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摘要：兴趣在小学数学教学中对学生的实际学习成果具有较大的影响，是教师需要重视的培养目标。本文对小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略提出了一些建议，旨在促进小学数学教育事业的发展。
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-052
小学阶段，学生的数学学习对其今后发展有着十分重要的作用，而兴趣是学生获得良好数学学习成果的首要影响因素，因此需要教师积极改善教学策略，充分调动学生的学习兴趣，保证学生的学习效果。
一、立足教材，发掘生活素材
小学数学教材本身为了让学生的学习效率得到保证，在设计数学知识和习题时采用了大量图画形式的内容，让学生在学习过程中的注意力能够得到保证，因此，教师在面对小学生进行数学教学时要充分发掘教材内容，尽力体现数学知识的趣味性，同时要在教授学生数学理论过程中联系学生的日常生活，使学生对数学知识的陌生感降低，调动学生的学习主动性，帮助学生达到更好的数学学习效果。例如在“不确定现象”的学习中，教师可以利用教材课后练习中所提供的案例，先让学生用“一定”、“可能”或“不可能”进行描述，如“太阳‘不可能’从西边落下”、 “雨后‘可能’出现彩虹”等，然后引导学生思考更多生活中的不确定现象，如“下周星期六可能要下雨”、“荷花不可能在冬天开放”等，学生在此过程中由于所接触到的例子都是自己生活中的常见现象，因而能够使学生充分激发自身的学习兴趣，让学生在课堂教学过程中发挥自己的思维能力，从生活中寻找数学现象，发现数学知识在日常生活中的体现，并得到数学综合运用能力的锻炼，实现对学生数学核心素养的培养。
二、问题导入，引发学生思考
在小学数学教学过程中，教师可以通过问题的引导，让学生充分发挥思维能力，促使学生举一反三，更好地理解所学内容，并由此调动学生的学习兴趣。例如在“百分数”的学习中，教师可以首先提问学生：“同学们知道自己身上穿的衣服是由哪些材料构成的吗？”让学生观察自己衣服上的标签，找出衣服的面料成分和含量，借此进行课堂导入，如学生发现自己的衣服标签上写着：“羊毛36%”、“涤纶25.6%”等，教师就可以提问学生：“这个数字和数学符号的组合代表什么意思呢？”让学生通过阅读教材了解本堂课将要学习的内容;接着教师可以将百分数转换为分数形式，提问学生这两个数是否一样，使学生清楚认识到百分数的概念，再询问学生在生活中见过哪些百分数，让学生理解百分数的实际使用意义。通过围绕学习主题进行环环相扣的提问，学生能够顺着教师的教学思路展开数学知识的学习，使学生的注意力得到集中，充分保证学生的学习效果。
三、情境创设，增强学生体验
情境创设能够让教学内容变得更加具有吸引力，增强学生的课堂沉浸感，在小学数学教学中，教师可以利用小学阶段学生喜欢听故事的特点，为学生构建故事化的教学情境，将抽象的数学符合和理论与有趣的情境相结合，让学生的学习动力得到良好的保证。例如在“分数乘法”的学习中，教师可以用讲故事的形式，让学生沉浸在教师所创设的情境中，对所学知识积极展开思考，如教师可以设置班级集体出游的情境：“六年级三班开展秋游活动，教师和学生通过包车的形式去湿地公园游玩，全班一共60个学生，第一辆车上坐了13的学生，有多少学生坐上了车？由于路途较远，有28千米，因此在全程的23处停了下来，让学生有机会上厕所，这时行了多少千米？到湿地公园后，班上4个关系好的学生在一起分享零食，每个人吃了15个饼，4个人一共吃了多少个饼？”让学生对教师设计的故事情境产生兴趣，将故事中涉及的数学问题在脑海中进行思考，从而使教学过程变得更加顺利，让学生处于主动探索的状态，使课堂教学收获良好的成效。
四、巧用道具，提高教学乐趣
相比于单纯地接受来自数学教师的理论分析或知识传授，小学阶段的学生更加喜欢能够自己动手操作的实践活动，教师可以利用这一点，为学生提供能够充分发挥学生主动性的教学内容。例如在“图形的平移、旋转与轴对称”的学习中，教师可以为学生提供方格纸、七巧板等道具，让学生用七巧板拼出各种各样的图形，如向日葵、小船、小鱼等，让后根据教师的指示，对这些图形在方格纸上进行平移、旋转等操作，掌握本堂课所要学习的数学知识和数学方法。通过利用道具，讓学生进行亲自动手操作，给予学生充分的自我展示空间，能够让学生在数学学习过程中感受到充足的学习乐趣，降低学生对知识的理解难度，有效提高学生的数学综合能力。
五、利用多媒体进行知识拓展
随着科技的发展，多媒体在教育领域得到了广泛使用，在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示丰富多彩的教学内容，拓展学生的知识积累，使学生得到见识的增长。学生在此过程中不光能够提升自身的数学素养，同时也能通过观看多媒体课件中的图片、视频、音频展示达到更好的课堂体验，在激发学生学习兴趣的同时使学生的学习效率得到提升。
总之，小学阶段，数学教学的主要教学目标还是应该放在培养学生的学习兴趣上，只有学生拥有充足的学习兴趣，教学才能够取得实质性的成效，学生也才能够打下坚实的小学数学基础，在今后数学学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]朱秀娟.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].读写算，2020（25）：192-193.
[2]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：261.
