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思想教育、政治教育、道德教育组成了德育教育的主要内容，德育教育的形式一般是学校通过开展一些有关道德品质教育方面的活动，让学生被这些活动所影响，然后由教师进行引导，从而提升学生的道德品质。德育教育对小学生来说是非常重要，这个阶段的孩子是祖国的未来，培养他们也是为国家的发展做贡献。对小学生进行德育教育是教师的重要工作，德育需要从小培养，在小学阶段，思想品德教育的好坏，不仅仅影响学生现在的学习生活，更会影响学生的未来生活。但就目前小学的德育教育工作来看，还存在许多问题，因此，本文对存在的问题进行分析，并提出了相关策略。
一、小学生德育的现状及问题
1.对德育教育的影响力评估有误
德育教育不同于其他学科，它不是考试的科目，没有家长和教师过分在意的分数，而且德育教育是比较感性的，学生的情感接受能力也存在一定障碍。其中主要的问题，其一是教师对德育教育的认识不足，认为德育教育并不是很重要，而且它也不计入学校对教师的考核范围内，教师就通常把它列为副科;其二，是学生对德育教育的重视不够，学生认为，德育教育不用总是出现在课堂上，课堂上应该教一些理性的知识，德育在生活中出现的频率很高，没有必要在课堂继续老生常谈，而且很多学生在德育课堂上的表现都能看出学生对德育教育的态度，也能看出教师对德育的重视程度。虽然目前教育已经从重视理论知识升华到重视实践内容，但德育教育仍然是被教育忽略的一类。德育教育的缺失会产生很多问题，例如：小学生因为想法比较单一，天性就比较好玩，有些教师对他们严厉，限制他们玩的时间，他们就辱骂教师，而现在很多高年级的学生中也时有出现殴打教师的学生，导致教师对学生的管理也远不如前了，有些教师就放任不管，这些也会造成对德育教育的不重视。
2.忽视学生的主体地位和道德体验过程
在现在的教学领域，德育教育是每个学校都贯彻落实的一项工作，但因为受到传统教学和现有教学目标的影响，教师的教学方式仍然没有改变，有些教师还是采用以往的说教模式，这种方式无法让学生体验到道德教育到底是什么，只是单纯地知道它的理论;有些教师自称采用“无为”方式，但这种方式只会让学生不知所措，没有明确的轨道，这从另一方面看也是教师推脱责任的表现。这些不科学、不合理的方式只会让学生更加不重视德育，学生也很难形成一个正确的道德观。所以，教师从实践出发，让学生认识到道德、德育的重要性，提高对德育的兴趣。同时，学生的主体地位也是学生接受德育教育的一个重要因素，学生成为了主体，而不是一味地通过教师授课，学生对德育内容的接受和消化能力也会有所加强，也可以帮助学生培养自主學习的能力。
3.评价体系不科学，影响评价时效性
生活中德育无处不在，德育教育要和实际生活相结合，教学过程中从实际生活出发，帮助学生健全道德品质，而且这种方式也更容易让学生接受，也符合联系实际的要求。但现在的德育教育在很多学校都是仅仅进行学术教育，教师对学生的教育也只是对学生的错误行为和错误观念进行批评，而且批评的方式也是存在问题的，有些教师对犯错的学生通常是大声呵斥，有时也会进行体罚，导致很多学生非常惧怕犯错误，甚至是对教师的这些行为产生厌恶，出现学习的逆反心理，学生也没有对自己的错误有深刻的反省，也会导致学生在之后仍然再犯。
二、针对小学德育存在的问题的策略及认识
1.丰富德育内容，改善教育方法
