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【摘要】：今天我就如何《打造高效课堂，提高教学质量》作一探讨。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。高效课堂不是一种死板的教学模式，与传统教学模式也有一致的地方，但它相对与传统教学模式对老师、对学生都提出了更高、更具体要求，因此作为教学主导者的教师必须首先改变自己，同时引导学生养成良好的学习习惯。所以接下来我将从教师和学生两个方面说一说如何打造高效课堂，提高教学质量。
【关键词】： 高效； 提高 ；打造
1、打造高效课堂，关键在教师
首先，打造高效课堂，教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是打造高效课堂基础。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，还学生自主发展的舞台。回过头来看多年的课改，由于部分教师对课改认识不够，导致效果并不明显，还存在种种问题：如灌输替代了唤醒，控制替代了激发，讲代替了学；造成了学生厌学、低能。教师辛苦，出力不讨好。为什么不让学生“动”起来，把教师有度的“懒”和学生深入研讨结合起来呢？因此，要想打造高效课堂，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。
其次，教师要养成良好的备课习惯和反思、检测习惯
（1）备教材，备大纲，做到心中有书
备课前，教师应了解大纲，知道教材的编写意图，再反复通读教材，用心领悟教材，把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定教学目标及教学重难点，也可对教材进行创造性加工，更有利于教学目标的实现和教学重、难点的突破。要让教材和教案设计为我们服务，而不是我们跟着教材和教案设计走。只有对教材等教学辅助材料消化吸收，取长补短，创造出适合自己的方案，才能更好的驾驭教材，服务学生，突出自己的教学风格。
（2）备好学生，心中有人
教学设计不能脱离学生实际，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础，思维能力，接受能力的差异，关注共性，突出个性，才能更好的驾驭课堂，有的放矢。
（3）备教法，心中有术
教学方法是为教学内容服务的，教师在备课时，应把教师如何教，学生如何学，在关键点如何引导、点拨，结合各类学生做好各种预设，才能应对自如。因此，教师应根据教学内容的不同，学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教与学的方法，做的心中有术。
（4）备好重点，有的放矢
重点内容重点备，重点内容反复备，重点内容联系旧知，联系生活实践备，重点内容渗透备，达到重点内容创新备，剑走偏锋也未尝不可，只要有利于重点内容的教学突破，有时更能收到意想不到的效果。
（5）备好难点，突破难点
对于难点的突破，可以以旧知为生长点来突破，可以从生活实践入手，也可以让学生动手操作，通过切身感知来突破难点，还可向网络学习等，关键是所选择的突破方式适合自己，便于学生掌握。
（6）备好作业，讲究实效
在作业的设计上，要选好量和质，体现针对性，具有代表性和典型性，且要循序渐进，有一定梯度，让学生在巩固基础知识时能步步提升，摘到更高的桃子，获得知识的升华和飞跃。不能对习题不加选择的让学生机械重复。另外，作业设计还要有弹性，以适合不同的学生，教师即便讲了学生也不会的题不要安排。
2、打造高效课堂，学生是保障
首先：要大力培养学生良好的学习习惯
（1）预习习惯的培养
自学是获取知识的主要途径，是学生终生受益的习惯和能力，教学中要引导学生掌握预习的方法，要有预习的目标任务，不能让学生
漫无目的的随心而为。
（2）专心听课与表达习惯的培养
只有会听，善于表达，教师才能教有所学，了解学生所想，以及长处和不足，有针对性的引导教学。
（3）讨论习惯的培养
有分歧，有争论，才能有统一。只有互帮互学，展开讨论，才能取长补短，共同进步。 （5）整理错题习惯的培养
让学生准备专用错题本，对错题进行分析，有选择性的记录，重点记录一些方法性、理解性错误的习题，平时养成常看、勤练，用于纠正不完善的思维方式或是认知结构中的不合理。有利于进一步巩固掌握和理解。即减轻了复习压力，避免复习时的胡子眉毛一把抓，又具有了针对性，并且在平时就能达到温习巩固。
其次：还要让学生达到“三动”
高效课堂有两个基本点：在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。这就要求教师必须激发学生的学习兴趣和热情，变传授知识为点拨，指导；变灌输为启发。变“学会”为“会学”，处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。因此，教师要大胆的放开手脚，学生通过自学或者动手实践操作就会的知识不讲或少讲，学生有困惑的地方要适时点拨指导，尽量让学生通过研讨解决，要真正成为学生学习的推手。这样学生不仅收获了知识，而且获得了成就感。所以，高效课堂必须让学生达到“三动”，既身动（课堂上学生动起来），心动（思维活跃）、神动（思想在动）。例如我在教五年级数学《打电话》一节时，学生通过自学和小组讨论，不仅掌握了“单位时间内最多通知多少人”的推导方法，还总结出了自己的公式，既“单位时间内最多通知人数=上一单位时间通知人数×2+1”，只需知道1分钟通知几人，其余的单位时间通知多少人利用公式就能很快得知。这一结果让我吃惊也很欣慰。本节课看似生活常識，但推导时往往会漏推，所以得出正确结论并不容易，正是由于学生看到了这一点，才动手，动脑，讨论，从规律中总结出了这一简单方法，达到事半功倍的效果。由此可见，要想达到高效课堂，必须让学生达到“三动”。
