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新课程英语教学具有传统教学不可比拟的优越性，体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的人本主义。其除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还注重对学生的情感态度与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。在新课程的实施过程中我积累了宝贵的经验和教训，在此与广大同行共享。
1.深入学习课改精神，转变观念，加深理解。
早在课改开始之初，我校教师就积极投入到对课改精神的学习和研讨中。通过学习，我们了解到高中课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
有了理论上的认识，教学就有了依据。我们在开展每项教学活动前，都要充分论证是否符合课改精神，是否有利于课程总目标的实现，这样教学才更有针对性，才能做到有的放矢。
2.树立新的教材观，正确认识教材和教师的功能。
2.1.教材是为教学服务的材料和工具。
教师应做教材的主人，而不应是教材的奴隶。教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地和创造性地用好教材。不管选用的是哪一版本的教材，在使用前都要分析论证各个环节的可行性，对不适合学生操作的大胆删除。我们要做的是用教材教而非教教材。
2.2教师不仅是教材的使用者，而且是选择教材的参与者。
教师在选择教材方面应有一定的发言权，也可根据学生和学校的教学实际开发校本课程，编选合适的材料。我校在选用外研版教材的基础上适当选取了人教和冀教版教才中部分相同话题的文章，作为优质的泛读材料补充到日常教学中。
2.3除了教材外，教师还应积极利用其他课程资源。
为了营造大英语教学环境，我们充分利用了身边的英语语言资源，例如广播电视节目、录音录像、报纸杂志、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。我们还选出了四十部深受学生喜爱的电影和动画片，每两周上一次影视欣赏课，让学生意识到英语是通往世界的桥梁，英语的学习并不仅仅局限在课堂上，在欣赏与陶醉中也能学好英语。
3.合理开发教师教学资源。
教师教学资源的开发离不开对教师教学与教学监控能力。我认为，高中英语教师的教学与教学监控能力的培养应立足校本培训和校本教研，整合两者功能，发挥各自优势，切实开展校本研训活动。一是教学技能的“入轨”训练，即课堂教学必需的导入、语言、板书、讲解、提问、应变、组织、结束等多种具体技能都能在规定时间内得以展示和指导，具有重复性、可修正性、高效性等特点，尤其适用于刚刚步入教坛的教师。二是“观摩”训练，即教师之间的互助指导式的听课。由于观课者与被观课者都是以一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，在课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。这种方式更适合于授课者为新手型（5年以内）的教师。三是“反思”训练，即通过一定的反思教学活动来促进教师自身业务素质的发展提升。例如写反思教案，反思教案由教学设计反思表和平时的教案组成，教学设计反思表是用来记录教学实践活动全程与效果的，包括对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织和总体评价五个方面的内容。这样教师可了解到学生对新学习内容的掌握情况，教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异，教学顺序与教学活动安排是否合理，教学效果如何，教学特色、教学困惑与改进计划等。同时我们还应该注意对不同教师群体可采取不同的反思训练指导。
4.教学方法多样化。
英语教学应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法；在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，这样学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情境设置、悬念设置，不仅可以帮助学生理解消化必须掌握的知识，而且可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情景帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。多媒体集声音、图像、动画、文字于一身，不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识，而且可以创设与现实生活相接近的情境，使学生更容易进入交际角色。此外多媒体技术参与直观教学，能够使英语教学突破课堂教学时间、空间的限制，也能够极大地启发学生的形象思维，巧妙地化难为易，变深为浅，从而突破传统的单一语言讲解的种种弊端和局限，达到理想的教学效果。因此我们应当充分利用现代化的教学媒体，把新课改不断推向前进。
