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【摘要】小学体育是体育学习的基础阶段，也是打好学生身体基础的关键阶段。基于新课改基本思想，重视以人为本，全面发展人才的综合素质是现阶段教育改革的目标。重视对学生德智体美劳的全面教育，需要引导学生掌握运动技能和实现智力发展，还需要加强师生之间、学生之间的互动交流与体验，强化学生合作交流能力和互动探究能力，为今后的社会生存技能的发展奠定基础。本文从创设和谐气氛、打造游戏课堂、借助音乐引导、重视教学评价等几个方面探讨了小学体育教学互动教学实践的方案与策略。
【关键词】小学体育 互动教学 和谐课堂 教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0209-02
一、创设良好氛围，促进和谐互动
创设良好的课堂氛围是引导学生加强师生互动、生生互动的基础。小学生由于年龄小，他们天真活泼，好奇心很强，比较喜欢游戏类、探索類的互动活动。小学体育课堂教学中，教师需要结合新课改教学理念，重视学生在课堂中的参与，实施以人为本，基于建构主义和因材施教理念，重视学生的自主探究与互动学习过程。结合小组合作探究学习形式，以及自我评价、同学评价、教师评价等综合评价策略，引导学生提升对小学体育学习的兴趣，更好的参与到和谐互动过程中来。另外还可以借助多媒体创设健康的学习氛围，激发学习情趣，调动学生学习积极性和主动性，强化教学互动过程。
例如：由“跑”的教学训练，教师可以展开“夺红旗追逃兵”小组合作互动游戏。由一队敌兵将红旗带到目标地点，从那时起红军开始夺取红旗以及追赶逃兵，在进行走、跑、追的过程中，有效锻炼了学生之间的合作交流能力，提升了学生的团体意识。教师也可以运用幽默的语言创设良好的轻松学习氛围，对于过于好动的学生，他们无法集中精神来参与集体活动，没有较好的自控能力。教师可以运用“大雁单飞”故事，引导学生参与到集体活动中来，激励学生关注集体，强化互动交流，更好的与同学、教师共同进步。
二、打造游戏课堂，激励快乐互动
对于小学生来说，他们由于年龄小，不能长时间集中精力，所以应该采取一定措施吸引学生兴趣，激发学生学习主动性和积极性。由此打造游戏教学课堂，促进学生快乐交流、积极互动与共同提升。小学生好奇心较强，借助丰富多彩的游戏教学策略，引导学生参与到互动学习过程中，提升课堂学习的趣味性，以此强化学生的身体素质和综合能力。
例如：在学习“投掷”技能与实施训练时，可以打造游戏课堂，运用游戏教学策略引导学生主动参与，加强交流合作。利用垒球作为炮弹，设计成模拟的投掷目标，引导学生展开小组投掷竞赛游戏活动。学生为了取得小组的胜利，而加强交流合作，关于投掷技巧、竞赛技术、游戏规则等进行策略互动交流，由此提升了学生学习的积极性，寓教于乐，更好的提升了学生的身体素质和创新精神与能力。教师借助游戏教学引导策略，打造健康、积极、活泼的教学氛围，从而激发学生参与小组合作交流互动，加强与教师的肢体、语言、神态互动，由此激励学生参与和实践，强化互动教学实效。
三、借助音乐引导，强化实效互动
将音乐与小学体育教学相融合，借助音乐的灵动与体育的活跃，两者相互融合，相得益彰，更好的激励学生自主参与、实践。通过借助音乐引导，促进学生全身心的融入到小学体育教学课堂中，更好的激发自身的想象力、表现力和创造力，也更好的强化学生身心与教师、音乐的实效互动，展现出学生自身的活泼魅力。音乐是心灵的窗户，它具有节拍、音调，能够展现出激昂、健康的情绪。小学体育教学中，将音乐与小学体育课程的教学内容、教学目标相结合，可以更好的促进学生自主参与和实践探究，引导学生将眼、耳、口以及全身心的肢体运用起来，一同感受音乐创造的轻松、愉快的教学气氛。学生将借助音乐展示出不同的优势和缺点，而教师可以通过学生的肢体表现、情绪表现或语言交流，分析出学生存在的困难和问题，也可以有效挖掘学生潜力，促进学生获得进一步的提升。
