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摘要：当前我国高校英语教学的质量不甚乐观，许多高校英语教师在英语课堂上，采用传统的教学方法，导致整个课堂十分枯燥，严重的降低了学生的英语学习兴趣。暗示教学法在国外相当的流行，文章对暗示教学法在高校英语教学活动的中的具体英语进行探讨。
关键词：暗示教学法；高校英语教学；应用
中图分类号：G642. 41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0083-01前言
有心理学专家指出，如果教师硬要学生去做某一件事情，那么学生往往不由自主的产生逆反心理，导致学生学习效率下降。但是如果教师给予学生以一定的暗示，学生往往会尽心尽力的去完成。这就是暗示教学法实施的基本依据。
一、暗示教学法概念
所谓暗示教学法又被称为启发式教学法，是一种通过暗示手法来提高学生学习成绩的方法。对于暗示教学法，其实就是一种潜在的心理启发，具体来说，就是教师用一种不明确的方式来暗示学生，让学生以一种无意识的方式对某一知识点进行学习。暗示教学法同传统的教学方法有很大的差别。暗示教学法注重教师与学生之间思维的共振，它不需要教师对学生提出明确的要求。学生不知不觉中受到教师的某种暗示，在毫无压迫感的情况下进行高效的学习。
二、在高校英语教学中暗示教学法主要类型的应用
1.教学暗示。英语教师采用的教学暗示方法要求学生具有对信息编码和教学单元的概括和扩大能力，学生对信息编码概括能力的提升有助于学生克服英语短期记忆的缺陷和局限性。而教学单元的扩大则有助于学生对高校英语教材的全方位了解。英语教学工作中的编码概括能力从一开始就将英语学习提升了一个层次，简单来说，编码概括可以将英语课文中的某一个细节扩大到整个英语句子或者英语学习的一般规律上来。就高校英语具体教学活动来说，高校英语教师应当通过一定的暗示方法让学生将对每一个单词、语法、句子的关注焦点转移到该英语句子在现实生活中的应用上来。这就要求高校英语教师能够通过教学环境的布置以及暗示手法的运用来排除学生对英语学习的畏惧感，这些畏惧感可能来源于英语复杂的语法知识、数目庞大的英语单词等等。高校英语教师可以通过对英语教学内容的合理安排来达到化解英语难点，减轻学生学习压力的目的。让学生在信心满满的状态下积极主动的去学习英语知识。
2.心理暗示。高校英语教学过程中的心理暗示就是指学生在没有接到明确的外部指令的前提下从外围知觉获得的学习信息。一些专家认为，学生从外围知觉所获得的英语知识信息是他们对这些知识保持长期记忆的基础。随着外围知识量的不断扩大，学生对英语知识的领悟能力也在不断的增强。外国教育专家通过一系列的科学实验证明，随着学生外围知觉范围的扩大，通过外围知觉不断的进行学习并没有削弱学生的学习能力和学习积极性。所以，一些教育专家表示：学生无意识的学习行为伴随着有意识的学习行为能够有效增强学生学习英语知识的深度和广度。因此，高校英语教师应当重视培养和利用学生的无意识学习行为，通过教学过程中环境的设计和刺激让学生通过外围知觉感受到英语学习的快乐。
3.艺术暗示。高校英语教师利用艺术的手段来刺激学生的无意识学习欲望的方法是简单可行的。比如高校英语教师在实际的教学工作中可以利用小说、喜剧等艺术形式同所教授的英语知识结合起来让学生在学习英语知识的时候受到文学艺术的熏陶。艺术暗示不仅能够有效的减轻学生在学习时的心理压力，还能够对学生的心灵带来积极的美学教育。高校英语教师可以采用的艺术暗示方法有：神态暗示法、面部表情暗示法、空间位置暗示法以及手势暗示法等。此外，教师的衣着打扮对学生的心理也有一定的暗示作用。高校英语教师在进行英语教学的时候，可以为学生播放一段美妙的音乐，或者在学生朗读英语课文的时候配上一段具有相当节奏感的背景音乐，让学生在朗读课文的时候无意间同音乐节奏和韵律结合在一起。待英语课结束后，学生会沉浸在美妙的乐曲中，久久不能释怀。当然，教师在播放音乐的时候应当准确的把握音乐的韵律和声音的大小，避免产生喧宾夺主的副作用。
三、在高校英语教学中暗示教学法的意义