关键词：小学数学;学习兴趣;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-38-052
小学阶段，学生的数学学习对其今后发展有着十分重要的作用，而兴趣是学生获得良好数学学习成果的首要影响因素，因此需要教师积极改善教学策略，充分调动学生的学习兴趣，保证学生的学习效果。
一、立足教材，发掘生活素材
小学数学教材本身为了让学生的学习效率得到保证，在设计数学知识和习题时采用了大量图画形式的内容，让学生在学习过程中的注意力能够得到保证，因此，教师在面对小学生进行数学教学时要充分发掘教材内容，尽力体现数学知识的趣味性，同时要在教授学生数学理论过程中联系学生的日常生活，使学生对数学知识的陌生感降低，调动学生的学习主动性，帮助学生达到更好的数学学习效果。例如在“不确定现象”的学习中，教师可以利用教材课后练习中所提供的案例，先让学生用“一定”、“可能”或“不可能”进行描述，如“太阳‘不可能’从西边落下”、 “雨后‘可能’出现彩虹”等，然后引导学生思考更多生活中的不确定现象，如“下周星期六可能要下雨”、“荷花不可能在冬天开放”等，学生在此过程中由于所接触到的例子都是自己生活中的常见现象，因而能够使学生充分激发自身的学习兴趣，让学生在课堂教学过程中发挥自己的思维能力，从生活中寻找数学现象，发现数学知识在日常生活中的体现，并得到数学综合运用能力的锻炼，实现对学生数学核心素养的培养。
二、问题导入，引发学生思考
在小学数学教学过程中，教师可以通过问题的引导，让学生充分发挥思维能力，促使学生举一反三，更好地理解所学内容，并由此调动学生的学习兴趣。例如在“百分数”的学习中，教师可以首先提问学生：“同学们知道自己身上穿的衣服是由哪些材料构成的吗？”让学生观察自己衣服上的标签，找出衣服的面料成分和含量，借此进行课堂导入，如学生发现自己的衣服标签上写着：“羊毛36%”、“涤纶25.6%”等，教师就可以提问学生：“这个数字和数学符号的组合代表什么意思呢？”让学生通过阅读教材了解本堂课将要学习的内容;接着教师可以将百分数转换为分数形式，提问学生这两个数是否一样，使学生清楚认识到百分数的概念，再询问学生在生活中见过哪些百分数，让学生理解百分数的实际使用意义。通过围绕学习主题进行环环相扣的提问，学生能够顺着教师的教学思路展开数学知识的学习，使学生的注意力得到集中，充分保证学生的学习效果。
三、情境创设，增强学生体验
情境创设能够让教学内容变得更加具有吸引力，增强学生的课堂沉浸感，在小学数学教学中，教师可以利用小学阶段学生喜欢听故事的特点，为学生构建故事化的教学情境，将抽象的数学符合和理论与有趣的情境相结合，让学生的学习动力得到良好的保证。例如在“分数乘法”的学习中，教师可以用讲故事的形式，让学生沉浸在教师所创设的情境中，对所学知识积极展开思考，如教师可以设置班级集体出游的情境：“六年级三班开展秋游活动，教师和学生通过包车的形式去湿地公园游玩，全班一共60个学生，第一辆车上坐了13的学生，有多少学生坐上了车？由于路途较远，有28千米，因此在全程的23处停了下来，让学生有机会上厕所，这时行了多少千米？到湿地公园后，班上4个关系好的学生在一起分享零食，每个人吃了15个饼，4个人一共吃了多少个饼？”让学生对教师设计的故事情境产生兴趣，将故事中涉及的数学问题在脑海中进行思考，从而使教学过程变得更加顺利，让学生处于主动探索的状态，使课堂教学收获良好的成效。
四、巧用道具，提高教学乐趣
相比于单纯地接受来自数学教师的理论分析或知识传授，小学阶段的学生更加喜欢能够自己动手操作的实践活动，教师可以利用这一点，为学生提供能够充分发挥学生主动性的教学内容。例如在“图形的平移、旋转与轴对称”的学习中，教师可以为学生提供方格纸、七巧板等道具，让学生用七巧板拼出各种各样的图形，如向日葵、小船、小鱼等，让后根据教师的指示，对这些图形在方格纸上进行平移、旋转等操作，掌握本堂课所要学习的数学知识和数学方法。通过利用道具，讓学生进行亲自动手操作，给予学生充分的自我展示空间，能够让学生在数学学习过程中感受到充足的学习乐趣，降低学生对知识的理解难度，有效提高学生的数学综合能力。
五、利用多媒体进行知识拓展
随着科技的发展，多媒体在教育领域得到了广泛使用，在小学数学教学过程中，教师可以利用多媒体设备为学生展示丰富多彩的教学内容，拓展学生的知识积累，使学生得到见识的增长。学生在此过程中不光能够提升自身的数学素养，同时也能通过观看多媒体课件中的图片、视频、音频展示达到更好的课堂体验，在激发学生学习兴趣的同时使学生的学习效率得到提升。
总之，小学阶段，数学教学的主要教学目标还是应该放在培养学生的学习兴趣上，只有学生拥有充足的学习兴趣，教学才能够取得实质性的成效，学生也才能够打下坚实的小学数学基础，在今后数学学习的道路上越走越远。
参考文献
[1]朱秀娟.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].读写算，2020（25）：192-193.
[2]陶素丹.浅析小学数学教学中学生兴趣的培养[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：261.