学生对德育的不感兴趣的主要原因之一是德育的内容不够丰富，讲来讲去，仍然是那些内容，之二是教师的教育方法过于单一。因此，要加强教师和学生对德育的重要性认识，可以通过丰富德育内容、改变教学方式等方法来实现。往常，教师在对学生进行教育过程中总是会遇到许多困难，因此，教师应该借助实际生活，把理论与实践相结合，让学生多在实践中发现良好的道德品质，可以应用现代的教学工具，也可以采用传统的教学方法。例如：借助多媒体等智能工具，给学生播放具有优秀的道德品质的人的光荣事迹，也可以与那些具有优秀品质的人进行连线沟通，让学生聆听他们的事迹，学习他们的优秀品质等;利用传统的不拘于教室的教学方式也是可行的，由教师带队，带领学生去采访身边具有优秀品质的人，让学生在实际生活中感受他们的高尚道德，潜移默化地帮助学生学习道德品质。
2.让学生从实际出发，重视德育的体验
对于小学生来说，理论知识的接受能力远不如体验知识重要，而教师的工作就是要创造机会，让学生体验道德品质。教师在教学过程中把理论知识教于学生，又让学生用理论知识去检验实际生活，最后应用到实际生活中。因此，教师要根据学生的实际生活，给学生创造机会，例如：给学生布置课后的学习任务，让学生回家后给辛苦了一天的爸爸妈妈按摩十分钟，让学生懂得孝道，同时，教师也要时刻教导学生，什么是该做的什么是不能做的，不能触碰道德的底线。教师在教学过程中不仅仅要让学生看到那些好的方面，也要让学生看到坏的方面，让学生了解不同情况下的结果，教师也可以通过开展一些游戏，帮助学生理解道德知识。
3.明确教学目标，完善德育评价模式
教师的评价方式也是影响德育的因素之一，因此，针对现有的评价方式，教师可以做出一些改变，例如：改变对学生的教导语气和教导行为，当学生犯错误时，要用正确的方式与学生进行沟通，要让学生充分认识自己的错误。而学生在生活中遇到的又不会总是真、善、美的事物，那学生该如何辨别书本知识与实际有出入时，学生应该如何做呢？教师要正确引导，根据学生的实际生活，告知学生处理的方式。教学目标是德育的风向标，在教学过程中要明确教学目标，完善德育评价方式，从而改善小学德育现状。
综上所述，小学德育对小学阶段的学生培养道德观念非常重要，而这项工作也非常复杂，在教学过程中会遇到许多问题，需要教师创新教学方式，正确引导学生，同时教师与家长也要以身作则，在生活中注意自己的言行，让学生在学习的过程中不断进步。
一、小学生德育的现状及问题
1.对德育教育的影响力评估有误
德育教育不同于其他学科，它不是考试的科目，没有家长和教师过分在意的分数，而且德育教育是比较感性的，学生的情感接受能力也存在一定障碍。其中主要的问题，其一是教师对德育教育的认识不足，认为德育教育并不是很重要，而且它也不计入学校对教师的考核范围内，教师就通常把它列为副科;其二，是学生对德育教育的重视不够，学生认为，德育教育不用总是出现在课堂上，课堂上应该教一些理性的知识，德育在生活中出现的频率很高，没有必要在课堂继续老生常谈，而且很多学生在德育课堂上的表现都能看出学生对德育教育的态度，也能看出教师对德育的重视程度。虽然目前教育已经从重视理论知识升华到重视实践内容，但德育教育仍然是被教育忽略的一类。德育教育的缺失会产生很多问题，例如：小学生因为想法比较单一，天性就比较好玩，有些教师对他们严厉，限制他们玩的时间，他们就辱骂教师，而现在很多高年级的学生中也时有出现殴打教师的学生，导致教师对学生的管理也远不如前了，有些教师就放任不管，这些也会造成对德育教育的不重视。
2.忽视学生的主体地位和道德体验过程
