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摘 要：随着社会的发展，英语越来越普及，我国教育界对英语给予了高度重视，英语学习正向低龄化发展。在我国英语教学上，从初中开始将英语纳为主科进行学习，但是，我国英语教学出现了两极分化现象，城市英语教育水平明显优于农村，要全面提高我国初中英语教学水平，必须对农村初中英语教学工作给予重视。本文对农村初中英语口语教学进行研究，探讨我国农村初中英语口语教学现象，发现其中存在的问题，并提出改善农村初中英语口语教学的意见。
关键词：农村;初中英语;口语
1.前言
英语是一门语言，学以致用是英语教学的核心，这也就意味着在英语教学中，教师不仅要以英语知识点教学为主，还需要重视学生口语能力的培养。在我国农村，大部分初中生除了在课堂上接触英语，其它时间几乎不和英语打交道，英语口语仅仅是在课堂上有限的时间中锻炼明显不够，为此，对农村初中英语口语必须要给予高度重视。
2.农村初中英语口语教学现状分析
2.1学生自身问题
英语与其它科目不一样，对于大部分的农村学生而言，英语比较陌生，很多学生对英语存在抵触的心理，让学生主动开口说英语难度非常大。原因在于很多学生对英语的重要性认识不够，不知道自己生活在中国为什么要学习英语，为此，在英语学习上十分被动，不愿意开口说英语。在英语教学的过程中，教师依然作为教学的主体，重点向学生讲述英语的语法点，在口语锻炼上安排的时间少之又少，导致农村学生英语口语能力得不到提高。加之很多学生在农村接触，对英语比较陌生，即便想学习好英语，当自己张口说英语时，发现不仅拗口，而且还会夹杂着地方口音，引起其他同学的笑话，尤其是在课堂上当众说英语，一旦受到其他同学的嘲笑，学生极易产生自卑心理，不再愿意主动张口说英语。
2.2教师方面的问题
农村与城市相比，教学基础设备、教师待遇等诸多方面都存在一定的差距，加之学生不愿意配合教师的教学工作，很多教师在英语口语教学上出现了随意性现象。农村学校本来师资力量就比较薄弱，对教师的发展也具有一定的限制性，英语教师在课堂上进行口语教学，不仅需要鼓励学生勇于张口说英语，而且还需要纠正学生的发音。由于农村学生英语基础都比较查，教师为了能够让学生听懂，直接用中文进行教学，并让学生采用死记硬背的方式来学习英语，原本生动有趣的英语课变得枯燥无味，甚至让学生产生厌恶感。
2.3教学设施问题
虽然我国已经将英语作为纳入初中主要科目，并且在城市很多学校从小学就开展进行英语教学，但是，大部分农村学校在初中阶段才正式进行英语教学工作。近年来，我国进行农村教育体制改革，部分学校小学已经进行了英语教学，但是只是停留在基础知识教学上，教学生背诵英语字母、诗歌等，口语培训比较少，进入到初中阶段之后学生依然对英语比较陌生，无法快速进入到英语学习当中。导致这些现象的发生和学校教学设施存在密切的联系，在口语教学中需要采用到广播系统、视频设备等，在农村学校很少能够拥有这些设备，为此，开展口语训练受到一定的限制。
3.改善农村初中英语口语教学现状的有效策略
3.1教师重新定位，采用多媒体教学
英语是一门实践性较强的学科，需要学生与教师主动交流，才可达到良好的教学效果，教学信息化使学生与英语教师的“教育关系”发生改变，教师在传授知识给学生的同时，自己也要不断学习，尤其是新知识的学习，只有这样才不会落后于信息时代的步伐。师要和学生树立友谊的桥梁，有利于扭转学生对該学科的学习态度。英语学习在我国呈低龄化趋势发展，从幼儿园开始都在实施英语教学，但是英语教学模式依然存在很多弊端，教育信息化的深入，不仅完善了教学模式，而且推进了素质教育，创新优化英语人才的培养模式，在英语教学中引用计算机、多媒体以及网络通讯等现代信息技术，使学生拥有良好的学习条件，学习效率更高。但值得注意的是，在英语口语教学中，教师应善于差异信息技术用来辅助教学，而多媒体起到的作用只是服务教学，而不能取代教师的教学活动，所以，教师在使用信息技术教学的过程中必须对技术层面的优化倍加重视，从而突出教师与学生的主导地位。除此之外，计算机多媒体也是不可取代教授和学生在口语教学上的作用，在课堂上计算机多媒体也是一种辅助教学的工具，教师和学生的互动在课堂上必须存在，而计算机多媒体可有可无，只是作为补充教学存在于课堂之中。
