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摘 要：新课程改革的背景下，育人理念、教学方法、教学评价模式等也随之发生改变，也对学校的教学管理提出了更高的要求。基于此，中学在开展教育教学管理的过程中，应立足于中学教育教学管理中存在的问题，结合学生实际情况、需求和特点，实施有针对性的应对策略，不断提升中学教育教学管理的效果。在本文的研究中，笔者就以中学教育教学管理作为切入点，针对当前教育教学管理中存在的问题进行了简要的分析，并在此基础上提出了行之有效的应对策略。
关键词：新课程改革;中学;教育教学管理;现状;突破
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.085
中学在开展学校工作的过程中，教育教学管理是其中最为重要的组成部分。尤其是在新课程改革的背景下，传统中学教育教学管理模式暴露出诸多弊端，严重制约学校教学工作，以及学生的健康成长。面对这一现状，在新课程改革的背景下，教师应立足于新课程改革下的“学生主体地位”，以“实现学生全面发展”作为核心目标，更新教育教学观念理念，结合学生自身的成长特点，认知规律等，精心选择有针对性的教育教学管理手段，不断提升中学教育教学管理的有效性，最终保障学生在有效的管理中，实现自身的全面发展。
一、中学教育教学管理困境分析
在调查和研究中发现，当前中学教育教学管理中，依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。
第一，管理理念陈旧、滞后。在新课程改革的背景下，中学教育教学管理理念相对比较滞后，难以满足当前的教育教学管理需求。具体来说，集中体现在：中学在进行教育教学管理时，将管理的重点集中在结果上，而对这一过程并未重视。同时，中学在进行教育教学管理的过程中，忽视了学生的学习感受，致使在当前的教育教学管理中逐渐缺失了现代教育的特点，使得教育教学管理工作受到严重的阻碍。另外，部分中学在当前的现代教育管理中，依然沿用传统的、陈旧的管理模式，致使学生在学习中出现了厌倦情绪，影响了教育教学管理的效果。
第二，教育教学管理模式不合理、不科学。新课程改革对学生的主体地位进行了强调，更加关注学生创新、实践能力、问题分析和解决能力的培养，旨在实现学生的全面发展。但是在部分学校的教育教学管理中，基本上都是以成绩作为标准，对学生的学情况进行判断，并依据学生的学习成绩作为依据进行管理。这种教育教学管理模式针对当前的新课程改革依然是一种隐性的束缚。另外，教师依然更加关注学生的成绩，忽视了学生学习过程中的管理，忽视了学生在学习过程中的主观能动性、主体性，难以实现学生的全面发展，难以落实新课程改革下的教学管理需求[1]。
第三，教学管理中以章为本。中学在进行教育教学管理的时候，为了强化管理效果，必须要依据学生的实际情况，研究、制订一定的管理章程，并以此为标准实施教育教学管理。但是在调查和研究中发现，部分中学由于对学生的实际情况不甚了解，以至于规章制度仅仅是为了维护学校的秩序、保障学校的课堂教学质量。由此可见，当前中学教育教学管理的章程中，还存在明显的规章化、标准化、形式化的现状，致使学生和教师都受到束缚。在这何种情况下，中学教育教学管理效果不佳，难以满足新课程改革下的需求[2]。
二、新课程改革下中学教育教学管理工作创新路径分析
（一）明确管理新方向，创新工作路径