在现在的教学领域，德育教育是每个学校都贯彻落实的一项工作，但因为受到传统教学和现有教学目标的影响，教师的教学方式仍然没有改变，有些教师还是采用以往的说教模式，这种方式无法让学生体验到道德教育到底是什么，只是单纯地知道它的理论;有些教师自称采用“无为”方式，但这种方式只会让学生不知所措，没有明确的轨道，这从另一方面看也是教师推脱责任的表现。这些不科学、不合理的方式只会让学生更加不重视德育，学生也很难形成一个正确的道德观。所以，教师从实践出发，让学生认识到道德、德育的重要性，提高对德育的兴趣。同时，学生的主体地位也是学生接受德育教育的一个重要因素，学生成为了主体，而不是一味地通过教师授课，学生对德育内容的接受和消化能力也会有所加强，也可以帮助学生培养自主學习的能力。
3.评价体系不科学，影响评价时效性
生活中德育无处不在，德育教育要和实际生活相结合，教学过程中从实际生活出发，帮助学生健全道德品质，而且这种方式也更容易让学生接受，也符合联系实际的要求。但现在的德育教育在很多学校都是仅仅进行学术教育，教师对学生的教育也只是对学生的错误行为和错误观念进行批评，而且批评的方式也是存在问题的，有些教师对犯错的学生通常是大声呵斥，有时也会进行体罚，导致很多学生非常惧怕犯错误，甚至是对教师的这些行为产生厌恶，出现学习的逆反心理，学生也没有对自己的错误有深刻的反省，也会导致学生在之后仍然再犯。
二、针对小学德育存在的问题的策略及认识
1.丰富德育内容，改善教育方法
学生对德育的不感兴趣的主要原因之一是德育的内容不够丰富，讲来讲去，仍然是那些内容，之二是教师的教育方法过于单一。因此，要加强教师和学生对德育的重要性认识，可以通过丰富德育内容、改变教学方式等方法来实现。往常，教师在对学生进行教育过程中总是会遇到许多困难，因此，教师应该借助实际生活，把理论与实践相结合，让学生多在实践中发现良好的道德品质，可以应用现代的教学工具，也可以采用传统的教学方法。例如：借助多媒体等智能工具，给学生播放具有优秀的道德品质的人的光荣事迹，也可以与那些具有优秀品质的人进行连线沟通，让学生聆听他们的事迹，学习他们的优秀品质等;利用传统的不拘于教室的教学方式也是可行的，由教师带队，带领学生去采访身边具有优秀品质的人，让学生在实际生活中感受他们的高尚道德，潜移默化地帮助学生学习道德品质。
2.让学生从实际出发，重视德育的体验
对于小学生来说，理论知识的接受能力远不如体验知识重要，而教师的工作就是要创造机会，让学生体验道德品质。教师在教学过程中把理论知识教于学生，又让学生用理论知识去检验实际生活，最后应用到实际生活中。因此，教师要根据学生的实际生活，给学生创造机会，例如：给学生布置课后的学习任务，让学生回家后给辛苦了一天的爸爸妈妈按摩十分钟，让学生懂得孝道，同时，教师也要时刻教导学生，什么是该做的什么是不能做的，不能触碰道德的底线。教师在教学过程中不仅仅要让学生看到那些好的方面，也要让学生看到坏的方面，让学生了解不同情况下的结果，教师也可以通过开展一些游戏，帮助学生理解道德知识。
3.明确教学目标，完善德育评价模式
教师的评价方式也是影响德育的因素之一，因此，针对现有的评价方式，教师可以做出一些改变，例如：改变对学生的教导语气和教导行为，当学生犯错误时，要用正确的方式与学生进行沟通，要让学生充分认识自己的错误。而学生在生活中遇到的又不会总是真、善、美的事物，那学生该如何辨别书本知识与实际有出入时，学生应该如何做呢？教师要正确引导，根据学生的实际生活，告知学生处理的方式。教学目标是德育的风向标，在教学过程中要明确教学目标，完善德育评价方式，从而改善小学德育现状。
综上所述，小学德育对小学阶段的学生培养道德观念非常重要，而这项工作也非常复杂，在教学过程中会遇到许多问题，需要教师创新教学方式，正确引导学生，同时教师与家长也要以身作则，在生活中注意自己的言行，让学生在学习的过程中不断进步。