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摘要：因为小学生的思维比较活跃，他们对一些新的知识进行学习的时候，就会对新知识产生浓厚的兴趣。尽管平时他们的注意力比较分散，但是当他们对自己感兴趣的事物进行学习的时候，他们的注意力就会很集中，并且可以保持一段时间。学生要进行自主学习的时候，他们主要会在课堂上进行，为了让同学们更有效率地学习，老师就要通过科学且有效的方式来提高学生们的学习兴趣，从而来激发他们活跃的思维方式，让同学们树立良好的学习意识，提高自己的学习主动性，以便于更好的参与到学校的教学活动中来，让自己的数学成绩得到显著的提高。
关键词：小学数学;思维能力;灵活性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的数学学习对于小学生来说是极其重要的，当学生们掌握了足够多的学习思维方法的时候，就可以为后面的数学内容的学习奠定一定的基础，从而使小学数学的课堂教学效果达到最理想化的状态，在一定程度上可以推动小学数学教育向前发展。因此，我们的数学老师要运用不同的方式方法努力的激发同学们的数学兴趣，让同学们养成优秀的学习习惯，提高学生们运用数学来解决实际问题的能力，这样也可以使小学的数学课堂教学效果达到最理想化的状态。
一、目前我国小学数学教育中的问题
（一）我国小学数学教育的目标不明确
目前针对于我国小学数学教学设计的教学目标，虽然很多的教师在开始数学课堂的教学之前进行了一些教学准备工作和教案，但是这些工作却没有按照目前班级同学们的学习情况的教学要求来进行设计。很多的教师只是为了完成学校交代的任务或是学校安排制定的教学目标，并没有用心的发现，深入的思考自己讲的这堂课中哪些内容是难点，哪些部分比较容易掌握。如果不为我们的同学考虑这些问题，就很难知道学生在学习中遇到了什么困难的问题，自然也就无法高质量高效率地完成学校交代的教学任务。
（二）我国现在的教育方法较为单一
在新课改的浪潮中，努力提升我国的小学数学课堂的灵活性是非常重要的。小学数学要面对的是许多低年龄段的孩子，这个年龄段最大的特点就是好奇心很强，同学们对没见过的事物充满了好奇，想一探究竟，要是老师能把生动有趣的多媒体课件灵活运用到教学活动中，就可以很轻松的提高小学数学课堂的活泼性了，但是很多教师却依然没有认识到这一点。
例如：我们要计算沉船这个问题，船以一定的速度下沉，告给我们船的高度，要我们计算沉船过程中把全部石头都抛弃后，需要用多长的时间船才会整体全部下沉？小孩子们当即就会有思考兴趣，既然船漏了那为什么不把破洞口堵住呢？在全课堂上就会引起不一样的争论，这就是兴趣，那么怎么把这个兴趣点转化为学习的内容呢，就需要教师以这个为切入点，把课堂的气氛活跃起来，让孩子们非常期待上你的课，让孩子们觉得你的课是一门艺术，是一个充满趣味的课堂，在这个过程中，可以强化孩子们的学习意识[1]。
二、小学数学思维能力教育的探索
（1）培养学生发现问题的能力
在小学课堂的教学过程中，教师不仅要把握住知识的难点和易错点，还要注重培养学生发现问题的能力，寻求解决问题的规律，这样才能让学生高效的学习知识。只有考虑到学生容易出现的问题，才能掌握学生的学习情况，从而高质量的完成教学任务。
例如：“1+2+3+4……+100+？”这道题如果从前往后一步一步的加起来，那么就会费很大的力气，而且一不小心就会把最终结果弄错。认真思考一下，从“1+2+3+……+10”缩短一段先进行计算，让学生自己去发现其中包含的规律，即1+9=10，2+8=10……共有5个10和一个5，把它们全部加起来就会得到55.联想一下，这样的凑10法拓展一下是否能用凑百来计算呢？学生就会很快的悟到“1+99=100，2+98……一共有多少个一百？剩下还有一个什么数呢？加起来一共是5050。这个时候同学们就会惊奇地发现凑了10，进而就可以凑百了，最终就可以又快又准确地写出正确答案了[2]。”
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师要注意培养学生勤思考的意识，用自己在课堂上所学到的知识来解决生活中遇到的实际问题。
例如：“某一车站现有货物45吨，如果用甲汽车的话10个小时就可以运完了，但是如果用乙汽车的话就得需要15个小时才可以运完，如果用两辆汽车同时去运这些货物，总共需要多少个小时才可以运完呢？”如果按照平常一般的解法，我们需要分别先求甲车和乙车的工作效率，之后再求最终的效率和，最后再用货物的总重量除以工作的效率之和就解决了。即45÷（40÷10+45÷15）。但是如果用另外一种工程的方法来解的话，这个时候同学们就很容易被45吨弄懵，如果认为这个45吨非用不可的话，这个时候可以再思考“45吨货是否能说成一批货？”那么这批货就可以用“1”来作为单位，学生这个时候很快就可以列出1÷（ + ）。”通过训练，学生对一些多余的条件会有进一步深入的认识[3]。
三、结束语
综上所述，现如今我国的经济快速发展，努力提高我国小学数学课堂教学的灵活性和思维积极性在一定程度是很有必要的。在小学课堂以外进行实践操作时，最好让同学们积极地用自己的话来汇报自己的实践操作过程，组织的语言要尽量精确、简练、明确一点。所以，老师要尽可能多地给学生提供机会来展示自己的数学才能，同时也要谦虚谨慎，要认真倾听别人的想法，学会用数学的思维来进行交流与思考，来增强整个团体的合作意识。
参考文献
[1]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（33）：156.
