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摘 要： 作文，是小学语文教学中的重难点，要让学生不再“谈作文色变”，就不要把作文当做“课”来上，而是应当把作文变成学生感知生活、表达情感的一种方式、一种途径。而教师要做到“润物细无声”，在教学中进行潜移默化的引导，带领学生勤观察、广阅读、多练笔，并给予正确的、及时的、鼓励性的评价，坚持下去，定会取得良好的效果。
关键词： 小学作文教学 有效性 教学方法
作文是语文的重要组成部分，占据语文1/3的“江山”，其重要性不言而喻。但很多同学“谈作文色变”，一提作文就头疼。面对作文，不是随便瞎写应付作业，就是在网上或是作文书上抄袭复制，这样的情况很普遍。作为一名小学语文教师，我对这样的情况很头疼，只能在借鉴别人经验的同时，摸索自己的教学方法。经过一段时间的实践，取得了较好的效果，下面我就分享一下自己的经验。
一、在讲授课文时穿插引导
教材中的文章都是精粹，经过时间的过滤依然有很高的文学艺术价值，有很多值得学习的地方。例如第七册《火烧云》，文章写得很美，整体从火烧云的颜色和形状变化两方面写，文章中运用了很多排比句、比喻句、拟人句，使得文章更加出彩。在讲这一课时，就可以穿插引导，让学生仿照这种写法写一写，及时进行写作训练，学习作者的写法。教材的每一单元的主题都不一样，例如写海鸥的名篇《海滩上的雕塑》，作者的写作思路就很清晰，是很好的写作教材。若能在教学中对学生进行写作方法的渗透，在潜移默化中就会学到很多，不至于在写作中无从下笔。
二、带领学生多观察
任何艺术都来源于生活。好的习作更离不开对生活的观察。在开始写文章时，可以先尽量创造条件，让学生去观察、体验，只有真正观察到了，经历过了，学生才能有话说，有东西写。例如，我要求同学们写一种自己最喜欢的一种植物或是动物，有的同学喜欢猫，有的同学喜欢狗，还有的同学喜欢家里的花。我就要求学生先观察自己所喜欢的这个动物或者这个植物有什么特点，在不同的状况或环境中是怎样的，有什么变化。观察一个星期后在课上说出来，与大家进行交流，我适时地进行指导。我发现这样做之后，学生有话说了，作文也写得好了，有一些同学渐渐地开始喜欢写了，这就是一个很大进步。“兴趣是最好的老师”。作文教学要激发学生的兴趣就要让学生多体验。对城区学生来说，城市多高楼大厦，不便于陶冶学生的写作情操，所以教师应该适当地带领学生到郊外、到农村进行具体、仔细的观察。农村风景优美，乡土气息浓厚，有各种各样的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
三、督促学生多积累
在我看来，积累是一种内化的过程，要写好作文，积累很重要。我自己从小就有个积累本，上面记着自己喜欢的词句段落，不时拿出来翻一翻、看一看，做到烂熟于心，再加上自己的理解与体会，用时就变成了自己的东西，这样长时间积累就不愁无从下笔、无话可说了。我要求学生准备一个积累本，告诉学生要善于积累课文中的语言材料，富有表现力的字、词、句、段都要积累。在语文课本的“课文链接”中，有很多有趣味性的小知识等，这些知识不仅可以开阔学生视野，而且便于丰富学生知识，我不对学生做整体要求，只是让他们选择自己感兴趣的积累下来。写只是积累的一个方面，多阅读对写作有很积极的影响。引导学生多看适合他们的年龄与社会阅历的书籍。无论是寓言、诗歌、散文还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围都不作限制，越广泛越好。鼓励学生多阅读，不要仅仅限制在作文书，其实很多时候，我不提倡学生多看作文书，因为作文书会框住学生的思维，使学生的文章缺乏自己的感知见解，缺乏灵气。只有多阅读，多积累，才能写出好文章。
四、多练笔是重要途径
写好作文离不开多写。写是将所见所闻所感转化成文字的途径。我认为坚持写日记是最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。这里我强调两点：1.不要强迫学生写。2.要写真情实感，不要写大话、空话。如果是以强制性的方式要求学生写作文，那么学生肯定会产生反感。日记是培养学生动手写作的一个重要手段，日记内容不要变成变相作文，要告诉学生写真实的情感，写真话。作文本身就是表达情感的一种方式，如果大话连篇，只说空话，作文的真正价值就缺失了。
五、对学生作文进行及时修改与评价，增强学生自信心
教师的修改建议及评价在学生写作中起着十分重要的作用。修改及评价得当，将有效激励学生敢于作文、乐于作文。教师在修改与评价过程中，应注意词语的恰当性，遵循因材施教、循序渐进的原则。根据不同水平的学生给予不同评价：对基础好的学生要有较高要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些后进生得到鼓励、看到希望。而对于写得好的文章可以当做范文来读，让其他学生评一评这篇文章的优点和不足，这也是一种正面激励。
写好作文不是一朝一夕的事，在小学阶段，要注意教师对学生的引导，培养他们的良好写作习惯，勤观察、广阅读、多练笔，还要有及时正确的鼓励性评价，培养学生的写作兴趣。与此同时要注意，不要把作文当“课”上，把作文当做一堂课，就会显得枯燥乏味，失去兴趣。把作文当做一种体验，一种感知生活、表达情感的方式，与生活紧密联系，从生活中学习才会落到实处，才会让学生真正学会写作文，真正发展语文能力。
参考文献：
[1]王海珍.趣味教学，精彩别样——低年级语文教学例谈.
[2]姚颖.关于“语文教学教什么”.
