摘 要：在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习。小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果。
　　关键词：小学数学;课堂教学;合作习惯
　　
　　这种学习方式并没有固定的操作模式，我在教学中，常常是这样引导学生的：
　　一、 创设情境
　　低年级的学生天真、爱幻想，因此，为了激发学生的学习兴趣，我在教学中经常采取描述故事或贴近儿童生活的事件，把问题包含在这个故事或事件之中，密切了数学与生活的联系。
　　例如：在教学《9加几》时，创设了“小猴数树上的桃子”的故事情境;在教学《时、分、秒的认识》时，创设了“小火车开动了”的生活情境……像这样的例子很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
　　二、 明确学习任务
　　也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价标准等。让小组中的每个成员共同参与、人人平等都有事可做。明确了学习任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的时效性。
　　例如：在教学《长方形、正方形的认识》这一内容时，我向学生提出了学习任务：找出正方形、长方形的特征？请你们以小组为单位，实际动手比一比，量一量，找出它们的特征。学生们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
　　三、 合作、探究
　　学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开展合作、探究学生离开了合作探究这个前提，就如水上浮萍，落不到实处。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习效果。并且把学习任务落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，确保小组合作学习的时效性。
　　例如：学习《毫米、分米的认识》这一节课，在量课本的厚度时，我让学生分组测量，于是学生有的指挥，有的拿笔做记号，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。学生们不仅加深了对毫米长度的直观印象，也锻炼了动手操作能力，更尝到了合作的乐趣。
　　四、 培养合作习惯
　　叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用，更要发挥集体的作用。要使这两个作用相辅相成，教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯：
　　（一）要培养积极参与的习惯
　　懂得按照老师的要求，在组长的安排下认真地参加小组的活动。
　　（二）要培养认真倾听的习惯
　　合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人，重视采纳他人意见，才能优势互补，共同提高。
　　（三）要培养善于肯定别人的优点，也敢于质疑的习惯
　　善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作學习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。
　　（四）要培养良好的组织纪律性
　　合作学习必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。
　　通过小组合作学习，能深入贯彻素质教育，提高学生参与意识、合作精神和自主学习的能力，是一种很好的教学策略。它是在掌握一定知识的基础上学习独立思索较高层次的自主学习活动，是为学生构建一种开拓的学习环境，提供一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会，把学生从被动地接受中解救出来。它尊重每个学生的独特个性和具体生活，为每个学生的充分发展创造空间。原有的课堂教学模式最大弊端就是“满堂灌”，它扼杀学生与生俱来的个性和创造潜能，不利于人才的培养。教学模式单一，学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治;教学实践中，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练状况普遍存在。教师的本领，主要不是在于传授知识，而是在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，教给学习思路，指导学习方法。在课堂教学中，只有真正作为主体的学生全员参与、全程参与、主动参与和有效参与，进行了积极能动的自主学习的教学，才算是成功的教学。
　　作者简介：
　　苏影，吉林省榆树市，吉林省榆树市秀水镇大于学校。