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【摘要】语文作业的布置看似简单，却有很大奥妙。巧妙的作业布置会为提高语文教学效率抛砖引玉。我们应该在作业布置上下
功夫！
【关键词】作业布置；趣味性；自主性；层次性；实践性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生适量布置家庭作业，家庭作业不仅起到巩固所学知识，提高教学质量的作用，还能为学生提供自主探索的机会。在语文作业布置方面我进行了一些探索和尝试。
一、重视作业形式的趣味性
兴趣是最好的老师，布置作业时，我们一定要多研究作业的形式，首先保证作业形式的趣味性。当学生对作业有了兴趣，作业的质量可想而知了。
（一）抓兴趣点，投其所好
在教学习作如何写《观后感》时，大部分孩子觉得无话可写。当我从电脑上下载了《战狼1》让孩子观看后，学生的兴趣点一下子被激发起来，他们写出的文章各个具有真情实感，并且这次习作没有一个人说无话可写，更没有一个从表示不愿意写。可见抓学生兴趣点是多么重要！
（二）在竞争中乐于作业
在作业设计时，教师可以使用竞争形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。口语交际是孩子比较打怵的一项作业，有的孩子不愿意表达，有的孩子不好意思表达，还有的孩子没有词汇表达。这样我就采用分组比赛的方式进行口语交际，讓孩子在竞争中激发兴趣，乐于表达。
二、关注作业选择的自主性
让孩子成为学习的主人，这一直是我们所倡导的新课程理念。但是真正操作起来，有的老师还是把孩子的自主性给弄丢了。在布置作业时，我们不能一刀切，也不能束缚孩子的思维，应该关注孩子作业选择时的自主性，让他们做自己喜欢做的作业。
（一）读自己喜欢的书
一天的繁重学习后，应该是学生放松的时间。他们的桌洞里或是家中的书架上还有刚买的课外书呢！那可是他们最喜欢的书籍啊！因为整天做老师布置的作业，他们失去阅读机会。我们应该投其所好，这样才能达到最佳的教育效果！给他们自由，他们会给你惊喜。还记得，那天我第一次让学生自己愿意读什么就读什么，现在我还清楚地记得他们当时掩饰不住的喜悦。第二天，他们竟把自己的感受滔滔不绝地交流了两节课。就连平时不善于表达的王雪也说得绘声绘色。
（二）挑选适合自己的作业内容
作业的布置不能千篇一律，形式要多样化。教师可以罗列一些作业内容，每个孩子根据自己的掌握情况进行自主选择。根据自己的需求选择作业，孩子愿意去做，也会提高作业的实效性。
三、把握作业设置的层次性
学生认知水平不同，会导致接受能力不同。在布置作业时，我们不能千篇一律，应该根据不同学生的接受能力分层次地进行作业布置。
（一）基础作业：课上认真听讲
对平时课上走神的，不认真听讲的学生，我给他们布置了一项特殊作业：只要上课认真听讲，能基本上掌握所学的知识，就说明今天他已经完成作业了。
（二）巩固作业：把今天所学的知识告诉父母
在班上大部分学生能把课堂上的知识在自己的头脑中留下说清晰但又模糊的记忆，如果没有课下的梳理巩固就没有了系统掌握。如果让学生回家背，他们没有兴趣，让他们回家写，这无疑又加重了学生的课业负担，再说这样做的结果只能是费时、费力，效果也很差。于是，我让学生把当天所学的知识讲给父母听，这既是一种展示自己的机会，又能很好地巩固知识，真是两全其美。
（三）提高作业：做一些小拓展、小应用
还有一部分同学能在课堂上把知识完全咀嚼消化。像这样的学生就没有必要再布置课内的知识了，应该给他们找一些小拓展、小应用，这样会引领学生巩固知识，增强能力。这样划分层次的作业布置，真正实施起来，孩子乐于接受，并且能高质量完成。
四、提高作业布置的实践性
作业源于生活，我们可以把作业布置的内容回归生活。在学习了《詹天佑》这一课后，孩子对詹天佑开凿的两条隧道很感兴趣。于是我带领孩子来到校园后面的小山坡，找到类似八达岭和居庸关地形的两个土丘做阵地，让孩子分组进行勘测、规划、挖掘，看看两种隧道的挖掘方法是不是真的缩短了工期。同时，让孩子学会记录、分工，让他们在亲身实践中明白实践出真知的道理。
遇到故事型的课文，我们可以引导学生们自编自演课本剧，让学生自己搜集制作一些简单的道具，在搜集过程中孩子可能会遇到不同的想法，他们会在共同探讨过程中学会分析问题、解决问题，最终找到合适的道具；为了演好课本剧，学生必须揣摩人物的语言、动作、神态等，这样他们在自我排练过程中，会锻炼语言表达能力，同时也会走进故事情节与人物进行心灵对话，对课文的理解也就会显而易见了。
五、注重作业布置的精练性
作业布置的数量不在多，而在于精。我们平时在作业布置前一定要深思熟虑，不要让一些没有实际意义的作业浪费学生的时间。比如把生字抄写多少遍，把作文抄到作业本上。其实老师的想法是好的，为了让学生通过抄写积累知识，但是学生真正操作起来会盲目地抄，有时抄写之后甚至不知道自己写的是什么，更谈不上积累运用了，因此作业的布置宁缺勿滥。