3.2消除学生自卑心理
良好的师生关系，可以消除学生的心理障碍，学生对自己最喜欢的老师会有一种信任感，这将使他们在教学中有一定的魅力。它们可以消除各种障碍，在教学过程中有积极的反映，在这样的教学过程中，学生开始想说英语，营造良好的口语表达氛围。教师可以试着融入学生的环境，与他们交流和玩耍，消除两者之间的差距，英语教师不仅要解决学生学习中的问题，还要努力解决学生生活中的问题，使自己成为学生的朋友。
3.3改善教学模式
为什么许多学生从小学开始学英语，但是当他们从大学毕业，他们的英语口语仍然是绊脚石，而他们学习自己的母语速度非常快，他们没有意识到所有的学习压力？这是因为在母语环境中，我们始终有学习的情境和氛围。我们有限的能力为学生创造了100%个英语环境，但至少我们控制了我们的英语课堂。通过观察和研究，教师可以找到感兴趣的初中学生的一些话题，比如在外观和学习什么是重要的，如何得到别人的肯定，是否表示其他美好的情感，以及如何表达，学生不必坚持自己的座位，自由交谈，老师也可以参加，总之，营造宽松的英语口语教学环境。
4.结束语
英语作为一门语言，作为国际交流工具，在经济全球化的今天，英语越来越重要。目前，我国将英语作为初中主要学习科目，英语考试不仅仅是笔试，还设置了听力，全方位的考验学生的英语能力，农村学生的英语与城市学生相比，存在一定的差距，主要在于农村学生英语口语普遍比较差，农村学生不愿意开口说英语，为此，提高农村学生英语口语能力是一个值得研究的课题。
参考文献：
[1]刘德强.核心素养视野下的初中英语教学[J].黑龙江科学，2018，9（11）：138-139.
[2]何建伟，范巧巧.试论初中英语口语教学[J].中国高新区，2018（09）：107.
[3]邓伟.多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：94.
[4]韩丽丽.浅析农村初中英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育，2018（01）：90.
[5]李林娟.农村初中英语口语教学现状分析与解决策略[J].农家参谋，2017（13）：125.
（作者单位：广西钦州灵山县太平镇太平中学）
关键词：农村;初中英语;口语
1.前言
英语是一门语言，学以致用是英语教学的核心，这也就意味着在英语教学中，教师不仅要以英语知识点教学为主，还需要重视学生口语能力的培养。在我国农村，大部分初中生除了在课堂上接触英语，其它时间几乎不和英语打交道，英语口语仅仅是在课堂上有限的时间中锻炼明显不够，为此，对农村初中英语口语必须要给予高度重视。
2.农村初中英语口语教学现状分析
2.1学生自身问题
英语与其它科目不一样，对于大部分的农村学生而言，英语比较陌生，很多学生对英语存在抵触的心理，让学生主动开口说英语难度非常大。原因在于很多学生对英语的重要性认识不够，不知道自己生活在中国为什么要学习英语，为此，在英语学习上十分被动，不愿意开口说英语。在英语教学的过程中，教师依然作为教学的主体，重点向学生讲述英语的语法点，在口语锻炼上安排的时间少之又少，导致农村学生英语口语能力得不到提高。加之很多学生在农村接触，对英语比较陌生，即便想学习好英语，当自己张口说英语时，发现不仅拗口，而且还会夹杂着地方口音，引起其他同学的笑话，尤其是在课堂上当众说英语，一旦受到其他同学的嘲笑，学生极易产生自卑心理，不再愿意主动张口说英语。
2.2教师方面的问题
农村与城市相比，教学基础设备、教师待遇等诸多方面都存在一定的差距，加之学生不愿意配合教师的教学工作，很多教师在英语口语教学上出现了随意性现象。农村学校本来师资力量就比较薄弱，对教师的发展也具有一定的限制性，英语教师在课堂上进行口语教学，不仅需要鼓励学生勇于张口说英语，而且还需要纠正学生的发音。由于农村学生英语基础都比较查，教师为了能够让学生听懂，直接用中文进行教学，并让学生采用死记硬背的方式来学习英语，原本生动有趣的英语课变得枯燥无味，甚至让学生产生厌恶感。
