在教育中，每一个生命都是重要的，也是独特的，孩子们每一次心灵的成长，都需要温暖和阳光，每一次出发和在路上的行动，都需要不同的关注和鼓励。
　　教育就是这样，是一种温馨的帮助和行动，而且更多的时候，来自教师的帮助应该是面向学生个体的，并让每一个孩子从心灵的深处感受到。
　　教育原本是面向个体的，但自从夸美纽斯提出并创建了班级授课制，这种完全面向个体的教育才被打破。班级授课制在1862年传到了中国，孔子的那种面向个体的游学形式的教育便失去了踪影。事实上，在班级授课制中，处处还保留着面向个体教育的痕迹。作业的批改、试卷的分发、操行的评定、课堂的对话等等，无不保留着面向个体教育的印迹。只是在这些印迹中，我们过分关注的是知识和分数，而忽视了孩子背后的东西。
　　我们已经不太关注分数面前那个孩子的情绪，不太关注知识的增长给孩子带来怎样的心灵感触，台下坐着的好像不是一个个鲜活的生命，而是一个又一个的容器，你来我往的是一种叫“知识”的死东西。师生的对话中有一种指责、尊重中少一份平等、关爱中有一份霸道、鼓励中有一种无奈、帮助中有一种心不在焉。
　　作业本上是有一个名字，只是再诗意的文字也不能让我们记起是哪一张稚嫩面孔，更不可能听到哪一颗心灵的跳动；试卷上是有一个名字，但他已经被一页长纸所遮掩，能看到的只是一串数字式的代码，没有温度、也不温馨；即使能够看到书写得很整洁的名字，我们也不能想起那个同学的座位在教室的哪一个角落，更不能记起我们曾经是否有过关爱和问候？
　　面向个体的教育，不应当只是一个个作业本和一张张试卷，也不仅仅是为了知识的一问一答，更不是登上山顶居高临下地俯视那一片满目的森林。面向个体的教育是教师走进森林之中，去抚摸一棵棵稚嫩的小树。在抚摸中，伴随着师生心灵的悸动，目睹学生成长的瞬间，感动于成长的不屈。
　　面向个体的教育，是实现我们向每一个初遇的孩子许下的一个又一个诺言，是每一个清晨在教室门口的等待，是课堂上教师的问候，是在放学《回家》的音乐声中与孩子的挥手告别。
　　课堂上，当教师发现一个孩子举起了右手，便能喊出孩子的名字；运动场上，那奔跑如飞的身影吸引了教师的目光，便叫响了他的名字并为其加油；放学路上，那身穿校服的少年吸引了你的目光，教师便想起了他是谁家的孩子。唯有如此，我们的教育才是面向个体的教育。
　　当教师节来临时，教学楼办公室里的桌面上堆满了康乃馨和太阳花，还有最受欢迎的百合；毕业典礼仪式上，那一次又一次的拥抱和泪水中的挥手；多年过后，孩子们依然回母校来看望老师。我想，这样的教育才是面向个体的教育。
　　面向个体的教育就是这样，孩子在前，知识在后，而我们的目光，在孩子身上从未离开。
　　马国新
　　作者
　　武汉光谷实验中学校长，湖北省校长协会常务理事，华中科技大学教育科学研究院和湖北第二师范学院研究生兼职导师，“帮教育”的倡导者，并提出了互助德育、帮学课堂和自救教师的理念。
　　（责任编辑 王甜甜）