实践证明，今后布置作业，我们一定要多一份思考，这样才能让作业真正地达到有效巩固学生所学知识的目的。切记，要多思考才能事半功倍。
（编辑：马梦杰）
功夫！
【关键词】作业布置；趣味性；自主性；层次性；实践性
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学生适量布置家庭作业，家庭作业不仅起到巩固所学知识，提高教学质量的作用，还能为学生提供自主探索的机会。在语文作业布置方面我进行了一些探索和尝试。
一、重视作业形式的趣味性
兴趣是最好的老师，布置作业时，我们一定要多研究作业的形式，首先保证作业形式的趣味性。当学生对作业有了兴趣，作业的质量可想而知了。
（一）抓兴趣点，投其所好
在教学习作如何写《观后感》时，大部分孩子觉得无话可写。当我从电脑上下载了《战狼1》让孩子观看后，学生的兴趣点一下子被激发起来，他们写出的文章各个具有真情实感，并且这次习作没有一个人说无话可写，更没有一个从表示不愿意写。可见抓学生兴趣点是多么重要！
（二）在竞争中乐于作业
在作业设计时，教师可以使用竞争形式，激发学生的好奇心和学习兴趣。口语交际是孩子比较打怵的一项作业，有的孩子不愿意表达，有的孩子不好意思表达，还有的孩子没有词汇表达。这样我就采用分组比赛的方式进行口语交际，讓孩子在竞争中激发兴趣，乐于表达。
二、关注作业选择的自主性
让孩子成为学习的主人，这一直是我们所倡导的新课程理念。但是真正操作起来，有的老师还是把孩子的自主性给弄丢了。在布置作业时，我们不能一刀切，也不能束缚孩子的思维，应该关注孩子作业选择时的自主性，让他们做自己喜欢做的作业。
（一）读自己喜欢的书
一天的繁重学习后，应该是学生放松的时间。他们的桌洞里或是家中的书架上还有刚买的课外书呢！那可是他们最喜欢的书籍啊！因为整天做老师布置的作业，他们失去阅读机会。我们应该投其所好，这样才能达到最佳的教育效果！给他们自由，他们会给你惊喜。还记得，那天我第一次让学生自己愿意读什么就读什么，现在我还清楚地记得他们当时掩饰不住的喜悦。第二天，他们竟把自己的感受滔滔不绝地交流了两节课。就连平时不善于表达的王雪也说得绘声绘色。
（二）挑选适合自己的作业内容
作业的布置不能千篇一律，形式要多样化。教师可以罗列一些作业内容，每个孩子根据自己的掌握情况进行自主选择。根据自己的需求选择作业，孩子愿意去做，也会提高作业的实效性。
三、把握作业设置的层次性
学生认知水平不同，会导致接受能力不同。在布置作业时，我们不能千篇一律，应该根据不同学生的接受能力分层次地进行作业布置。
（一）基础作业：课上认真听讲
对平时课上走神的，不认真听讲的学生，我给他们布置了一项特殊作业：只要上课认真听讲，能基本上掌握所学的知识，就说明今天他已经完成作业了。
（二）巩固作业：把今天所学的知识告诉父母
在班上大部分学生能把课堂上的知识在自己的头脑中留下说清晰但又模糊的记忆，如果没有课下的梳理巩固就没有了系统掌握。如果让学生回家背，他们没有兴趣，让他们回家写，这无疑又加重了学生的课业负担，再说这样做的结果只能是费时、费力，效果也很差。于是，我让学生把当天所学的知识讲给父母听，这既是一种展示自己的机会，又能很好地巩固知识，真是两全其美。
（三）提高作业：做一些小拓展、小应用
还有一部分同学能在课堂上把知识完全咀嚼消化。像这样的学生就没有必要再布置课内的知识了，应该给他们找一些小拓展、小应用，这样会引领学生巩固知识，增强能力。这样划分层次的作业布置，真正实施起来，孩子乐于接受，并且能高质量完成。
四、提高作业布置的实践性
作业源于生活，我们可以把作业布置的内容回归生活。在学习了《詹天佑》这一课后，孩子对詹天佑开凿的两条隧道很感兴趣。于是我带领孩子来到校园后面的小山坡，找到类似八达岭和居庸关地形的两个土丘做阵地，让孩子分组进行勘测、规划、挖掘，看看两种隧道的挖掘方法是不是真的缩短了工期。同时，让孩子学会记录、分工，让他们在亲身实践中明白实践出真知的道理。
遇到故事型的课文，我们可以引导学生们自编自演课本剧，让学生自己搜集制作一些简单的道具，在搜集过程中孩子可能会遇到不同的想法，他们会在共同探讨过程中学会分析问题、解决问题，最终找到合适的道具；为了演好课本剧，学生必须揣摩人物的语言、动作、神态等，这样他们在自我排练过程中，会锻炼语言表达能力，同时也会走进故事情节与人物进行心灵对话，对课文的理解也就会显而易见了。
五、注重作业布置的精练性
作业布置的数量不在多，而在于精。我们平时在作业布置前一定要深思熟虑，不要让一些没有实际意义的作业浪费学生的时间。比如把生字抄写多少遍，把作文抄到作业本上。其实老师的想法是好的，为了让学生通过抄写积累知识，但是学生真正操作起来会盲目地抄，有时抄写之后甚至不知道自己写的是什么，更谈不上积累运用了，因此作业的布置宁缺勿滥。
实践证明，今后布置作业，我们一定要多一份思考，这样才能让作业真正地达到有效巩固学生所学知识的目的。切记，要多思考才能事半功倍。
（编辑：马梦杰）