【摘 要】
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学生沉默是中国课堂教学中司空见惯的现象,学生沉默显性表现为课堂话语的缺失,隐性表现为学生思维、情感以及精神方面等更深层次的缺失。布迪厄经典“场域”的理论能够有效地
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学生沉默是中国课堂教学中司空见惯的现象,学生沉默显性表现为课堂话语的缺失,隐性表现为学生思维、情感以及精神方面等更深层次的缺失。布迪厄经典“场域”的理论能够有效地折射出沉默的本质,根据“场域”理论,可以看出学生沉默是在场位置上,师生位置之间的悬殊决定了教师的话语权力,在场关系中师生处于控制与服从关系以及教师与学生角色认知惯习的落后合力引发的教学结果。应对课堂场域中的学生沉默现象,可以通过以下路径:正确使用教师话语权力,彰显学生主体性价值;转变教学方式,主动引导学生由“他治”走向“自治”;瓦解落后的认知惯习
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