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摘 要：体育教学是教师和学生共同参与的一项双边双向交流活动。赏识式教育模式可以激励学生树立自信，激发学生潜能，促使学生完善自我，对提高体育教学的效果和人才培养的质量有十分重要的意义。
关键词：赏识式教育；体育教学；教学模式；人才培养
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0079-01
教师只有树立现代教育理念，在课堂教学中改变传统的教学方法，坚持全面开展赏识式教育，创造性地探索“无批评课”“一周赏识点评”等行之有效的方法，才能促进学生健康成长，激发学生学习兴趣，培养学生树立终身体育的意识。在这个过程中，教师必须将“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”这一理念落到实处。
一、赏识式教育，激励学生树立自信
学生的成长道路就如跑道，只有周围的人不断地鼓励他，他才会在跌倒后勇敢地充满自信地站起来，继续向前拼搏。春雨润物般的德育感染，往往比慷慨陈词的德育说教更为有效。例如，在进行“跳山羊”的教学时，教师通过漂亮的示范，及时帮助有技术困难的学生、疏导有心理障碍的学生、鼓励每一个学生，就是最好的教学方法。
二、赏识式教育，激发学生潜能
肯定是赏识教育的一种表现。每个学生身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，教师的职责就是引导学生发挥潜能。因此，教师要让课堂中的学生人人有事做，使每个学生在每节体育课中都能用最快的时间找到最佳的位置。耐久跑对很多学生来说都比较枯燥乏味，而对于耐力不好的学生来说更是一件“可怕”的事情。每次遇到这类课，总有部分学生会以各种理由“偷懒”。因此，教师对学生采用了赏识教育法（分组分批、不同距离不同要求的练习）。教师在课堂上鼓励学生：“今天的跑步只要求同学们跑完规定的距离，我相信大家会克服困难、战胜困难，靠自己的意志跑完要求的距离。但不准走路，成绩只作为参考。”在下课小结的时候，教师先让学生自己小结跑1000米（女800米）的感受，学生们很兴奋，纷纷说出自己的感受。但没有完成的学生却不好意思对自己的行为做出评价，都把脑袋压得很低。教师没有批评他们，反而鼓励他们：“今天，我们班有五位同学因身体不适没有跑完全程，他们事先没有和老师请假，想必他们也想试试自己的能力。可是他们由于身体的原因，有点力不从心，所以只跑了一半。我相信，他们在身体状态良好的情况下肯定想和同学们一样去感受耐力跑的酸甜苦辣，请同学们看他们下一次的表现吧。”到第二次跑耐力跑的时候，这几个学生非但没有一点儿偷懒现象，反而跑在有些同学的前面了。教师又表扬了他们：“只要自己有足够的信心和毅力，就会获得成功，今天我们班的五位同学已很好地做到了这一点，同学们还应该向他们学习呢，对不对？”从此以后，这几位学生的耐力跑成绩越来越好。教师不失时机地运用“肯定机制”，适时给予独到、真诚的肯定，可以让每个学生懂得“不进则退”的道理。同时，学生在克服困难的过程中，哪怕只是初步的小小的成功，都会增强他们的角色期望，从而最大限度地满足他们自我实现的需要和道德完善的需要，最大限度地发挥他们的潜能，促使他们不断前进。
三、赏识式教育，促使学生完善自我
赞赏是对人的思想和行为的肯定。赞赏有利于调动学生的积极性，有利于营造良好的学风，有利于提高学生的素质。一个微笑、一次鼓掌、目光鼓励、点头赞许，都能让学生从细微中见精神，带头进取和创造。在体育课堂教学中，教师主要培养的是学生的求异思维能力、丰富的想象能力及动手操作能力。所以，教师要给学生创造机会，哪怕他的方法不太成熟或表演失败了，都应该用赞赏的眼光去赏识他，使他对以后的创新具有信心。例如，在掷实心球的练习过程中，教师提问：“请运用你的智慧，想想你能用手中的实心球做些什么动作？”有的学生会用实心球拼成不同的图形，有的学生会用实心球进行分数接准，有的学生会用实心球玩魔术，等等。尽管看上去课堂有些“乱”，但只要教师的口令声一响，每个学生都会带着创新的成果向老师展示。在体育课堂教学中，教师还有目的地安排了“动作赏识表演”，时间为5分钟，学生们观看后会用赞许、赏识的语言进行表白……这些赏识的话语发自学生的内心，蕴藏着他们的真情实感，使他们在赏识他人的过程中自然而然地看到别人的长处、他人的努力，从而相互了解，信任他人，多了友好竞争，少了反感与忌妒。
四、结束语
赏识教育是在尊重学生、尊重个性的基础上，给予学生关爱、肯定，以激励学生健康成长的一种具有活力的教育方法和思想体系，它是成功教育的重要原理之一，具有坚实的理论基础。赏识式教育既能有效地提高學生的身体和心理素质，又能使学生更快、更标准地掌握体育运动的基本技术和技能。但赏识式教育并不是一味地无原则地表扬，而是教师通过赏识，帮助学生了解自己，对自己有正确的认识，让学生树立信心，不断进取，不断超越自我，提高自我教育的能力。
参考文献：
[1]王莉，张平，杨敬研.赏识教育在体育教学中的应用[J].吉林医药学院学报，2005（04）.
[2]顾家明.赏识教育在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2015（35）.