新课程改革的背景下，在创新教育教学管理的过程中，为了进一步提升教育教学管理的有效性，应结合新课程改革的内容，明确教学管理方向。首先，确定以学生为本的教育教学管理方向。新课程背景下，中学在开展教育教学管理时，应结合中学学生的學习需求、生活需求，对传统的教学管理体系进行不断改良、优化，最终促使教育化教学管理价值的凸显。其次，对教育教学管理方法进行创新。新课程改革的背景下，中学在进行教育教学管理的时候，应对传统的教学管理思路、教学管理渠道进行创新，使得学生在“润物细无声”的渗透式管理中，实现自身的全面发展。最后，注重提升教师的教育教学管理能力。面对新课程改革下的要求，为了真正提升教育教学管理的质量，学校应积极开展在职培训、岗位指导等多种途径，不断提升教师的教学管理能力，使其能够更好地胜任当前的教学教育管理需求。
（二）更新教学管理理念，适应新课改发展要求
中学在进行教育教学管理的过程中，教学管理理念直接制约了教育教学的质量。因此，在新课程改革的背景下，中学要想真正完成教育教学管理工作的改革，全面提升教育教学管理的质量，必须要及时更新教学教育管理理念，以更加先进科学的教学管理理念，对学校的教育教学管理工作进行指导，进而在新型教学理念的指导下面，能够逐渐形成新的管理制度。首先，应对在当前新课程改革的背景、具体要求等进行全面了解、分析，对其形成理性的认识。其次，还要在此基础上，从现代教育作为出发点，结合学校的实际情况，对教育教学管理工作进行定位，并据此形成与学生实际需求相适应的教学管理理念和方式。最后，在更新中学教育教学管理理念的过程中，还应尽可能增加一些具有创新性、人性化的理念，紧紧围绕新课程背景下“以人为本”的教育管理理念和原则，借助有效的教学管理，不断提升和保障教育教学管理的质量。具体来说，中学在更新教育教学管理理念时，可围绕新课程改革背景下的人才培养理念“一切为了学生的发展”“尊重学生的主体地位”“促进学生全面发展”等，努力借助新型的教育教学管理理念，强化教育教学管理效果，使其符合新课程改革下的人才培养需求[3]。
（三）优化教育教学管理制度，提高管理效率 在优化中学教育教学管理的过程中，制订出一套科学、完善的教学管理制度，是开展教育教学管理的基础，也是保障其质量的关键性因素。因此，中学在优化教育教学管理时，必须要对当前的教育教学管理制度进行优化，并借助科学、合理的管理制度，改变具体的教学行为，推动教育教学改革等。具体来说，中学在优化教育教学管理制度的过程中，应从以下几个方面进行努力：首先，应关注并加强教师专业的发展，因为教师在实施教育教学管理的重要组成部分，教师本身的专业水平直接决定了教育教学管理质量。其次，发展学生的综合素质。新课程改革的背景下，传统的教育教学管理模式已经落伍，根本无法满足新课程改革下的教育教学管理需求。基于此，必须要以“实现学生的综合素养”为核心目标，重视教育教学管理过程，并实施多样化的教育教学管理手段、教学评价方式等，不断提升教育教学管理质量。最后，重建常规的教育教学管理规章制度。为了强化中学教育教学管理效果，应结合学校的实际情况，制订与学校、与学生实际情况相适应的各种规章制度。同时，在制订规章制度的时候，还应将新课程改革下的素质教育理念融入其中，促使学生在教育管理规章制度中，发展学生的个性，实现学生的全面发展[4]。
（四）强化学校常规管理，凸显学生主体地位
中学开展教育教学管理工作的最终目的，就是给学生营造一个良好的学习环境、成长环境，使得学生在这一環境中，掌握大量的知识，提升自身的道德素养，明白人生道理、提升自身的社会适应能力等，最终促使学生在学习的过程中，逐渐成长为符合社会需求的人才。因此，在新课程改革的背景下，中学在强化教育教学管理的时候，应做好学校的常规管理工作，健全常规管理的制度，使得学校的教育教学管理工作更加规范化、更加高效化。首先，中学应全面加强学校的物质环境建设，包括购置相关的教学设备、美化学校的校园，制订各种各样的规章制度，给学生营造良好的校园环境，保证学生能够健康的成长。其次，应全面加强文化环境、精神环境创设。在新课程改革的背景下，应紧紧围绕“学生主体地位”，实施民族化的管理方式，并引导学生也积极参与到学校的教育教学管理中。最后，还应结合学校和学生的实际生活，定期、不定期开展演讲比赛、唱歌比赛、书法大赛、诗词大会、篮球比赛等，使得学生在参与的过程中，丰富自身的学习生活，并陶冶自身的情操。另外，教师还应在这样一个充满人文气息的校园环境中，强化自身的教育教学管理效果。
