【摘 要】
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MOOC学习具有自主化与泛在化特点，在线学习评价是衡量学生MOOC学习效果的主要手段。文章以学习通平台的大学英语MOOC多元评价体系构建为例，探讨如何有效建构课前、课中与课后线上学习多元评价模式。参照学习者在线上的参与度、完成度、交互学习、学习产出和能力提升等5个维度，探索有效建构多元、多维的过程性评价指标，提高MOOC线上学习评价的信度与效度。
【基金项目】
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北京理工大学珠海学院2020-2022校级教学改革项目（项目编号：2020005JXGG）阶段性成果；
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MOOC学习具有自主化与泛在化特点，在线学习评价是衡量学生MOOC学习效果的主要手段。文章以学习通平台的大学英语MOOC多元评价体系构建为例，探讨如何有效建构课前、课中与课后线上学习多元评价模式。参照学习者在线上的参与度、完成度、交互学习、学习产出和能力提升等5个维度，探索有效建构多元、多维的过程性评价指标，提高MOOC线上学习评价的信度与效度。
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