例如：在小学五年级学习“自编韵律操”的体育教学课程时，小学体育课堂中，教师引入音乐元素，引导学生伴随着音乐的节奏，学习体操要领，同时掌握音乐的节奏与韵律，激发学生自主参与韵律操的学习与实践。在音乐不断变化时，学生将步奏与节拍相互融合，更好的运用身体的各个部位，实施肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃运动，强化了与教师的肢体互动。同时在音乐气氛的感染下，学生兴趣高涨，更多的参与到和教师的语言交流、动作交流中，提升了创造力和自主学习能力。
四、重视教学评价，展开交流互动
小学生处于生理和心理成长的关键时期，在该阶段，教师需要对学生性格、价值观进行正确的引导和教育。小学体育教学过程中，基于建构主义思想和新课改教学理念，从学生的认知水平、兴趣爱好、学习特点出发，关注学生的健康成长，引导学生自主学习和体验，重视对学生展开全面、积极的教学评价，实施激励式的教学评价引导，促进学生与教师、学生与学生之间交流互动。在学生敞开心扉，积极投入到学习与总结过程中时，就能够更好的强化学生的自主学习能力。由积极的评价和引导，以及激励式的教学评价，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，也更好的促进学生全面分析和总结，不断完善自我。
例如：对于“穿越小树林”场景设计教学过程，教师设计游戏提高学生对听从指挥的认识，以及明确个人与集体的相互关系。在训练过程中设置八个小木桩，四个标志物，并且碰到小木桩需要扶起再继续跑。学生加强与小组成员的互动交流，在完成过程中不断总结经验。完成以后教师给予积极评价，对于胜利的一方给予表扬，对于失败的一方给予指导性评价，以此加强激励互动，有效提升学生自信心和自尊心，也强化学生集体荣誉感和凝聚力，提升学生综合素养。
基于新课改理念，小学体育教学需要重视学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点，实施因材施教，展开针对性的以学生为本的教学策略。重视学生的学习情绪、自主参与、互动探究和创新实践，通过创设和谐气氛、打造游戏课堂、借助音乐引导、重视教学评价等方法，有效引导学生积极投入到小学体育课堂中，更好的加强学生之间、师生之间的交流互动。通过互动教学实践，激发学生的想象力、创造力，有效强化学生自主学习能力，促进学生综合提升。
参考文献：
[1]王喜、吕学峰.浅谈对小学体育互动教学理论探究[J].魅力中国，2014（3）.
[2]汤如才.小学体育课堂师生互动教学模式实践探讨[J].考试周刊，2013（96）.
【关键词】小学体育 互动教学 和谐课堂 教学策略
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）12-0209-02
一、创设良好氛围，促进和谐互动
创设良好的课堂氛围是引导学生加强师生互动、生生互动的基础。小学生由于年龄小，他们天真活泼，好奇心很强，比较喜欢游戏类、探索類的互动活动。小学体育课堂教学中，教师需要结合新课改教学理念，重视学生在课堂中的参与，实施以人为本，基于建构主义和因材施教理念，重视学生的自主探究与互动学习过程。结合小组合作探究学习形式，以及自我评价、同学评价、教师评价等综合评价策略，引导学生提升对小学体育学习的兴趣，更好的参与到和谐互动过程中来。另外还可以借助多媒体创设健康的学习氛围，激发学习情趣，调动学生学习积极性和主动性，强化教学互动过程。
例如：由“跑”的教学训练，教师可以展开“夺红旗追逃兵”小组合作互动游戏。由一队敌兵将红旗带到目标地点，从那时起红军开始夺取红旗以及追赶逃兵，在进行走、跑、追的过程中，有效锻炼了学生之间的合作交流能力，提升了学生的团体意识。教师也可以运用幽默的语言创设良好的轻松学习氛围，对于过于好动的学生，他们无法集中精神来参与集体活动，没有较好的自控能力。教师可以运用“大雁单飞”故事，引导学生参与到集体活动中来，激励学生关注集体，强化互动交流，更好的与同学、教师共同进步。
二、打造游戏课堂，激励快乐互动
对于小学生来说，他们由于年龄小，不能长时间集中精力，所以应该采取一定措施吸引学生兴趣，激发学生学习主动性和积极性。由此打造游戏教学课堂，促进学生快乐交流、积极互动与共同提升。小学生好奇心较强，借助丰富多彩的游戏教学策略，引导学生参与到互动学习过程中，提升课堂学习的趣味性，以此强化学生的身体素质和综合能力。