2.3教学设施问题
虽然我国已经将英语作为纳入初中主要科目，并且在城市很多学校从小学就开展进行英语教学，但是，大部分农村学校在初中阶段才正式进行英语教学工作。近年来，我国进行农村教育体制改革，部分学校小学已经进行了英语教学，但是只是停留在基础知识教学上，教学生背诵英语字母、诗歌等，口语培训比较少，进入到初中阶段之后学生依然对英语比较陌生，无法快速进入到英语学习当中。导致这些现象的发生和学校教学设施存在密切的联系，在口语教学中需要采用到广播系统、视频设备等，在农村学校很少能够拥有这些设备，为此，开展口语训练受到一定的限制。
3.改善农村初中英语口语教学现状的有效策略
3.1教师重新定位，采用多媒体教学
英语是一门实践性较强的学科，需要学生与教师主动交流，才可达到良好的教学效果，教学信息化使学生与英语教师的“教育关系”发生改变，教师在传授知识给学生的同时，自己也要不断学习，尤其是新知识的学习，只有这样才不会落后于信息时代的步伐。师要和学生树立友谊的桥梁，有利于扭转学生对該学科的学习态度。英语学习在我国呈低龄化趋势发展，从幼儿园开始都在实施英语教学，但是英语教学模式依然存在很多弊端，教育信息化的深入，不仅完善了教学模式，而且推进了素质教育，创新优化英语人才的培养模式，在英语教学中引用计算机、多媒体以及网络通讯等现代信息技术，使学生拥有良好的学习条件，学习效率更高。但值得注意的是，在英语口语教学中，教师应善于差异信息技术用来辅助教学，而多媒体起到的作用只是服务教学，而不能取代教师的教学活动，所以，教师在使用信息技术教学的过程中必须对技术层面的优化倍加重视，从而突出教师与学生的主导地位。除此之外，计算机多媒体也是不可取代教授和学生在口语教学上的作用，在课堂上计算机多媒体也是一种辅助教学的工具，教师和学生的互动在课堂上必须存在，而计算机多媒体可有可无，只是作为补充教学存在于课堂之中。
3.2消除学生自卑心理
良好的师生关系，可以消除学生的心理障碍，学生对自己最喜欢的老师会有一种信任感，这将使他们在教学中有一定的魅力。它们可以消除各种障碍，在教学过程中有积极的反映，在这样的教学过程中，学生开始想说英语，营造良好的口语表达氛围。教师可以试着融入学生的环境，与他们交流和玩耍，消除两者之间的差距，英语教师不仅要解决学生学习中的问题，还要努力解决学生生活中的问题，使自己成为学生的朋友。
3.3改善教学模式
为什么许多学生从小学开始学英语，但是当他们从大学毕业，他们的英语口语仍然是绊脚石，而他们学习自己的母语速度非常快，他们没有意识到所有的学习压力？这是因为在母语环境中，我们始终有学习的情境和氛围。我们有限的能力为学生创造了100%个英语环境，但至少我们控制了我们的英语课堂。通过观察和研究，教师可以找到感兴趣的初中学生的一些话题，比如在外观和学习什么是重要的，如何得到别人的肯定，是否表示其他美好的情感，以及如何表达，学生不必坚持自己的座位，自由交谈，老师也可以参加，总之，营造宽松的英语口语教学环境。
4.结束语
英语作为一门语言，作为国际交流工具，在经济全球化的今天，英语越来越重要。目前，我国将英语作为初中主要学习科目，英语考试不仅仅是笔试，还设置了听力，全方位的考验学生的英语能力，农村学生的英语与城市学生相比，存在一定的差距，主要在于农村学生英语口语普遍比较差，农村学生不愿意开口说英语，为此，提高农村学生英语口语能力是一个值得研究的课题。
参考文献：
[1]刘德强.核心素养视野下的初中英语教学[J].黑龙江科学，2018，9（11）：138-139.
[2]何建伟，范巧巧.试论初中英语口语教学[J].中国高新区，2018（09）：107.
[3]邓伟.多媒体信息技术在农村初中英语口语教学中运用浅探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：94.
[4]韩丽丽.浅析农村初中英语口语教学现状及对策[J].中国校外教育，2018（01）：90.
[5]李林娟.农村初中英语口语教学现状分析与解决策略[J].农家参谋，2017（13）：125.
（作者单位：广西钦州灵山县太平镇太平中学）