（五）全面深化教育教学改革，促进学生全面发展
在中学教育教学管理的过程中，教学改革处于核心和关键，必须要给予足够的重视。当前新课程改革的集中点就是教学工作，旨在提升中学的教学效益，实现学生的全面发展。具体来说，在中学教学改革的过程中，涉及多个方面，是一个复杂的系统化工程。因此，为了有效推动中学教育教学管理质量，应以教学改革作为切入点，从以下两个方面着手：一是放手，对师资队伍的知识结构进行优化，不断提升学校师资队伍的综合素质。因为在整个教育教学管理体系中，教师处于核心地位，高素质的教师才能教出更好的学生。因此，新课程改革的背景下，要不断提升教师的综合素质、业务能力，优化自身的教学理念、教学管理方法，才能保障教学改革的高效开展。二是关注学生综合能力、人格的培养。新课程改革背景下，学校在推进教学管理时，不仅仅要关注学生在学习过程中文化、科学知识的获得，还要立足于学生和课堂教学的实际情况，灵活运用多种教学手段，培养和发展学生的自身综合能力，并逐渐形成良好的思想道德品质，最终实现自身的全面发展。
三、结语
综上所述，新课程改革的实施对中学的教育教学管理提出了全新的要求，传统的教育教学管理模式已经无法满足新时代下的人才培养需求。基于此，必须要立足于中学教育教学管理中存在的问题，采取多样化的手段，全面提升中学教育教学管理，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡冰.浅议高中教育教学管理优化与改革[J].读书文摘（青年版），2015（10）：160.
[2]刘国华.高中教育教学管理的探索与实践[J].科学中国人，2016（32）：131.
[3]张秀琴.新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J].新课程·中旬，2019（9）：208.
[4]张必利.新时代下提高高中教育教学管理质量的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：95.
关键词：新课程改革;中学;教育教学管理;现状;突破
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0171-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.085
中学在开展学校工作的过程中，教育教学管理是其中最为重要的组成部分。尤其是在新课程改革的背景下，传统中学教育教学管理模式暴露出诸多弊端，严重制约学校教学工作，以及学生的健康成长。面对这一现状，在新课程改革的背景下，教师应立足于新课程改革下的“学生主体地位”，以“实现学生全面发展”作为核心目标，更新教育教学观念理念，结合学生自身的成长特点，认知规律等，精心选择有针对性的教育教学管理手段，不断提升中学教育教学管理的有效性，最终保障学生在有效的管理中，实现自身的全面发展。
一、中学教育教学管理困境分析
在调查和研究中发现，当前中学教育教学管理中，依然存在诸多问题，集中体现在以下几个方面。
第一，管理理念陈旧、滞后。在新课程改革的背景下，中学教育教学管理理念相对比较滞后，难以满足当前的教育教学管理需求。具体来说，集中体现在：中学在进行教育教学管理时，将管理的重点集中在结果上，而对这一过程并未重视。同时，中学在进行教育教学管理的过程中，忽视了学生的学习感受，致使在当前的教育教学管理中逐渐缺失了现代教育的特点，使得教育教学管理工作受到严重的阻碍。另外，部分中学在当前的现代教育管理中，依然沿用传统的、陈旧的管理模式，致使学生在学习中出现了厌倦情绪，影响了教育教学管理的效果。