例如：在学习“投掷”技能与实施训练时，可以打造游戏课堂，运用游戏教学策略引导学生主动参与，加强交流合作。利用垒球作为炮弹，设计成模拟的投掷目标，引导学生展开小组投掷竞赛游戏活动。学生为了取得小组的胜利，而加强交流合作，关于投掷技巧、竞赛技术、游戏规则等进行策略互动交流，由此提升了学生学习的积极性，寓教于乐，更好的提升了学生的身体素质和创新精神与能力。教师借助游戏教学引导策略，打造健康、积极、活泼的教学氛围，从而激发学生参与小组合作交流互动，加强与教师的肢体、语言、神态互动，由此激励学生参与和实践，强化互动教学实效。
三、借助音乐引导，强化实效互动
将音乐与小学体育教学相融合，借助音乐的灵动与体育的活跃，两者相互融合，相得益彰，更好的激励学生自主参与、实践。通过借助音乐引导，促进学生全身心的融入到小学体育教学课堂中，更好的激发自身的想象力、表现力和创造力，也更好的强化学生身心与教师、音乐的实效互动，展现出学生自身的活泼魅力。音乐是心灵的窗户，它具有节拍、音调，能够展现出激昂、健康的情绪。小学体育教学中，将音乐与小学体育课程的教学内容、教学目标相结合，可以更好的促进学生自主参与和实践探究，引导学生将眼、耳、口以及全身心的肢体运用起来，一同感受音乐创造的轻松、愉快的教学气氛。学生将借助音乐展示出不同的优势和缺点，而教师可以通过学生的肢体表现、情绪表现或语言交流，分析出学生存在的困难和问题，也可以有效挖掘学生潜力，促进学生获得进一步的提升。
例如：在小学五年级学习“自编韵律操”的体育教学课程时，小学体育课堂中，教师引入音乐元素，引导学生伴随着音乐的节奏，学习体操要领，同时掌握音乐的节奏与韵律，激发学生自主参与韵律操的学习与实践。在音乐不断变化时，学生将步奏与节拍相互融合，更好的运用身体的各个部位，实施肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃运动，强化了与教师的肢体互动。同时在音乐气氛的感染下，学生兴趣高涨，更多的参与到和教师的语言交流、动作交流中，提升了创造力和自主学习能力。
四、重视教学评价，展开交流互动
小学生处于生理和心理成长的关键时期，在该阶段，教师需要对学生性格、价值观进行正确的引导和教育。小学体育教学过程中，基于建构主义思想和新课改教学理念，从学生的认知水平、兴趣爱好、学习特点出发，关注学生的健康成长，引导学生自主学习和体验，重视对学生展开全面、积极的教学评价，实施激励式的教学评价引导，促进学生与教师、学生与学生之间交流互动。在学生敞开心扉，积极投入到学习与总结过程中时，就能够更好的强化学生的自主学习能力。由积极的评价和引导，以及激励式的教学评价，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，也更好的促进学生全面分析和总结，不断完善自我。
例如：对于“穿越小树林”场景设计教学过程，教师设计游戏提高学生对听从指挥的认识，以及明确个人与集体的相互关系。在训练过程中设置八个小木桩，四个标志物，并且碰到小木桩需要扶起再继续跑。学生加强与小组成员的互动交流，在完成过程中不断总结经验。完成以后教师给予积极评价，对于胜利的一方给予表扬，对于失败的一方给予指导性评价，以此加强激励互动，有效提升学生自信心和自尊心，也强化学生集体荣誉感和凝聚力，提升学生综合素养。
基于新课改理念，小学体育教学需要重视学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点，实施因材施教，展开针对性的以学生为本的教学策略。重视学生的学习情绪、自主参与、互动探究和创新实践，通过创设和谐气氛、打造游戏课堂、借助音乐引导、重视教学评价等方法，有效引导学生积极投入到小学体育课堂中，更好的加强学生之间、师生之间的交流互动。通过互动教学实践，激发学生的想象力、创造力，有效强化学生自主学习能力，促进学生综合提升。
参考文献：
[1]王喜、吕学峰.浅谈对小学体育互动教学理论探究[J].魅力中国，2014（3）.
[2]汤如才.小学体育课堂师生互动教学模式实践探讨[J].考试周刊，2013（96）.