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一、学情分析rn知识基础:学生在学习过叶绿体的结构后对色素的存在位置和功能有一定的了解,但是对于色素的种类具体有几种,各种类含量的多少,以及如何提取等知识缺乏认知.rn认知特点:学生都愿意参加小组学习活动,能够积极动手、动脑参与实际操作.
《绿叶中色素的提取和分离》一节的实验探究
【摘 要】
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一、学情分析rn知识基础:学生在学习过叶绿体的结构后对色素的存在位置和功能有一定的了解,但是对于色素的种类具体有几种,各种类含量的多少,以及如何提取等知识缺乏认知.rn
【机 构】
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湖北省枣阳市第一中学
【出 处】
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中学生数理化（学习研究）
【发表日期】
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2020年9期
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