1.在教师专业化发展方面的作用。随着科技的进步和社会的发展，人们对英语教师的教学能力提出了更高的要求，暗示教学法为英语教师提供了一种崭新的教学方法，带领着英语教师走进一片教学新天地。暗示教学法并没有固定的教学模式，英语教师完全可以根据自己对暗示教学法的理解和领悟来进行教学，在教学实践中去印证自己的猜测。教师运用暗示教学法的目的是通过环境暗示来提升学生的英语学习兴趣，让学生在不知不觉中感受到英语学习的魅力。由于暗示教学法没有固定的教学套路，针对不同的情况会选择不同的实施策略，因此，在教学实践过程中教师要不断的积累暗示教学法的教学经验，并不断的将自己的体会运用在实际教学活动中，根据学生的反应来进行修正。
2.在学生全面发展方面的作用。我国传统的高校英语教学模式注重突出教师在课堂上的主体地位，一节英语课下来，教师在课堂上讲课的时间占据了整个课堂时间的百分之九十到一百。这种填鸭式的教学方法不利于学生的全面发展。而暗示教学方法的使用注重培养学生的性格、意志以及自己思考问题的方法。当前，我国大力提倡人才进行创新，暗示教学法恰逢其时的为英语专业学生指明了学习的方向。当今不少英语专业毕业生空有许多理论知识，却不能同外国人进行有效的沟通和交流。暗示教学法的使用有助于学生突破自我，将英语知识应用到实践中来。
总结
暗示教学法让学生在学习过程中真切的感受到轻松、愉悦之情。减缓了学生和教师之间的情绪对立，为师生和谐关系的创建打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘冰.论暗示教学法在高等英语教学中的应用[J].山东医学高等专科学校学报，2010，（02）：20.
[2]冯娜.韩茜，暗示教学法在高校英语中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（11）：36.
[3]易斌.暗示教学法在英语课堂中的应用[J].成人教育，2010，（03）：36-37.
[4]傅荣.暗示心理学研究在中国[J].赣南师范学院学报，2010，（04）：120.
[5]赵朗朗.“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（08）：219-220.
[6]张祝艳.暗示教学法在英语教学中的应用方法研究[J].科普童话·新课堂：上，2015（7）：141-143.
[7]黄若微.浅谈暗示教学法在英语课堂教学中的应用[J].
关键词：暗示教学法；高校英语教学；应用
中图分类号：G642. 41文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0083-01前言
有心理学专家指出，如果教师硬要学生去做某一件事情，那么学生往往不由自主的产生逆反心理，导致学生学习效率下降。但是如果教师给予学生以一定的暗示，学生往往会尽心尽力的去完成。这就是暗示教学法实施的基本依据。
一、暗示教学法概念
所谓暗示教学法又被称为启发式教学法，是一种通过暗示手法来提高学生学习成绩的方法。对于暗示教学法，其实就是一种潜在的心理启发，具体来说，就是教师用一种不明确的方式来暗示学生，让学生以一种无意识的方式对某一知识点进行学习。暗示教学法同传统的教学方法有很大的差别。暗示教学法注重教师与学生之间思维的共振，它不需要教师对学生提出明确的要求。学生不知不觉中受到教师的某种暗示，在毫无压迫感的情况下进行高效的学习。
二、在高校英语教学中暗示教学法主要类型的应用
1.教学暗示。英语教师采用的教学暗示方法要求学生具有对信息编码和教学单元的概括和扩大能力，学生对信息编码概括能力的提升有助于学生克服英语短期记忆的缺陷和局限性。而教学单元的扩大则有助于学生对高校英语教材的全方位了解。英语教学工作中的编码概括能力从一开始就将英语学习提升了一个层次，简单来说，编码概括可以将英语课文中的某一个细节扩大到整个英语句子或者英语学习的一般规律上来。就高校英语具体教学活动来说，高校英语教师应当通过一定的暗示方法让学生将对每一个单词、语法、句子的关注焦点转移到该英语句子在现实生活中的应用上来。这就要求高校英语教师能够通过教学环境的布置以及暗示手法的运用来排除学生对英语学习的畏惧感，这些畏惧感可能来源于英语复杂的语法知识、数目庞大的英语单词等等。高校英语教师可以通过对英语教学内容的合理安排来达到化解英语难点，减轻学生学习压力的目的。让学生在信心满满的状态下积极主动的去学习英语知识。
