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【摘要】语文教学中的情感教育，其实就是要教师相机引导，从而唤起学生内心的情感共鸣，把作者情、教师情、学生情三者有机的结合起来，达到顺利完成教书育人的目的。我认为语文教师应把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动交融起来,围绕触摸情感、感悟情感、沉入情感环节的逐层深入激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。
【关键词】情感教育；引领；语文教学
情感教育是教育教学过程中的一个重要组成部分，它主要是通过培养学生的社会性情感品质来发展他们的自我情感调控能力，促使其对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成属于自己的独立健全的个性和人格特征，真正成为一个德智体美劳全面发展的完整个体。语文教学中的情感教育，其实就是要教师相机引导，从而唤起学生内心的情感共鸣，把作者情、教师情、学生情三者有机的结合起来，融于一体，达到顺利完成教书育人的目的。教育家夏沔尊所说的“教育不能没有情感”就足以证明情感教育的重要性。语文教材中,文质兼备的文学作品有很多，其中有对祖国的热爱，有对理想的不懈追求，有对人间真情的赞美……那么怎样才能帮助学生挖掘出作品的内涵,让真、善、美一步步渗透进学生的心灵呢?我认为语文教师应把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动交融起来,围绕触摸情感、感悟情感、沉入情感环节的逐层深入激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。
一、要触摸情感
法国启蒙思想家得罗曾经说过:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”语文教材中的每一篇作品都是作者特定情感的表达。学生在接触作品时,教师就要紧扣文本的情感个性,创设导语,使学生触摸到文本蕴含其中的情感。
导语的设计要结合文本所给的提示性的语言、动作。当学生的情感被激发起来后,他们就会追寻作者的情感轨迹,走进文本,走近作者。例如我在教《故乡》一课时我这样导入:“同学们,我们每个人都有自己深爱的故乡,多少年来有很多人写关于故乡的文章，其中有赞美故乡的，有怀念故乡的……鲁迅先生一九一九年回了一趟故乡并且也写了一篇关于故乡的文章,今天就让我们跟随《故乡》中的‘我’的足迹去感受一下鲁迅先生对故乡的感情吧……”这样的引导，就激起了学生探究鲁迅先生对故乡感情的兴趣，从而使其在不知不觉中也融入文本中。
二、要感悟情感
教师在教学过程中必须深入挖掘文本中的情感因素。学生必须以文字作为传播介质来获得对文本的感悟和理解，体会作者的情感世界，把握文本的主题。这就需要教师在教学中引导学生逐字品味，与作者真正做到心与心的沟通。
在中学语文课本里有许多情感强烈的文章，学生只要用心去读，是不难体会作者深厚感情的。例如马致远的《天净沙﹒秋思》，很多学生通过用心阅读，品味到了游子“断肠”的滋味，心灵受到了强烈震撼。《沁园春·雪》一词要抓住“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”等关键语句来体会作者伟大的抱负。《周总理,你在哪里》一课要抓住“周总理，你在哪里？”等语句的体会，才能感悟出人民对总理的无限深情。在讲解《最后一次讲演》时要引导学生紧扣“无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!你们还站得住几天!你们完了，快完了!”等句子来体会情感由激动到愤怒到咆哮再到自豪的变化,使学生切身感受到闻一多先生爱憎分明的情感。要使学生感悟的更深一些,教师就要尽可能多的让学生了解作者的人生阅历、思想历程以及写作背景。
三、要沉入情感
语文课的意义不仅在于教给学生某种知识或技能，更重要的是通过对文本的学习、体会，形成他们自己的人生观、价值观。因此在学习过程中，学生的情感在得到激发时要因势利导，迅速领其进入文本深层次的学习，提高其感悟语言文字、沉入文本情感的能力。
这时教学的重点应落到学生对作品意境的理解和创新思维的层面上。教师可以以解词析句、分析结构、文本时空范围为着力点,抓住情感与情理的关联,指导学生多角度的思考问题,丰富学生的情感体验，要克服现在重知轻情的教学失衡状况。如设计《茶花赋》一课时，我抓住“醉了”这个传神之笔,来让学生体会作者对祖国美好未来的赞美之情。为了讲好这个“醉”字,我通过作者身在异乡的迫切思念,却因画不成而总惆怅,回国后的机会让他埋藏心底的情感一下爆发出来,他就象喝了葡萄酒一样感到可口、高兴、陶醉进行对比，引导学生很快进入情感意境之中。在这种意境的想象里,学生很自然的就能体会到作者的深情。再如《岳阳楼记》中范仲淹的忧国忧民之情;《最后一课》中法国人民深厚的爱国感情以及韩麦尔先生的“悲”“恨”之情;《黄鹤楼》中崔灏的思乡之情; 《我的老师》一文要体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。此举不仅陶冶了学生的情操,而且提高了学生的阅读能力,拓展了学生的想象空间。又如学完《故乡》一课后,针对作者的抒情,我让学生探究中年以后的“水生”和“宏儿”,从而更加深刻的理解社会主义的“情”和封建社会的“恶”,给学生无尽的想象空间。
总之，在语文教学中进行情感教育是一个很重要的任务。应该引起语文教师的高度重视，把其贯彻到课内外的教学环节中去。在教学活动中积极地设计方案，促使学生在学习中得到真正的发展。
【参考文献】
[1]文博、给爱涂上最美的底色. 班主任之友，2006，10
[2]邵冠飞.融情感教育于语文教学之中[J].语文教学与研究，2005，(17).