第二，教育教学管理模式不合理、不科学。新课程改革对学生的主体地位进行了强调，更加关注学生创新、实践能力、问题分析和解决能力的培养，旨在实现学生的全面发展。但是在部分学校的教育教学管理中，基本上都是以成绩作为标准，对学生的学情况进行判断，并依据学生的学习成绩作为依据进行管理。这种教育教学管理模式针对当前的新课程改革依然是一种隐性的束缚。另外，教师依然更加关注学生的成绩，忽视了学生学习过程中的管理，忽视了学生在学习过程中的主观能动性、主体性，难以实现学生的全面发展，难以落实新课程改革下的教学管理需求[1]。
第三，教学管理中以章为本。中学在进行教育教学管理的时候，为了强化管理效果，必须要依据学生的实际情况，研究、制订一定的管理章程，并以此为标准实施教育教学管理。但是在调查和研究中发现，部分中学由于对学生的实际情况不甚了解，以至于规章制度仅仅是为了维护学校的秩序、保障学校的课堂教学质量。由此可见，当前中学教育教学管理的章程中，还存在明显的规章化、标准化、形式化的现状，致使学生和教师都受到束缚。在这何种情况下，中学教育教学管理效果不佳，难以满足新课程改革下的需求[2]。
二、新课程改革下中学教育教学管理工作创新路径分析
（一）明确管理新方向，创新工作路径
新课程改革的背景下，在创新教育教学管理的过程中，为了进一步提升教育教学管理的有效性，应结合新课程改革的内容，明确教学管理方向。首先，确定以学生为本的教育教学管理方向。新课程背景下，中学在开展教育教学管理时，应结合中学学生的學习需求、生活需求，对传统的教学管理体系进行不断改良、优化，最终促使教育化教学管理价值的凸显。其次，对教育教学管理方法进行创新。新课程改革的背景下，中学在进行教育教学管理的时候，应对传统的教学管理思路、教学管理渠道进行创新，使得学生在“润物细无声”的渗透式管理中，实现自身的全面发展。最后，注重提升教师的教育教学管理能力。面对新课程改革下的要求，为了真正提升教育教学管理的质量，学校应积极开展在职培训、岗位指导等多种途径，不断提升教师的教学管理能力，使其能够更好地胜任当前的教学教育管理需求。
（二）更新教学管理理念，适应新课改发展要求
中学在进行教育教学管理的过程中，教学管理理念直接制约了教育教学的质量。因此，在新课程改革的背景下，中学要想真正完成教育教学管理工作的改革，全面提升教育教学管理的质量，必须要及时更新教学教育管理理念，以更加先进科学的教学管理理念，对学校的教育教学管理工作进行指导，进而在新型教学理念的指导下面，能够逐渐形成新的管理制度。首先，应对在当前新课程改革的背景、具体要求等进行全面了解、分析，对其形成理性的认识。其次，还要在此基础上，从现代教育作为出发点，结合学校的实际情况，对教育教学管理工作进行定位，并据此形成与学生实际需求相适应的教学管理理念和方式。最后，在更新中学教育教学管理理念的过程中，还应尽可能增加一些具有创新性、人性化的理念，紧紧围绕新课程背景下“以人为本”的教育管理理念和原则，借助有效的教学管理，不断提升和保障教育教学管理的质量。具体来说，中学在更新教育教学管理理念时，可围绕新课程改革背景下的人才培养理念“一切为了学生的发展”“尊重学生的主体地位”“促进学生全面发展”等，努力借助新型的教育教学管理理念，强化教育教学管理效果，使其符合新课程改革下的人才培养需求[3]。