[2]仲蓉香.如何在小學数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.
[3]花汉权.灵活优化小学数学课堂教学中练习的设计[J].新课程导学，2017，（28）：61.
关键词：小学数学;思维能力;灵活性
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的数学学习对于小学生来说是极其重要的，当学生们掌握了足够多的学习思维方法的时候，就可以为后面的数学内容的学习奠定一定的基础，从而使小学数学的课堂教学效果达到最理想化的状态，在一定程度上可以推动小学数学教育向前发展。因此，我们的数学老师要运用不同的方式方法努力的激发同学们的数学兴趣，让同学们养成优秀的学习习惯，提高学生们运用数学来解决实际问题的能力，这样也可以使小学的数学课堂教学效果达到最理想化的状态。
一、目前我国小学数学教育中的问题
（一）我国小学数学教育的目标不明确
目前针对于我国小学数学教学设计的教学目标，虽然很多的教师在开始数学课堂的教学之前进行了一些教学准备工作和教案，但是这些工作却没有按照目前班级同学们的学习情况的教学要求来进行设计。很多的教师只是为了完成学校交代的任务或是学校安排制定的教学目标，并没有用心的发现，深入的思考自己讲的这堂课中哪些内容是难点，哪些部分比较容易掌握。如果不为我们的同学考虑这些问题，就很难知道学生在学习中遇到了什么困难的问题，自然也就无法高质量高效率地完成学校交代的教学任务。
（二）我国现在的教育方法较为单一
在新课改的浪潮中，努力提升我国的小学数学课堂的灵活性是非常重要的。小学数学要面对的是许多低年龄段的孩子，这个年龄段最大的特点就是好奇心很强，同学们对没见过的事物充满了好奇，想一探究竟，要是老师能把生动有趣的多媒体课件灵活运用到教学活动中，就可以很轻松的提高小学数学课堂的活泼性了，但是很多教师却依然没有认识到这一点。
例如：我们要计算沉船这个问题，船以一定的速度下沉，告给我们船的高度，要我们计算沉船过程中把全部石头都抛弃后，需要用多长的时间船才会整体全部下沉？小孩子们当即就会有思考兴趣，既然船漏了那为什么不把破洞口堵住呢？在全课堂上就会引起不一样的争论，这就是兴趣，那么怎么把这个兴趣点转化为学习的内容呢，就需要教师以这个为切入点，把课堂的气氛活跃起来，让孩子们非常期待上你的课，让孩子们觉得你的课是一门艺术，是一个充满趣味的课堂，在这个过程中，可以强化孩子们的学习意识[1]。
二、小学数学思维能力教育的探索
（1）培养学生发现问题的能力
在小学课堂的教学过程中，教师不仅要把握住知识的难点和易错点，还要注重培养学生发现问题的能力，寻求解决问题的规律，这样才能让学生高效的学习知识。只有考虑到学生容易出现的问题，才能掌握学生的学习情况，从而高质量的完成教学任务。
例如：“1+2+3+4……+100+？”这道题如果从前往后一步一步的加起来，那么就会费很大的力气，而且一不小心就会把最终结果弄错。认真思考一下，从“1+2+3+……+10”缩短一段先进行计算，让学生自己去发现其中包含的规律，即1+9=10，2+8=10……共有5个10和一个5，把它们全部加起来就会得到55.联想一下，这样的凑10法拓展一下是否能用凑百来计算呢？学生就会很快的悟到“1+99=100，2+98……一共有多少个一百？剩下还有一个什么数呢？加起来一共是5050。这个时候同学们就会惊奇地发现凑了10，进而就可以凑百了，最终就可以又快又准确地写出正确答案了[2]。”
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教师要注意培养学生勤思考的意识，用自己在课堂上所学到的知识来解决生活中遇到的实际问题。
例如：“某一车站现有货物45吨，如果用甲汽车的话10个小时就可以运完了，但是如果用乙汽车的话就得需要15个小时才可以运完，如果用两辆汽车同时去运这些货物，总共需要多少个小时才可以运完呢？”如果按照平常一般的解法，我们需要分别先求甲车和乙车的工作效率，之后再求最终的效率和，最后再用货物的总重量除以工作的效率之和就解决了。即45÷（40÷10+45÷15）。但是如果用另外一种工程的方法来解的话，这个时候同学们就很容易被45吨弄懵，如果认为这个45吨非用不可的话，这个时候可以再思考“45吨货是否能说成一批货？”那么这批货就可以用“1”来作为单位，学生这个时候很快就可以列出1÷（ + ）。”通过训练，学生对一些多余的条件会有进一步深入的认识[3]。
三、结束语
综上所述，现如今我国的经济快速发展，努力提高我国小学数学课堂教学的灵活性和思维积极性在一定程度是很有必要的。在小学课堂以外进行实践操作时，最好让同学们积极地用自己的话来汇报自己的实践操作过程，组织的语言要尽量精确、简练、明确一点。所以，老师要尽可能多地给学生提供机会来展示自己的数学才能，同时也要谦虚谨慎，要认真倾听别人的想法，学会用数学的思维来进行交流与思考，来增强整个团体的合作意识。
参考文献
[1]蒲永玉.浅析小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2019（33）：156.
[2]仲蓉香.如何在小學数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.
[3]花汉权.灵活优化小学数学课堂教学中练习的设计[J].新课程导学，2017，（28）：61.