摘要：识字教学是低年级语文教学的重点、难点。为了能够更好的完成这一教学任务，我在教学中注意教学方法灵活，教学形式多样。在教学中利用字本身的特点识字、游戏法识字、在写字中识字等教学方法。总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字能力，使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
　　关键字：识字教学
　　小学语文教学中识字教学占了较大的比重。那么，如何激发学生学习识字的兴趣，让学生被动识字变主动识字呢？
　　一、运用多种方法进行教学。
　　（一）猜字謎，编顺口溜。
　　为了让学生形象而又有趣地识记字的形、义，对常用字及部分常用字编顺口溜，或字謎。如在教学“府”字时编字谜：一点一横长，一撇到南阳，南阳有个人，只有一寸长。又如教学“力”字时编字谜：“撇不出头便是刀，看不见它摸不着，大小不同人人有，勤劳动都离不了。”其中“勤劳动”三个中包含的“力”字。几句简单的字谜，帮助了学生记住字形。同时又区别“力”和“刀”。这样既能加深了学生的记忆，又避免了今后的错别字。通过这样引导学编顺口溜，猜字谜，让学生在饶有趣地意义中识记字的音、形、义，培养了学生的思维能力和创新精神。
　　（二）根据字的自身特点进行教学。
　　1、抓住形旁的特点。
　　在低年级语文的识字教学中，有大多数的字都属于形声字。形声字是由形旁和声旁组成的。例如“吓”就是受了惊吓，人会张开嘴巴，发出“啊”的叫声，所以“吓一跳”的“吓”是口字旁；“躲”就是把身体藏起来，不让人发现，所以“躲”就是“身”字旁；“态度”与心情有关，所以“态”是“心”字底等有很多形声字在一年级时常接触过。在教师的启发下，他们都能归纳出：什么是形声字，加上去的部首起表义的作用，是形旁。
　　2、根据形旁，声旁的特点进行比较教学。
　　汉字中有很多形声字。教学时先让学生了解形声字帮助识字义，声旁帮助记字音的规律。懂得什么是形旁，什么是声旁，然后进行比较学习。例如“晴、情”声旁都是“青”，但形旁不同，分别是“日、忄”。“晴”的形旁与太阳有关，有阳光的那天叫“晴天”。所以用“日”字旁。“情”的形旁是竖心旁，与心理活动有关，所以用“忄”。还有一种比较声旁。如“桦、柏、槽”字，这些字的共同点是形旁都是木字旁，跟树木有关，它们的读音都由声旁决定，与声旁相近或相同。
　　（三）运用实物、动作的演示进行教学。
　　教学中，抓住学生的注意力容易被一些新鲜事物吸引的特点，可以利用实物、动作教学提高学习兴趣。如教学第“竹”字时，让学生到有竹子的地方去观察竹子，引导学生发现“竹”字与实物有什么相象的地方，经过仔细观察，学生能说出“竹”的撇捺像参差不齐的竹叶；“竖”和“竖钩”像竹的茎。接着辨析“竹”左右是否相同，学生通过观察，有的说右边的“钩”像小竹笋，有的说是竹节上的芽孢。通过这一教学，学生很快掌握了“竹”字的形、义。又如教学“走”字，学生作示范动作。这样学生对一些动作的字容易认识、理解。
　　（四）、运用图片进行教学：
　　图画能将汉字的本意表示出来。让学生观察图画，说出图上画的是什么。特别是一年级刚接触汉字的认识，利用图画认识汉字是最好的一种教学方法。比如在教学“人”字上面画的是一位男学生和一位女学生，其余7个字都是表示人体的某一部分，让学生根据图意认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字表示的也是学生比较熟悉的事物。这种认识汉字的方法是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图之间的联系，这样能让学生从每一个字都要从看图入手，由图到字，认真指导学生认读，由感情上升到理性教学，提高了学生识字的兴趣。通过看图、读卡片等形式，巩固认识了汉字。
　　二、在写字中进行识字教学。
　　漢字是一笔一画写成的，先写哪一笔，后写哪一笔，都有严格的要求，这就是笔顺。教给学生正确的笔顺规律，要求学生一定要按笔顺规律写字。如：先横后竖的字：“去、走、来”；左窄右宽的字有：“扶、位”；还有先里边后封口的有：“围、圈、圆”，先撇衙捺的等等。每个单元后的写字课都认真对待。特别是一年级后的语文，每课学习生字后，首先引导学生观察每个字的笔画结构，再让学生写生字。
　　三、在生活中识字
　　从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，就要有意识地让学生在生活中识字。
　　总之，识字、记字的方法很多很多，教学中我们应该大胆地、更多地鼓励孩子们大胆创新，大胆想象，找到更多、更有效的识字方法，让孩子们自己去探索、去创新。