[3]武宏钧.作文教学三理念.
[4]周忠花.浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养.
关键词： 小学作文教学 有效性 教学方法
作文是语文的重要组成部分，占据语文1/3的“江山”，其重要性不言而喻。但很多同学“谈作文色变”，一提作文就头疼。面对作文，不是随便瞎写应付作业，就是在网上或是作文书上抄袭复制，这样的情况很普遍。作为一名小学语文教师，我对这样的情况很头疼，只能在借鉴别人经验的同时，摸索自己的教学方法。经过一段时间的实践，取得了较好的效果，下面我就分享一下自己的经验。
一、在讲授课文时穿插引导
教材中的文章都是精粹，经过时间的过滤依然有很高的文学艺术价值，有很多值得学习的地方。例如第七册《火烧云》，文章写得很美，整体从火烧云的颜色和形状变化两方面写，文章中运用了很多排比句、比喻句、拟人句，使得文章更加出彩。在讲这一课时，就可以穿插引导，让学生仿照这种写法写一写，及时进行写作训练，学习作者的写法。教材的每一单元的主题都不一样，例如写海鸥的名篇《海滩上的雕塑》，作者的写作思路就很清晰，是很好的写作教材。若能在教学中对学生进行写作方法的渗透，在潜移默化中就会学到很多，不至于在写作中无从下笔。
二、带领学生多观察
任何艺术都来源于生活。好的习作更离不开对生活的观察。在开始写文章时，可以先尽量创造条件，让学生去观察、体验，只有真正观察到了，经历过了，学生才能有话说，有东西写。例如，我要求同学们写一种自己最喜欢的一种植物或是动物，有的同学喜欢猫，有的同学喜欢狗，还有的同学喜欢家里的花。我就要求学生先观察自己所喜欢的这个动物或者这个植物有什么特点，在不同的状况或环境中是怎样的，有什么变化。观察一个星期后在课上说出来，与大家进行交流，我适时地进行指导。我发现这样做之后，学生有话说了，作文也写得好了，有一些同学渐渐地开始喜欢写了，这就是一个很大进步。“兴趣是最好的老师”。作文教学要激发学生的兴趣就要让学生多体验。对城区学生来说，城市多高楼大厦，不便于陶冶学生的写作情操，所以教师应该适当地带领学生到郊外、到农村进行具体、仔细的观察。农村风景优美，乡土气息浓厚，有各种各样的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
三、督促学生多积累
在我看来，积累是一种内化的过程，要写好作文，积累很重要。我自己从小就有个积累本，上面记着自己喜欢的词句段落，不时拿出来翻一翻、看一看，做到烂熟于心，再加上自己的理解与体会，用时就变成了自己的东西，这样长时间积累就不愁无从下笔、无话可说了。我要求学生准备一个积累本，告诉学生要善于积累课文中的语言材料，富有表现力的字、词、句、段都要积累。在语文课本的“课文链接”中，有很多有趣味性的小知识等，这些知识不仅可以开阔学生视野，而且便于丰富学生知识，我不对学生做整体要求，只是让他们选择自己感兴趣的积累下来。写只是积累的一个方面，多阅读对写作有很积极的影响。引导学生多看适合他们的年龄与社会阅历的书籍。无论是寓言、诗歌、散文还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是文学读物还是科普读物，无论是中国作品还是外国作品，阅读的内容和范围都不作限制，越广泛越好。鼓励学生多阅读，不要仅仅限制在作文书，其实很多时候，我不提倡学生多看作文书，因为作文书会框住学生的思维，使学生的文章缺乏自己的感知见解，缺乏灵气。只有多阅读，多积累，才能写出好文章。
四、多练笔是重要途径
写好作文离不开多写。写是将所见所闻所感转化成文字的途径。我认为坚持写日记是最好方式，也是练笔的最佳途径。日记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记形式写出来。这里我强调两点：1.不要强迫学生写。2.要写真情实感，不要写大话、空话。如果是以强制性的方式要求学生写作文，那么学生肯定会产生反感。日记是培养学生动手写作的一个重要手段，日记内容不要变成变相作文，要告诉学生写真实的情感，写真话。作文本身就是表达情感的一种方式，如果大话连篇，只说空话，作文的真正价值就缺失了。
五、对学生作文进行及时修改与评价，增强学生自信心
教师的修改建议及评价在学生写作中起着十分重要的作用。修改及评价得当，将有效激励学生敢于作文、乐于作文。教师在修改与评价过程中，应注意词语的恰当性，遵循因材施教、循序渐进的原则。根据不同水平的学生给予不同评价：对基础好的学生要有较高要求；基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：“今后多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！”这样做，能让一些后进生得到鼓励、看到希望。而对于写得好的文章可以当做范文来读，让其他学生评一评这篇文章的优点和不足，这也是一种正面激励。
写好作文不是一朝一夕的事，在小学阶段，要注意教师对学生的引导，培养他们的良好写作习惯，勤观察、广阅读、多练笔，还要有及时正确的鼓励性评价，培养学生的写作兴趣。与此同时要注意，不要把作文当“课”上，把作文当做一堂课，就会显得枯燥乏味，失去兴趣。把作文当做一种体验，一种感知生活、表达情感的方式，与生活紧密联系，从生活中学习才会落到实处，才会让学生真正学会写作文，真正发展语文能力。
参考文献：
[1]王海珍.趣味教学，精彩别样——低年级语文教学例谈.
[2]姚颖.关于“语文教学教什么”.
[3]武宏钧.作文教学三理念.
[4]周忠花.浅谈小学生语文作文兴趣激发与培养.