（作者单位：江苏盱眙马坝初级中学）
【关键词】情感教育；引领；语文教学
情感教育是教育教学过程中的一个重要组成部分，它主要是通过培养学生的社会性情感品质来发展他们的自我情感调控能力，促使其对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，形成属于自己的独立健全的个性和人格特征，真正成为一个德智体美劳全面发展的完整个体。语文教学中的情感教育，其实就是要教师相机引导，从而唤起学生内心的情感共鸣，把作者情、教师情、学生情三者有机的结合起来，融于一体，达到顺利完成教书育人的目的。教育家夏沔尊所说的“教育不能没有情感”就足以证明情感教育的重要性。语文教材中,文质兼备的文学作品有很多，其中有对祖国的热爱，有对理想的不懈追求，有对人间真情的赞美……那么怎样才能帮助学生挖掘出作品的内涵,让真、善、美一步步渗透进学生的心灵呢?我认为语文教师应把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动交融起来,围绕触摸情感、感悟情感、沉入情感环节的逐层深入激发学生学习语文的内驱力,从而提高语文教学的质量。
一、要触摸情感
法国启蒙思想家得罗曾经说过:“没有情感这个因素,任何笔调都不能打动人心。”语文教材中的每一篇作品都是作者特定情感的表达。学生在接触作品时,教师就要紧扣文本的情感个性,创设导语,使学生触摸到文本蕴含其中的情感。
导语的设计要结合文本所给的提示性的语言、动作。当学生的情感被激发起来后,他们就会追寻作者的情感轨迹,走进文本,走近作者。例如我在教《故乡》一课时我这样导入:“同学们,我们每个人都有自己深爱的故乡,多少年来有很多人写关于故乡的文章，其中有赞美故乡的，有怀念故乡的……鲁迅先生一九一九年回了一趟故乡并且也写了一篇关于故乡的文章,今天就让我们跟随《故乡》中的‘我’的足迹去感受一下鲁迅先生对故乡的感情吧……”这样的引导，就激起了学生探究鲁迅先生对故乡感情的兴趣，从而使其在不知不觉中也融入文本中。
二、要感悟情感
教师在教学过程中必须深入挖掘文本中的情感因素。学生必须以文字作为传播介质来获得对文本的感悟和理解，体会作者的情感世界，把握文本的主题。这就需要教师在教学中引导学生逐字品味，与作者真正做到心与心的沟通。
在中学语文课本里有许多情感强烈的文章，学生只要用心去读，是不难体会作者深厚感情的。例如马致远的《天净沙﹒秋思》，很多学生通过用心阅读，品味到了游子“断肠”的滋味，心灵受到了强烈震撼。《沁园春·雪》一词要抓住“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”、“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”等关键语句来体会作者伟大的抱负。《周总理,你在哪里》一课要抓住“周总理，你在哪里？”等语句的体会，才能感悟出人民对总理的无限深情。在讲解《最后一次讲演》时要引导学生紧扣“无耻啊!无耻啊!这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣!你们还站得住几天!你们完了，快完了!”等句子来体会情感由激动到愤怒到咆哮再到自豪的变化,使学生切身感受到闻一多先生爱憎分明的情感。要使学生感悟的更深一些,教师就要尽可能多的让学生了解作者的人生阅历、思想历程以及写作背景。
三、要沉入情感
语文课的意义不仅在于教给学生某种知识或技能，更重要的是通过对文本的学习、体会，形成他们自己的人生观、价值观。因此在学习过程中，学生的情感在得到激发时要因势利导，迅速领其进入文本深层次的学习，提高其感悟语言文字、沉入文本情感的能力。
这时教学的重点应落到学生对作品意境的理解和创新思维的层面上。教师可以以解词析句、分析结构、文本时空范围为着力点,抓住情感与情理的关联,指导学生多角度的思考问题,丰富学生的情感体验，要克服现在重知轻情的教学失衡状况。如设计《茶花赋》一课时，我抓住“醉了”这个传神之笔,来让学生体会作者对祖国美好未来的赞美之情。为了讲好这个“醉”字,我通过作者身在异乡的迫切思念,却因画不成而总惆怅,回国后的机会让他埋藏心底的情感一下爆发出来,他就象喝了葡萄酒一样感到可口、高兴、陶醉进行对比，引导学生很快进入情感意境之中。在这种意境的想象里,学生很自然的就能体会到作者的深情。再如《岳阳楼记》中范仲淹的忧国忧民之情;《最后一课》中法国人民深厚的爱国感情以及韩麦尔先生的“悲”“恨”之情;《黄鹤楼》中崔灏的思乡之情; 《我的老师》一文要体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。此举不仅陶冶了学生的情操,而且提高了学生的阅读能力,拓展了学生的想象空间。又如学完《故乡》一课后,针对作者的抒情,我让学生探究中年以后的“水生”和“宏儿”,从而更加深刻的理解社会主义的“情”和封建社会的“恶”,给学生无尽的想象空间。
总之，在语文教学中进行情感教育是一个很重要的任务。应该引起语文教师的高度重视，把其贯彻到课内外的教学环节中去。在教学活动中积极地设计方案，促使学生在学习中得到真正的发展。
【参考文献】
[1]文博、给爱涂上最美的底色. 班主任之友，2006，10
[2]邵冠飞.融情感教育于语文教学之中[J].语文教学与研究，2005，(17).
（作者单位：江苏盱眙马坝初级中学）