2.心理暗示。高校英语教学过程中的心理暗示就是指学生在没有接到明确的外部指令的前提下从外围知觉获得的学习信息。一些专家认为，学生从外围知觉所获得的英语知识信息是他们对这些知识保持长期记忆的基础。随着外围知识量的不断扩大，学生对英语知识的领悟能力也在不断的增强。外国教育专家通过一系列的科学实验证明，随着学生外围知觉范围的扩大，通过外围知觉不断的进行学习并没有削弱学生的学习能力和学习积极性。所以，一些教育专家表示：学生无意识的学习行为伴随着有意识的学习行为能够有效增强学生学习英语知识的深度和广度。因此，高校英语教师应当重视培养和利用学生的无意识学习行为，通过教学过程中环境的设计和刺激让学生通过外围知觉感受到英语学习的快乐。
3.艺术暗示。高校英语教师利用艺术的手段来刺激学生的无意识学习欲望的方法是简单可行的。比如高校英语教师在实际的教学工作中可以利用小说、喜剧等艺术形式同所教授的英语知识结合起来让学生在学习英语知识的时候受到文学艺术的熏陶。艺术暗示不仅能够有效的减轻学生在学习时的心理压力，还能够对学生的心灵带来积极的美学教育。高校英语教师可以采用的艺术暗示方法有：神态暗示法、面部表情暗示法、空间位置暗示法以及手势暗示法等。此外，教师的衣着打扮对学生的心理也有一定的暗示作用。高校英语教师在进行英语教学的时候，可以为学生播放一段美妙的音乐，或者在学生朗读英语课文的时候配上一段具有相当节奏感的背景音乐，让学生在朗读课文的时候无意间同音乐节奏和韵律结合在一起。待英语课结束后，学生会沉浸在美妙的乐曲中，久久不能释怀。当然，教师在播放音乐的时候应当准确的把握音乐的韵律和声音的大小，避免产生喧宾夺主的副作用。
三、在高校英语教学中暗示教学法的意义
1.在教师专业化发展方面的作用。随着科技的进步和社会的发展，人们对英语教师的教学能力提出了更高的要求，暗示教学法为英语教师提供了一种崭新的教学方法，带领着英语教师走进一片教学新天地。暗示教学法并没有固定的教学模式，英语教师完全可以根据自己对暗示教学法的理解和领悟来进行教学，在教学实践中去印证自己的猜测。教师运用暗示教学法的目的是通过环境暗示来提升学生的英语学习兴趣，让学生在不知不觉中感受到英语学习的魅力。由于暗示教学法没有固定的教学套路，针对不同的情况会选择不同的实施策略，因此，在教学实践过程中教师要不断的积累暗示教学法的教学经验，并不断的将自己的体会运用在实际教学活动中，根据学生的反应来进行修正。
2.在学生全面发展方面的作用。我国传统的高校英语教学模式注重突出教师在课堂上的主体地位，一节英语课下来，教师在课堂上讲课的时间占据了整个课堂时间的百分之九十到一百。这种填鸭式的教学方法不利于学生的全面发展。而暗示教学方法的使用注重培养学生的性格、意志以及自己思考问题的方法。当前，我国大力提倡人才进行创新，暗示教学法恰逢其时的为英语专业学生指明了学习的方向。当今不少英语专业毕业生空有许多理论知识，却不能同外国人进行有效的沟通和交流。暗示教学法的使用有助于学生突破自我，将英语知识应用到实践中来。
总结
暗示教学法让学生在学习过程中真切的感受到轻松、愉悦之情。减缓了学生和教师之间的情绪对立，为师生和谐关系的创建打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘冰.论暗示教学法在高等英语教学中的应用[J].山东医学高等专科学校学报，2010，（02）：20.
[2]冯娜.韩茜，暗示教学法在高校英语中的应用[J].辽宁教育行政学院学报，2011，（11）：36.
[3]易斌.暗示教学法在英语课堂中的应用[J].成人教育，2010，（03）：36-37.
[4]傅荣.暗示心理学研究在中国[J].赣南师范学院学报，2010，（04）：120.
[5]赵朗朗.“暗示教学法”在高等英语教学中的应用效果观察[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014（08）：219-220.
[6]张祝艳.暗示教学法在英语教学中的应用方法研究[J].科普童话·新课堂：上，2015（7）：141-143.
[7]黄若微.浅谈暗示教学法在英语课堂教学中的应用[J].