作为一名班主任，要处理的事情很多，学生问题不断，教师工作不止，特别是遇到问题学生，就更让人头痛劳神。试问，哪个班主任没有一段辛酸的“血泪史”呀？但无论如何，我只告诉自己：学生，他（她）是孩子，爱是解决问题的唯一途径。
　　“爱”这一话题在班主任工作經验中已经是司空见惯，下面只说说自己亲身经历的几个案例。
　　2004年，刚毕业一年的我首次以班主任的身份带第一拨学生。那时的我，踌躇满志，激情满怀，对待学生，有和风细雨，也有雷霆万钧。但80多人的班级中，难免有软硬不吃的“刺头儿”。这不，屡教不改的“才哥”刚消停两天，又来一个夜不归宿，身游网吧，早自习下课了还迟迟未到。作为寄宿制学校的班主任，我是一边担忧，一边在心里狠狠地想：“臭小子，等你回来看我不削你一顿（其实我知道自己的细胳膊嫩拳头根本不具威慑性，只能充分展示我的憤怒），然后找家长，不要你了。”可是这份怒火在我第一节课下课回班看到“才哥”的时候悄悄熄灭了。孩子倚在第一排靠墙的位置，苍白的脸色，薄薄的衣衫，冻得通红的手半瑟缩在袖子中……这是一个被长年在外工作的父母放任惯了的孩子。那一刻，望着孩子布满血丝的疲倦的眼睛，不知怎的，我的心就软了下来。我不顾其他学生的惊异，让他坐回座位伏在桌子上什么也别想，盖好衣服只管好好睡一觉，一切等睡好了再说，并嘱咐其同桌跟之后来上课的科任老师做好解释。一天的时间“才哥”都在补眠中度过。晚自习的时候，从不会主动承认错误的小子晃到了我的面前说：“老师，你打我吧。”我注视了他半天，然后拉起他的手，没有往日的疾言厉色和语重心长的长篇大论，只问他：“老师让你睡觉，你可懂？”孩子无声地落泪。从那以后，我不曾预料的奇迹出现了：“才哥”还是同学间未变的称呼，但他再未惹我生一次气。是爱，在不经意间弥散开，化成了唤醒心灵的力量。
　　2006年，我开始带第二批学生。这批学生中佼佼者居多，智商情商都很高。能与众多这样的学生相伴，我感到快乐而自豪。但孩子终归是孩子，青春期中出现的问题不可避免，最普遍的就是早恋现象。比如有一郑姓女孩儿，不但学习好，还生得粉雕玉琢、娇娇弱弱，声音动听，其理想是当演员。这样的女孩本身就是一道风景，自然会招人喜欢，所以倾慕者成群。她很快就成了早恋中的一员。接下来可想而知，她的成绩直线下滑。我与家长及时沟通，互相配合给予引导，可谓用尽了办法，但效果甚微，家长甚至采取了暴力手段但仍无济于事。这一状况持续了整个学期，我甚至想到了放弃。假期里，我沉静下来回顾自己的工作时，又想到这个孩子。我问自己：“如果她就是自己的女儿，你又如何处理？放弃吗？绝不能。所以还得想办法呀，要帮她度过这一萌动期。”于是开学之后，我特意选了一个阳光明媚的日子和一个让人放松的环境，找她谈我的青春经历，谈她不被父母认可的当演员的理想，并支持和鼓励她。在她信任的目光中，我又给她讲了《一把紫砂壶》的故事，并告诉她人要懂得取舍，在追求理想的路途上会有无数诱人驻足观赏的美景，但如果因留恋一时的美好而止步，就永远无法到达自己要去的地方。这一次关于“不许早恋”的言语我一句也没说。聪明的孩子点点头说声“谢谢”就回到了教室。第二天，我在办公桌上收到了她精心折叠的纸条：“老师，您和我说的话我回去想了很久，我决定与××分手，他很执拗，我不想影响他和您苦心经营得来的成绩，您帮我再找他谈谈可以吗？”那一刻，想着孩子的盈盈眼眸，我的世界春暖花开。是爱，润泽了孩子的心灵，也留给我无尽的芬芳。
　　作为初中班主任，这样的经历还有很多。这些经历在我成为一名母亲之后，更切实地让我懂得：爱是与孩子心灵沟通的最好也是最短的途径，只要你找到恰当的时机和方法，你就能唤醒孩子一时迷茫的心灵。所以，请让爱在细微处弥散，用爱唤醒孩子的心灵。