（三）优化教育教学管理制度，提高管理效率 在优化中学教育教学管理的过程中，制订出一套科学、完善的教学管理制度，是开展教育教学管理的基础，也是保障其质量的关键性因素。因此，中学在优化教育教学管理时，必须要对当前的教育教学管理制度进行优化，并借助科学、合理的管理制度，改变具体的教学行为，推动教育教学改革等。具体来说，中学在优化教育教学管理制度的过程中，应从以下几个方面进行努力：首先，应关注并加强教师专业的发展，因为教师在实施教育教学管理的重要组成部分，教师本身的专业水平直接决定了教育教学管理质量。其次，发展学生的综合素质。新课程改革的背景下，传统的教育教学管理模式已经落伍，根本无法满足新课程改革下的教育教学管理需求。基于此，必须要以“实现学生的综合素养”为核心目标，重视教育教学管理过程，并实施多样化的教育教学管理手段、教学评价方式等，不断提升教育教学管理质量。最后，重建常规的教育教学管理规章制度。为了强化中学教育教学管理效果，应结合学校的实际情况，制订与学校、与学生实际情况相适应的各种规章制度。同时，在制订规章制度的时候，还应将新课程改革下的素质教育理念融入其中，促使学生在教育管理规章制度中，发展学生的个性，实现学生的全面发展[4]。
（四）强化学校常规管理，凸显学生主体地位
中学开展教育教学管理工作的最终目的，就是给学生营造一个良好的学习环境、成长环境，使得学生在这一環境中，掌握大量的知识，提升自身的道德素养，明白人生道理、提升自身的社会适应能力等，最终促使学生在学习的过程中，逐渐成长为符合社会需求的人才。因此，在新课程改革的背景下，中学在强化教育教学管理的时候，应做好学校的常规管理工作，健全常规管理的制度，使得学校的教育教学管理工作更加规范化、更加高效化。首先，中学应全面加强学校的物质环境建设，包括购置相关的教学设备、美化学校的校园，制订各种各样的规章制度，给学生营造良好的校园环境，保证学生能够健康的成长。其次，应全面加强文化环境、精神环境创设。在新课程改革的背景下，应紧紧围绕“学生主体地位”，实施民族化的管理方式，并引导学生也积极参与到学校的教育教学管理中。最后，还应结合学校和学生的实际生活，定期、不定期开展演讲比赛、唱歌比赛、书法大赛、诗词大会、篮球比赛等，使得学生在参与的过程中，丰富自身的学习生活，并陶冶自身的情操。另外，教师还应在这样一个充满人文气息的校园环境中，强化自身的教育教学管理效果。
（五）全面深化教育教学改革，促进学生全面发展
在中学教育教学管理的过程中，教学改革处于核心和关键，必须要给予足够的重视。当前新课程改革的集中点就是教学工作，旨在提升中学的教学效益，实现学生的全面发展。具体来说，在中学教学改革的过程中，涉及多个方面，是一个复杂的系统化工程。因此，为了有效推动中学教育教学管理质量，应以教学改革作为切入点，从以下两个方面着手：一是放手，对师资队伍的知识结构进行优化，不断提升学校师资队伍的综合素质。因为在整个教育教学管理体系中，教师处于核心地位，高素质的教师才能教出更好的学生。因此，新课程改革的背景下，要不断提升教师的综合素质、业务能力，优化自身的教学理念、教学管理方法，才能保障教学改革的高效开展。二是关注学生综合能力、人格的培养。新课程改革背景下，学校在推进教学管理时，不仅仅要关注学生在学习过程中文化、科学知识的获得，还要立足于学生和课堂教学的实际情况，灵活运用多种教学手段，培养和发展学生的自身综合能力，并逐渐形成良好的思想道德品质，最终实现自身的全面发展。
三、结语
综上所述，新课程改革的实施对中学的教育教学管理提出了全新的要求，传统的教育教学管理模式已经无法满足新时代下的人才培养需求。基于此，必须要立足于中学教育教学管理中存在的问题，采取多样化的手段，全面提升中学教育教学管理，最终实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]胡冰.浅议高中教育教学管理优化与改革[J].读书文摘（青年版），2015（10）：160.
[2]刘国华.高中教育教学管理的探索与实践[J].科学中国人，2016（32）：131.
[3]张秀琴.新课改背景下中学教育教学管理改革策略分析[J].新课程·中旬，2019（9）：208.
[4]张必利.新时代下提高高中教育教学管理质量的有效策略[J].求知导刊，2019（52）：95.