总之，要想实现高效课堂，必须真正认识到高效课堂的重要性，紧迫性，才能静下心来备课，达到精益求精。教师授课水平提高了，学生养成了良好的学习习惯，课堂上学生达到了身动、心动、神动，何愁质量提不高？也许有人说教师的一生过的太琐碎，是的，他不像伟人一样轰轰烈烈；但是我们如果有一个伟大的理想，有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。所以，我希望所有的老师能把自己每個平凡的日子堆砌成伟大的教育人生——桃李芬芳。
【关键词】： 高效； 提高 ；打造
1、打造高效课堂，关键在教师
首先，打造高效课堂，教师要处理好角色、观念的转变
教师角色、观念的转变是打造高效课堂基础。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，还学生自主发展的舞台。回过头来看多年的课改，由于部分教师对课改认识不够，导致效果并不明显，还存在种种问题：如灌输替代了唤醒，控制替代了激发，讲代替了学；造成了学生厌学、低能。教师辛苦，出力不讨好。为什么不让学生“动”起来，把教师有度的“懒”和学生深入研讨结合起来呢？因此，要想打造高效课堂，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统教育到高效课堂的意识转变。
其次，教师要养成良好的备课习惯和反思、检测习惯
（1）备教材，备大纲，做到心中有书
备课前，教师应了解大纲，知道教材的编写意图，再反复通读教材，用心领悟教材，把握教材在本阶段的地位和作用，然后确定教学目标及教学重难点，也可对教材进行创造性加工，更有利于教学目标的实现和教学重、难点的突破。要让教材和教案设计为我们服务，而不是我们跟着教材和教案设计走。只有对教材等教学辅助材料消化吸收，取长补短，创造出适合自己的方案，才能更好的驾驭教材，服务学生，突出自己的教学风格。
（2）备好学生，心中有人
教学设计不能脱离学生实际，如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。因此教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础，思维能力，接受能力的差异，关注共性，突出个性，才能更好的驾驭课堂，有的放矢。
（3）备教法，心中有术
教学方法是为教学内容服务的，教师在备课时，应把教师如何教，学生如何学，在关键点如何引导、点拨，结合各类学生做好各种预设，才能应对自如。因此，教师应根据教学内容的不同，学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教与学的方法，做的心中有术。
（4）备好重点，有的放矢
重点内容重点备，重点内容反复备，重点内容联系旧知，联系生活实践备，重点内容渗透备，达到重点内容创新备，剑走偏锋也未尝不可，只要有利于重点内容的教学突破，有时更能收到意想不到的效果。
（5）备好难点，突破难点
对于难点的突破，可以以旧知为生长点来突破，可以从生活实践入手，也可以让学生动手操作，通过切身感知来突破难点，还可向网络学习等，关键是所选择的突破方式适合自己，便于学生掌握。
（6）备好作业，讲究实效
在作业的设计上，要选好量和质，体现针对性，具有代表性和典型性，且要循序渐进，有一定梯度，让学生在巩固基础知识时能步步提升，摘到更高的桃子，获得知识的升华和飞跃。不能对习题不加选择的让学生机械重复。另外，作业设计还要有弹性，以适合不同的学生，教师即便讲了学生也不会的题不要安排。
2、打造高效课堂，学生是保障
首先：要大力培养学生良好的学习习惯
（1）预习习惯的培养
自学是获取知识的主要途径，是学生终生受益的习惯和能力，教学中要引导学生掌握预习的方法，要有预习的目标任务，不能让学生
漫无目的的随心而为。
（2）专心听课与表达习惯的培养
只有会听，善于表达，教师才能教有所学，了解学生所想，以及长处和不足，有针对性的引导教学。
（3）讨论习惯的培养
有分歧，有争论，才能有统一。只有互帮互学，展开讨论，才能取长补短，共同进步。 （5）整理错题习惯的培养
让学生准备专用错题本，对错题进行分析，有选择性的记录，重点记录一些方法性、理解性错误的习题，平时养成常看、勤练，用于纠正不完善的思维方式或是认知结构中的不合理。有利于进一步巩固掌握和理解。即减轻了复习压力，避免复习时的胡子眉毛一把抓，又具有了针对性，并且在平时就能达到温习巩固。
其次：还要让学生达到“三动”
高效课堂有两个基本点：在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。这就要求教师必须激发学生的学习兴趣和热情，变传授知识为点拨，指导；变灌输为启发。变“学会”为“会学”，处理好“学会”与“会学”的关系，是数学课堂教学的灵魂.。因此，教师要大胆的放开手脚，学生通过自学或者动手实践操作就会的知识不讲或少讲，学生有困惑的地方要适时点拨指导，尽量让学生通过研讨解决，要真正成为学生学习的推手。这样学生不仅收获了知识，而且获得了成就感。所以，高效课堂必须让学生达到“三动”，既身动（课堂上学生动起来），心动（思维活跃）、神动（思想在动）。例如我在教五年级数学《打电话》一节时，学生通过自学和小组讨论，不仅掌握了“单位时间内最多通知多少人”的推导方法，还总结出了自己的公式，既“单位时间内最多通知人数=上一单位时间通知人数×2+1”，只需知道1分钟通知几人，其余的单位时间通知多少人利用公式就能很快得知。这一结果让我吃惊也很欣慰。本节课看似生活常識，但推导时往往会漏推，所以得出正确结论并不容易，正是由于学生看到了这一点，才动手，动脑，讨论，从规律中总结出了这一简单方法，达到事半功倍的效果。由此可见，要想达到高效课堂，必须让学生达到“三动”。
总之，要想实现高效课堂，必须真正认识到高效课堂的重要性，紧迫性，才能静下心来备课，达到精益求精。教师授课水平提高了，学生养成了良好的学习习惯，课堂上学生达到了身动、心动、神动，何愁质量提不高？也许有人说教师的一生过的太琐碎，是的，他不像伟人一样轰轰烈烈；但是我们如果有一个伟大的理想，有一颗善良的心，我们一定能把很多琐碎的日子堆砌起来，变成一个伟大的生命。所以，我希望所有的老师能把自己每個平凡的日子堆砌成伟大的教育人生——桃李芬芳。