5.树立新的学生观。
教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上都充分考虑学生的需求，同时还要尊重学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需要。
1.深入学习课改精神，转变观念，加深理解。
早在课改开始之初，我校教师就积极投入到对课改精神的学习和研讨中。通过学习，我们了解到高中课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力，形成有效的英语学习策略，培养综合语言运用能力。综合运用语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件，文化意识则是得体运用语言的保障。
有了理论上的认识，教学就有了依据。我们在开展每项教学活动前，都要充分论证是否符合课改精神，是否有利于课程总目标的实现，这样教学才更有针对性，才能做到有的放矢。
2.树立新的教材观，正确认识教材和教师的功能。
2.1.教材是为教学服务的材料和工具。
教师应做教材的主人，而不应是教材的奴隶。教师要根据学生的需要和教学的实际灵活地和创造性地用好教材。不管选用的是哪一版本的教材，在使用前都要分析论证各个环节的可行性，对不适合学生操作的大胆删除。我们要做的是用教材教而非教教材。
2.2教师不仅是教材的使用者，而且是选择教材的参与者。
教师在选择教材方面应有一定的发言权，也可根据学生和学校的教学实际开发校本课程，编选合适的材料。我校在选用外研版教材的基础上适当选取了人教和冀教版教才中部分相同话题的文章，作为优质的泛读材料补充到日常教学中。
2.3除了教材外，教师还应积极利用其他课程资源。
为了营造大英语教学环境，我们充分利用了身边的英语语言资源，例如广播电视节目、录音录像、报纸杂志、图书资料、教具和实物、多媒体光盘和网络资源等。我们还选出了四十部深受学生喜爱的电影和动画片，每两周上一次影视欣赏课，让学生意识到英语是通往世界的桥梁，英语的学习并不仅仅局限在课堂上，在欣赏与陶醉中也能学好英语。
3.合理开发教师教学资源。
教师教学资源的开发离不开对教师教学与教学监控能力。我认为，高中英语教师的教学与教学监控能力的培养应立足校本培训和校本教研，整合两者功能，发挥各自优势，切实开展校本研训活动。一是教学技能的“入轨”训练，即课堂教学必需的导入、语言、板书、讲解、提问、应变、组织、结束等多种具体技能都能在规定时间内得以展示和指导，具有重复性、可修正性、高效性等特点，尤其适用于刚刚步入教坛的教师。二是“观摩”训练，即教师之间的互助指导式的听课。由于观课者与被观课者都是以一种相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的，不涉及褒贬奖罚和评价，授课者重视成长与学习，在课堂上能够真正表现自我，同时展现自己的长处和不足，课堂能够保持自然性。这种方式更适合于授课者为新手型（5年以内）的教师。三是“反思”训练，即通过一定的反思教学活动来促进教师自身业务素质的发展提升。例如写反思教案，反思教案由教学设计反思表和平时的教案组成，教学设计反思表是用来记录教学实践活动全程与效果的，包括对象分析、教材分析、教学顺序、教学组织和总体评价五个方面的内容。这样教师可了解到学生对新学习内容的掌握情况，教学重、难点上教学目标与学生实际是否有差异，教学顺序与教学活动安排是否合理，教学效果如何，教学特色、教学困惑与改进计划等。同时我们还应该注意对不同教师群体可采取不同的反思训练指导。
4.教学方法多样化。
英语教学应该不失时机地与多媒体结合，体现英语学习灵活、形象、生动、有趣的特点。教师需要在精心备课的基础上，精心设计每一堂课的教学方法；在彻底掌握所要讲授的知识的基础上，还要设计怎样把知识教给学生，这样学生才会更容易、更主动地接受。比如我们经常引入课堂的情境设置、悬念设置，不仅可以帮助学生理解消化必须掌握的知识，而且可以用来引起学生们的好奇心，激发他们的兴趣。教师创设相应的语言情景帮助学生感知，理解英语中抽象的概念，运用电教媒体，不失为一种极为有效的手段。多媒体集声音、图像、动画、文字于一身，不仅可以表现新颖、形象、生动、直观的知识，而且可以创设与现实生活相接近的情境，使学生更容易进入交际角色。此外多媒体技术参与直观教学，能够使英语教学突破课堂教学时间、空间的限制，也能够极大地启发学生的形象思维，巧妙地化难为易，变深为浅，从而突破传统的单一语言讲解的种种弊端和局限，达到理想的教学效果。因此我们应当充分利用现代化的教学媒体，把新课改不断推向前进。
5.树立新的学生观。
教师首先要转变角色，重新认识师生关系。过去教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。而素质教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要与发展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上都充分考虑学生的需求，同时还要尊重学生的个体差异，尽可能地满足不同学生的学习需要。