应纳入我们的思考范围.这些是当下每—位工作在一线的美术老师—一无论什么级别的学校——都需要立足“核心素养育人目标框架”而深入研究的议题.如果个体或群体总是处于心中无数、只看别人的“信号灯”行事的状态,是永远做不好有学科自在性、有教学实效性、有个体创造性的美术教育的.
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