[3]温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究[J].高教探索，2013（03）.
关键词：赏识式教育；体育教学；教学模式；人才培养
中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）24-0079-01
教师只有树立现代教育理念，在课堂教学中改变传统的教学方法，坚持全面开展赏识式教育，创造性地探索“无批评课”“一周赏识点评”等行之有效的方法，才能促进学生健康成长，激发学生学习兴趣，培养学生树立终身体育的意识。在这个过程中，教师必须将“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”这一理念落到实处。
一、赏识式教育，激励学生树立自信
学生的成长道路就如跑道，只有周围的人不断地鼓励他，他才会在跌倒后勇敢地充满自信地站起来，继续向前拼搏。春雨润物般的德育感染，往往比慷慨陈词的德育说教更为有效。例如，在进行“跳山羊”的教学时，教师通过漂亮的示范，及时帮助有技术困难的学生、疏导有心理障碍的学生、鼓励每一个学生，就是最好的教学方法。
二、赏识式教育，激发学生潜能
肯定是赏识教育的一种表现。每个学生身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，教师的职责就是引导学生发挥潜能。因此，教师要让课堂中的学生人人有事做，使每个学生在每节体育课中都能用最快的时间找到最佳的位置。耐久跑对很多学生来说都比较枯燥乏味，而对于耐力不好的学生来说更是一件“可怕”的事情。每次遇到这类课，总有部分学生会以各种理由“偷懒”。因此，教师对学生采用了赏识教育法（分组分批、不同距离不同要求的练习）。教师在课堂上鼓励学生：“今天的跑步只要求同学们跑完规定的距离，我相信大家会克服困难、战胜困难，靠自己的意志跑完要求的距离。但不准走路，成绩只作为参考。”在下课小结的时候，教师先让学生自己小结跑1000米（女800米）的感受，学生们很兴奋，纷纷说出自己的感受。但没有完成的学生却不好意思对自己的行为做出评价，都把脑袋压得很低。教师没有批评他们，反而鼓励他们：“今天，我们班有五位同学因身体不适没有跑完全程，他们事先没有和老师请假，想必他们也想试试自己的能力。可是他们由于身体的原因，有点力不从心，所以只跑了一半。我相信，他们在身体状态良好的情况下肯定想和同学们一样去感受耐力跑的酸甜苦辣，请同学们看他们下一次的表现吧。”到第二次跑耐力跑的时候，这几个学生非但没有一点儿偷懒现象，反而跑在有些同学的前面了。教师又表扬了他们：“只要自己有足够的信心和毅力，就会获得成功，今天我们班的五位同学已很好地做到了这一点，同学们还应该向他们学习呢，对不对？”从此以后，这几位学生的耐力跑成绩越来越好。教师不失时机地运用“肯定机制”，适时给予独到、真诚的肯定，可以让每个学生懂得“不进则退”的道理。同时，学生在克服困难的过程中，哪怕只是初步的小小的成功，都会增强他们的角色期望，从而最大限度地满足他们自我实现的需要和道德完善的需要，最大限度地发挥他们的潜能，促使他们不断前进。
三、赏识式教育，促使学生完善自我
赞赏是对人的思想和行为的肯定。赞赏有利于调动学生的积极性，有利于营造良好的学风，有利于提高学生的素质。一个微笑、一次鼓掌、目光鼓励、点头赞许，都能让学生从细微中见精神，带头进取和创造。在体育课堂教学中，教师主要培养的是学生的求异思维能力、丰富的想象能力及动手操作能力。所以，教师要给学生创造机会，哪怕他的方法不太成熟或表演失败了，都应该用赞赏的眼光去赏识他，使他对以后的创新具有信心。例如，在掷实心球的练习过程中，教师提问：“请运用你的智慧，想想你能用手中的实心球做些什么动作？”有的学生会用实心球拼成不同的图形，有的学生会用实心球进行分数接准，有的学生会用实心球玩魔术，等等。尽管看上去课堂有些“乱”，但只要教师的口令声一响，每个学生都会带着创新的成果向老师展示。在体育课堂教学中，教师还有目的地安排了“动作赏识表演”，时间为5分钟，学生们观看后会用赞许、赏识的语言进行表白……这些赏识的话语发自学生的内心，蕴藏着他们的真情实感，使他们在赏识他人的过程中自然而然地看到别人的长处、他人的努力，从而相互了解，信任他人，多了友好竞争，少了反感与忌妒。
四、结束语
赏识教育是在尊重学生、尊重个性的基础上，给予学生关爱、肯定，以激励学生健康成长的一种具有活力的教育方法和思想体系，它是成功教育的重要原理之一，具有坚实的理论基础。赏识式教育既能有效地提高學生的身体和心理素质，又能使学生更快、更标准地掌握体育运动的基本技术和技能。但赏识式教育并不是一味地无原则地表扬，而是教师通过赏识，帮助学生了解自己，对自己有正确的认识，让学生树立信心，不断进取，不断超越自我，提高自我教育的能力。
参考文献：
[1]王莉，张平，杨敬研.赏识教育在体育教学中的应用[J].吉林医药学院学报，2005（04）.
[2]顾家明.赏识教育在中学体育教学中的应用分析[J].当代体育科技，2015（35）.
[3]温伟芳.赏识教育在高等教育体育教学中的应用研究[J].高教探索，2013（03）.